1. Вања Велетић

Професор српског језика

VII

V/1 и V/2

Српски језик

2. Љиљана Марјацић

Професор енглеског језика

VII

V/1 и V/2

Енглески језик

3. Биљана Некић

Професор историје

VII

V/1 и V/2

Историја

4. Драгана Арсић

Професор географије

VII

V/1 и V/2

Географија

5. Ирена Василић

Професор биологије

VII

V/1 и V/2

Биологија

6. Гордана Гајевић

Наставник  математике

VI

V/1 и V/2

Математика

7. Дубравка Живановић

Професор информатике

VII

V/1 и V/2

Информатика

8. Владан Вуковић

Професор технич. образовања

VII

V/1 и V/2

Техника и технологија;

9. Бојан Живанић

Наставник ликовне културе

VI

V/1 и V/2

Ликовна култура

10. Марија Видаковић

Професор музичке културе

VII

V/1 и V/2

Музичка култура

11. Иван Ђурић

Професор физичког васпитања

VII

V/1 и V/2

Физичко и здрав.васпитање

12. Милена Илић

Професор физичког васпитања

VII

V/1 и V/2

ОФА

13. Наталија Милошевић

Наставник  немачког језика

IV

V/1 и V/2

Немачки језик

14. Младен Волф

Вероучитељ

IV

V/1 и V/2

Верска настава

Ред.број

Облик образовно-васпитног рада

V разред

VI разред

VIIразред

VIIIразред

нед.

год.

нед

год.

нед.

год.

нед.

год

1.

Допунска настава

1

36

1

36

1

36

1

34

2.

Додатнана става

1

36

1

36

1

36

1

34

3.

Час одељењског старешине

1

36

1

36

1

36

1

34

4.

Слободне наставне активности*

1

36

1

36

1

36

1

34

5.

Ваннаставне активности

1

36

1

36

1

34

1

34

6.

Екскурзија

До 2 дана

До 2 дана

До 2 дана

До 3 дана

ОБЛАСТ/ТЕМА

САДРЖАЈИ

ИСХОДИ

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:

МЕЂУПРЕДМЕТНА

ПОВЕЗАНОСТ

1. КЊИЖЕВНОСТ

ЛИРИКА

Лектира

{C}1.      Народна песма: Вила зида град

{C}2.      Народне лирске песме о раду (избор); народне лирске породичне песме (избор)

{C}3.      Бранко Радичевић: Певам дању, певам ноћу

{C}4.      Милица Стојадиновић Српкиња: Певам песму

{C}5.      Душан Васиљев: Домовина/ Алекса Шантић: Моја отаџбина

{C}6.      {C}Војислав Илић: Зимско јутро

{C}7.      Милован Данојлић: Шљива / Десанка Максимовић: Сребрне плесачице

{C}8.      Пеђа Трајковић: Кад књиге буду у моди

Књижевни термини и појмови

Песник и лирски субјекат.

Мотиви и песничке слике као елементи композиције лирске песме.

Врста строфе према броју стихова у лирској песми: катрен; врста стиха по броју слогова (десетерац и осмерац).

Одлике лирске поезије: сликовитост, ритмичност, емоционалност.

Стилске фигуре: епитет, ономатопеја.

Врсте ауторске и народне лирске песме: описне  (дескриптивне), родољубиве (патриотске); митолошке,  песме о раду (посленичке) и породичне.

ЕПИКА

Лектира

{C}1.      {C}Народна песма: Свети Саво

{C}2.      Народна песма: Женидба Душанова (одломак о савладавању препрека заточника Милоша Војиновића)

{C}3.      {C}Еро с онога свијета

{C}4.      {C}Дјевојка цара надмудрила

{C}5.      {C}Милован Глишић: Прва бразда

{C}6.      Стеван Сремац: Чича Јордан (одломак)

{C}7.      {C}Бранко Ћопић: Поход на Мјесец

{C}8.      {C}Иво Андрић: Мостови

{C}9.      {C}Данило Киш: Дечак и пас

{C}10.   {C}Горан Петровић: Месец над тепсијом (први одломак приче „Бели хлеб од претеривања” и крај приче који чине одељци „Можеш сматрати да си задобио венац славе” и „Мрави су вукли велике трошице тишине”)

{C}11.   {C}Антон Павлович Чехов: Шала

Књижевни термини и појмови

Писац и приповедач.

Облици казивања: приповедање у првом и трећем лицу.

Фабула: низање догађаја, епизоде, поглавља.

Карактеризација ликова – начин говора, понашање, физички изглед, животни ставови, етичност поступака.

Врсте епских дела у стиху и прози: епска народна песма, бајка (народна и ауторска), новела (народна и ауторска), шаљива народна прича.

Врста стиха према броју слогова: десетерац.

ДРАМА

Лектира

{C}1.      {C}Бранислав Нушић: Кирија

{C}2.      {C}Душан Радовић: Капетан Џон Пиплфокс

{C}3.      {C}Љубиша Ђокић: Биберче

Књижевни термини и појмови

Позоришна представа и драма.

Чин, појава, лица у драми, драмска радња. Сцена, костим, глума, режија.

Драмске врсте:једночинка, радио-драма.

НАУЧНОПОПУЛАРНИ И ИНФОРМАТИВНИ ТЕКСТОВИ (до 2 дела)

{C}1.      Вук  Ст. Караџић: Моба и прело (одломак из дела Живот и обичаји народа српскога)

{C}2.      Доситеј Обрадовић: О љубави према науци

{C}3.      М. Петровић Алас: У царству гусара (одломци)

{C}4.      Милутин Миланковић: Успомене, доживљаји, сазнања (одломак)

{C}5.      Избор из енциклопедија и часописа за децу

ДОМАЋА ЛЕКТИРА:

{C}1.      Епске народне песме (о Немањићима и Мрњавчевићима – преткосовски тематски круг)

{C}2.      Народне бајке, новеле, шаљиве народне приче (избор); кратке фолклорне форме (питалице, брзалице, пословице, загонетке)

{C}3.      {C}Бранислав Нушић: Хајдуци

{C}4.      Данијел Дефо: Робинсон Крусо (одломак о изградњи склоништа)

{C}5.      Марк Твен: Доживљаји Хаклберија Фина / Краљевић и просјак / Доживљаји Тома Сојера

{C}6.      {C}Избор ауторских бајки

(Гроздана Олујић; Ивана Нешић: Зеленбабини дарови (одломци))

{C}7.      {C}Игор Коларов: Аги и Ема

{C}8.      Избор из савремене поезије за децу (Александар Вучо, Мирослав Антић, Драгомир Ђорђевић, Владимир Андрић, Дејан Алексић...)

{C}9.      Допунски избор лектире(до 3 дела)

{C}1.      Јован Јовановић Змај: Песмо моја (из Ђулића)

{C}2.      Стеван Раичковић: Велико двориште (избор) / Мале бајке (избор)

{C}3.      Иван Цанкар: Десетица

{C}4.      Љубивоје Ршумовић:Ујдурме и зврчке из античке Грчке (избор) / Густав Шваб: Приче из старине

{C}5.      {C}Џон Р. Р. Толкин: Хобит (одломци)

{C}6.      {C}Никол Лезије: Тајна жутог балона

{C}7.      {C}Корнелија Функе: Господар лопова (одломак)

{C}8.      {C}Вида Огњеновић: Путовање у путопис (одломак)

{C}10.   {C}Владислава Војновић: Приче из главе (избор, осим приче Позориште)

{C}11.   {C}Дејан Алексић: Музика тражи уши (избор) / Кога се тиче како живе приче (избор)

{C}12.   {C}Јован Стерија Поповић: Лажа и паралажа (одломак о Месечевој краљици) и Едмон Ростан: Сирано де Бержерак (одломак о путу на Месец).Дело завичајног аутора по избору.

– разликује књижевни и некњижевни текст; упоређује одлике фикционалне и нефикционалне књижевности;

– чита са разумевањем и опише свој доживљај различитих врста књижевних дела;

– чита са разумевањем одабране примере осталих типова текстова;

– одреди род књижевног дела и књижевну врсту;

– разликује карактеристике народне од карактеристика уметничке књижевности;

– разликује реалистичну прозу и прозу засновану на натприродној мотивацији;

– анализира елементе композиције лирске  песме (строфа, стих); епског дела у стиху и у прози (делови фабуле – поглавље, епизода; стих); драмског дела (чин, сцена, појава);

– разликује појам песника и појам лирског субјекта; појам приповедача у односу на писца;

– разликује облике казивања;

– увиђа звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;

– одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту;

– процени основни тон певања, приповедања или драмске радње (шаљив, ведар, тужан и сл.);

– развија имагинацијски богате асоцијације на основу тема и мотива књижевних дела;

– одреди тему и главне и споредне мотиве;

– анализира узрочно-последично низање мотива;

– илуструје особине ликова примерима из текста;

– вреднује поступке ликова и аргументовано износи ставове;

– илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у прошлости описане у књижевним делима;

– уважава националне вредности и негује српску културноисторијску баштину;

– наведе примере личне добити од читања;

– напредује у стицању читалачких компетенција;

– упореди књижевно и филмско дело, позоришну представу и драмски текст.

Енглески језик / Немачки језик

Исказивање времена (хронолошког и метеоролошког)

Историја

Основи проучавања прошлости.

Географија

Човек и земља.

Биологија

Порекло и разноврсност живота.

Музичка култура

Човек и музика.

2.ЈЕЗИК

ГРАМАТИКА, морфологија, синтакса

Реченица. Велико слово на почетку реченице

Реченица као обавештење. Тачка на крају реченице

Писање личних имена и презимена и правилно потписивање

Реченица као заповест. Место и функција узвичника у реченици

Реченица као питање. Место и функција упитника у реченици

Писање једночланих назива градова и села

Променљиве речи: именице, заменице, придеви, бројеви (с напоменом да су неки бројеви непроменљиви), глаголи; непроменљиве речи: прилози (с напоменом да неки прилози могу имати компарацију) и предлози.

Именице – значење и врсте (властите, заједничке, збирне, градивне; мисаоне, глаголске).

Промена именица (деклинација): граматичка основа, наставак за облик, појам падежа.

Основне функције и значења падежа (с предлозима и без предлога): номинатив (субјекат); генитив (припадање и део нечега); датив (намена и усмереност); акузатив (објекат); вокатив (дозивање, обраћање); инструментал (средство и друштво); локатив (место).

Придеви – значење и врсте придева (описни, присвојни, градивни; месни и временски); род, број, падеж и компарација придева.

Слагање придева са именицом у роду, броју и падежу. 

Заменице – личне заменице: промена, наглашени и ненаглашени облици, употреба личне заменице сваког лица себе, се. 

Бројеви – врсте и употреба: главни (основни, збирни бројеви, бројне именице на -ица) и редни бројеви.

Глаголи – глаголски вид (несвршени и свршени); глаголски род (прелазни, непрелазни и повратни глаголи); глаголски облици (грађење и основно значење): инфинитив (и инфинитивна основа), презент (презентска основа, наглашени и ненаглашени облици презента помоћних глагола), перфекат, футур I.

Предикатска реченица – предикат (глаголски; именски); слагање предиката са субјектом  у лицу, броју и роду; прави и неправи објекат; прилошке одредбе (за место, за време, за начин; за узрок и за меру и количину); апозиција

Енглески језик / немачки језик

Изражавање молби, захтева, обавештења, извињења и захвалности.

Наставне јединице из граматике и правописа.

ПРАВОПИС

Велико слово у вишечланим географским називима; у називима институција,  предузећа, установа, организација (типични примери); велико и мало слово у писању присвојних придева.

Заменица Ви из поштовања.

Одрична речца не уз именице, придеве и глаголе; речца нај у суперлативу; вишечлани основни и редни бројеви.

Интерпункцијски знаци: запета (у набрајању, уз вокатив и апозицију); наводници (наслови дела и називи школа); црта (уместо наводника у управном говору).

– доследно примењује правописну норму у употреби великог слова; састављеног и растављеног писања речи; интерпункцијских знакова

– користи  правопис (школско издање).

ОРТОЕПИЈА

Место акцента у вишесложним речима (типични случајеви).

Интонација и паузе везане за интерпункцијске знакове; интонација упитних реченица.

Артикулација: гласно читање брзалица, најпре споро, а потом брже (индивидуално или у групи)

– правилно изговара речи водећи рачуна о месту акцента и интонацији реченице;

– говори јасно поштујући књижевнојезичку норму;

– течно и разговетно чита наглас књижевне и неуметничке текстове.

3.ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

{C}●               Препричавање, причање, описивање – уочавање разлике између говорног и писаног језика; писање писма (приватно, имејл)

{C}●                

{C}●               Богаћење речника: синоними и антоними; некњижевне речи и туђице – њихова замена језичким стандардом; уочавање и отклањање безначајних појединости и сувишних речи у тексту и говору.

{C}●                

Техника израде писменог састава (тежиште теме, избор и распоред грађе, основни елементи композиције и груписање грађе према композиционим етапама); пасус као уже тематске целине и његове композицијско-стилске функције.

{C}●               Осам домаћих писмених задатака.

Четири школска писмена задатка.

– користи различите облике казивања: дескрипцију (портрет и пејзаж), приповедање у 1. и 3. лицу, дијалог;

– издваја делове текста (наслов, пасусе) и организује га у смисаоне целине (уводни, средишњи и завршни део текста);

– саставља говорени или писани текст о доживљају књижевног дела и на теме из свакодневног живота и света маште;

– проналази експлицитно и имлицитно садржане информације у једноставнијем књижевном и некњижевном тексту;

– напамет говори одабране књижевне текстове или одломке.

Енглески језик / Немачки језик

Описивање карактеристика живих бића, предмета, појава и места.

Ликовна култура

Визуелно споразумевање.

Музичка култура

Слушање музике.

Историја

Основи проучавања прошлости.

Географија

Човек и географија.

Математика

Природни бројеви и дељивост – текстуални задаци.

Биологија

Наслеђивање и евoлуација.

  НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА  

ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА

АКТИВНОСТИ

РЕСУРСИ

НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА

а) Ученик

б) Наставник

- Кооперативна

- Интерактивна

- Перцептивне

- Амбијентално учење

- Учење по моделу

- Учење путем открића

- Решавање проблема кроз реалне ситуације

- Трагање за одговорима

- Демонстрација

- Разговор

Уочавање и решавање проблема,повезивање претходно стеченог  знања са новим;опажање и јасно саопштавање својих решења и идеја; активно слушање;формулисање и размена идеја и мишљења са другима; планирање и организовање свог рада и учења;преузимање одговорности за одлуке које доносе.

Организација наставног процеса и његова реализација; одговарање на ученичка питања, постављање питања и помоћ ученику да организују своја размишљања и прецизира исказе; развијање активног учешћа ученика у наставном процесу уз подстицање креативности,отворености,емпатије; сарадња са родитељима и свим надлежним службама при решавању проблема; праћење напредовања ученика и објективно оцењивање; евалуација и истраживање нових могућности у унапређењу сопственог рада

- Ученици

- Наставници

- Родитељи

- Двориште

- Учионица

- Дидактичка средства и материјали

- Уџбеници

- Искуство ученика

- Фотографије

- Слике

- Краћи текстови

- Касете

- Апликације

Формативно и сумативно оцењивање

Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима.

Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, писмени задаци).

Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА 5. РАЗРЕД

ОСНОВНИ НИВО

(БАЗИЧНИ 80%)

СРЕДЊИ НИВО

(РАЗВОЈНИ 50%)

НАПРЕДНИ НИВО

(25 %)

Књижевност

Књижевност

● повезује наслове прочитаних

    књижевних дела (предвиђених

    програмом за V разред) са   именима аутора тих дела

● разликује типове књижевног

   стваралаштва (усмена и ауторска

   књижевност)

● разликује основне књижевне

   родове: лирику, епику и драму

● препознаје врсте стиха (римовани и неримовани; осмерац и десетерац)

● препознаје различите облике

   казивања књижевноуметничком

   тексту: нарација, дескрипција,

   дијалог и монолог

● препознаје постојање стилских

   фигура у књижевноуметничком

   тексту (епитет, поређење,

   ономатопеја)

● уочава битне елементе

    књижевноуметничког текста:

    мотив, тему, фабулу, време

    и место радње, лик...

● има изграђену потребу за читањем   

    књижевноуметничких текстова и

    поштује национално, књижевно и

    уметничко наслеђе*

● способан је за естетски доживљај

   уметничких дела*

● повезује дело из обавезне лектире  

   са временом у којем је настало и

   са временом које се узима за

   оквир приповедања

● повезује наслов дела из обавезне

   лектире и род, врсту и лик из

   дела; препознаје род и врсту

   књижевноуметничког дела на

   основу одломака, ликова,

   карактеристичних ситуација

● разликује лирско-епске врсте

   (баладу, поему)

● разликује књижевнонаучне врсте:

   биографију, аутобиографију

● препознаје и разликује одређене

   (тражене) стилске фигуре у

   књижевноуметничком тексту

   (персонификација, ономатопеја,

   епитет, поређење)

● одређује мотиве, идеје,

   композицију, форму,

   карактеристике лика

  (психолошке, социолошке, етичке)

  и њихову међусобну повезаност

● разликује облике казивања у

   књижевноуметничком тексту:

   приповедање, описивање,

   монолог/унутрашњи монолог,

   дијалог

● уочава разлику између

    препричавања и анализе дела

● уме да води дневник о

    прочитаним књигама*

● наводи наслов дела, аутора, род

   и врсту на основу одломака,

   ликова карактеристичних тема и

   мотива

● издваја основне одлике

   књижевних родова и врста у

   конкретном тексту

● разликује аутора дела од лирског

   субјекта и приповедача у делу

● проналази и именује стилске

   фигуре; одређује функцију

   стилских фигура у тексту

● одређује и именује врсту стиха и

   строфе

● тумачи различите елементе

   књижевноуметничког дела

   позивајући се на само дело

● изражава свој став о конкретном

   делу и аргументовано га

   образлаже

● повезује књижевноуметничке

   текстове с другим текстовима

   који се обрађују у настави*

Језик

● саставља разумљиву, граматички

   исправну реченицу

● препознаје врсте речи; зна основне

   граматичке категорије

   променљивих речи; примењује

   књижевнојезичку норму у вези с

   облицима речи

● разликује основне врсте независних

   реченица (обавештајне, упитне,

   заповедне)

● одређује реченичне чланове у

   типичним (школским) примерима

● правилно употребљава падеже у

   реченици

● познаје врсте речи; препознаје

   подврсте речи; уме да одреди

   облик променљиве речи

● одређује реченичне чланове у

   једноставнијим примерима

● препознаје главна значења падежа

   у реченици

● препознаје главна значења и

   функције глаголских облика

   (предвиђених програмом за V

   разред)

● познаје подврсте речи; користи

   терминологију у вези са врстама

   и подврстама речи и њиховим

   граматичким категоријама

● познаје главна значења падежа и

   главна значења глаголских

   облика (уме да их објасни и зна

   терминологију у вези с њима)

Језичка култура

● разуме текст (ћирилични и  

   латинични) који чита наглас и у

   себи

● разликује уметнички и

   неуметнички текст; уме да одреди

   сврху текста: експозиција

   (излагање), дескрипција

   (описивање), нарација

   (приповедање), аргументација

● разликује основне делове текста и

   књиге (наслов, наднаслов,

   поднаслов, основни текст,

   поглавље, пасус, фуснота, садржај,

   предговор, поговор); препознаје

   цитат; служи се садржајем да би

   пронашао одређени део текста

● проналази и издваја основне

   информације из текста према датим

   критеријумима

● рaзликује у тексту битно од

   небитног, главно од споредног

● повезује информације и идеје

   изнете у тексту, уочава јасно

   исказане односе (временски след,

   средство – циљ, узрок – последица

   и сл.) и извoди закључак заснован

   на једноставнијем тексту

● саставља једноставан експозиторни,

   наративни и дескриптивни текст и уме да га организује у смисаоне

   целине (уводни, средишњи и

   завршни део текста)

● уме да преприча текст

● свој језик прилагођава медијуму

   изражавања (говору, односно

   писању), теми, прилици и сл.;

   препознаје и употребљава

   одговарајуће језичке варијетете

   (формални или неформални)

● влада основним жанровима писане

   комуникације: саставља писмо

● познаје основне лексичке појаве:

   једнозначност и вишезначност

   речи; основне лексичке односе:

   синонимију, антонимију,

   хомонимију

● препознаје различита значења

   вишезначних речи које се

   употребљавају у контексту

   свакодневне комуникације (у кући,

   школи и сл.)

● зна значења речи и фразеологизама

   који се употребљавају у контексту

   свакодневне комуникације (у кући,

   школи и сл.), као и оних који се

   често јављају у школским

   текстовима (у уџбеницима,

   текстовима из лектире и сл.)

● одређује значења непознатих речи

   и израза на основу њиховог састава

   и/или контекста у коме су

   употребљени (једноставни

   случајеви)

● служи се речницима,

   приручницима и енциклопедијама

● има изграђену језичку толеранцију

   и негативан став према језику

   дискриминације и говору мржње

● чита текст користећи различите

   стратегије читања: читање „с

   оловком у руци“ (ради

   учења, ради извршавања

   различитих задатака, ради

   решавања проблема);

   читање ради уживања*

● познаје врсте неуметничких

   текстова (излагање)

● разликује све делове текста и

   књиге, укључујући индекс,

   појмовник и библиографију и уме

   њима да се користи

● проналази, издваја и упоређује 

   информације из два краћа текста

   или више њих (према датим

   критеријумима)

● разликује чињеницу од

   коментара, објективност од

   пристрасности и пропаганде

   на једноставним примерима

● препознаје став аутора

   неуметничког текста и разликује

   га од другачијих ставова

   изнетих у таквом тексту

● саставља експозиторни,

   наративни и дескриптивни текст,

   који је јединствен, кохерентан и унутар себе повезан

● саставља вест

● зна значења речи и

фразеологизама који се јављају ушколским текстовима

   (у уџбеницима, текстовима из

   лектире и сл.), као и литерарним и

   медијским текстовима намењеним

   младима, и правилно их

   употребљава

● одређује значења непознатих речи

   и израза на основу њиховог

   састава и/или контекста у коме су

   употребљени (сложенији

   примери)

● проналази, издваја и упоређује

   информације из два дужa текстa

   сложеније структуре (према

   датим критеријумима)

● организује текст у логичне и

   правилно распоређене пасусе;

   одређује прикладан наслов

   тексту и поднаслове деловима

   текста

● уме да одреди значења

    непознатих речи и израза на

    основу њиховог састава,

    контекста у коме су

    употребљени, или на основу

    њиховог порекла

Правопис

● зна и користи оба писма (ћирилицу

   и латиницу)

● зна да се служи Правописом

   (школским издањем)

● примењује правописну норму (из

   сваке правописне области)

● зна правописну норму и

   примењује је у већини случајева

● зна и доследно примењује

   правописну норму

ОБЛАСТ / ТЕМА

Комуникативне функције

ИСХОДИ

По завршеној теми/области ученик ће бити у стању да у усменој и писаној комуникацији:

САДРЖАЈИ

МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ

Поздрављање и представљање себе и других и тражење / давање основних информација о себи и другима у ширем друштвеном контексту

{C}-   разуме краће текстове који се односе на поздрављање, представљање и тражење / давање информација личне природе

{C}-   поздрави и отпоздрави,  представи себе и другог користећи једноставна језичка средства

{C}-   постави и одговори на једноставнија питања личне природе

{C}-   у неколико везаних исказа саопшти информације о себи и другима

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање краћих, једноставнијих текстова који се односе на дате комуникативне ситуације (дијалози, наративни текстови, формулари и сл.); реаговање на усмени или писани импулс саговорника (наставника, вршњака и сл.) и иницирање комуникације;  усмено и писaно давање информација о себи и тражење и давање информација о другима (СМС, имејл, формулари, чланске карте, опис фотографије и сл.)

Садржаји

Hello. Hi. I’m Maria. What’s your name? I’m / My name is… Tony is 11. How old are you?I live in (town, city, village). Where do you live? I live at number 46 Black Street. Мy best friend lives next door. What’s your address? What’s your phone number? Have you got/Do you have an email address? These are my parents. Their names are … I can’t play tennis, but I can do karate. Can you play the guitar?My birthday is on the 21st of May. When is your birthday? This is Miss May. She’s my teacher. This is Mr Crisp. He’s my tennis coach.

The Present Simple Tense за изражавање сталних радњи

Have got/Have за изражавање поседовања

Личне заменице у функцији субјекта - I, you …

Присвојни придеви - my, your…

Показне заменице - this/these, that/those

Питања са

Who/What/Where/When/How(old)…

Основни бројеви (1-1000)

Предлози за изражавање места - in, аt…

Предлози за изражавање времена –in, on, at...

Употреба неодређеног  члана са именицама у једнини

Изостављање  члана испред назива спортова

Употреба одређеног  члана уз називе музичких инструмената

(Интер)културни садржаји: устаљена правила учтивости; титуле уз презимена особа (Mr, Miss, Mrs, Ms, Sir); имена и надимци; начин писања адресе.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Описивање карактеристика живих бића, предмета, појава  и места

{C}-   разуме једноставнији опис особа, биљака, животиња, предмета, појaва или места

{C}-   упореди и опише карактеристике живих бића, предмета, појава  и места,  користећи једноставнија језичка средства

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих описа живих бића, предмета, појава и местаи њиховог поређења; усмено и писано описивање / поређење живих бића, предмета, појава и места; израда и презентација пројеката (постера, стрипова, ППТ-а, кратких аудио / видео записа, радио емисија и слично).

Садржаји

Who’s the boy with short fair hair and a black jacket? What’s Maria wearing? She’s wearing a nice white T-shirt and dark blue jeans. My brother is clever, but lazy. My best friend is kind and fiendly. There is / isn’t a cinema / hospital in my town. There are two big bookshops in my town. What’s this / that over there? It’s a sports centre. How far is it? Zebras are white wild animals with black and white stripes. A cheetah is a fast, dangerous animal. How deep is the Adriatic Sea/the Pacific Ocean? How long is the Danube/the Thames River? Layla is prettier than Susan. Who’s the best student in your class? This car is more expensive than that one. London is larger than Belgrade. About eight million people live there. Belgrade is much smaller, but…

The Present Simple Tense и The Present Continuous Tense за изражавање  радњии стања у садашњости

Глаголи have got, to be за давање описа

Питања са Who/What/Where/When/Which/How (old, far, deep, long…)

Егзистенцијално There is / are…

Употреба одређеног  члана са именицама које означавају лица и предмете који су познати саговорнику, као и уз имена река, мора и океана

Употреба/изостављање одређеног члана уз имена градова и држава

Поређење придева (правилно и неправилно поређење)

(Интер)културни садржаји: географске карактеристикеВелике Британије; биљни и животињски свет.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Позив и реаговање на позив за учешће у заједничкој активности

{C}-   разуме  једноставније предлоге и одговори на њих

{C}-   упути једноставан предлог

{C}-   пружи одговарајући изговор или одговарајуће оправдање

Језичке активности

у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставниjих текстова који садрже предлоге;

усмено и писано преговарање и договарање око предлога и учешћа у заједничкој активности; писање позивнице за прославу / журку или имејла / СМС-а којим се уговара заједничка активност; прихватање /одбијање предлога, усмено или писано, уз поштовање основних норми учтивости и давање одговарајућег оправдања / изговора.

Садржаји

I think we can go out this afternoon. Why not? Let’s do it. Sorry. I can’t. I must do my homework. Sorry, I think that’s boring. Let’s do something else. How about going to the cinema? Great. What time? See you then.

Let’s make pancakes. That’s a good idea. What shall we do? Let’s play Monopoly. Why don’t we meet at the sports centre? What time? Half past two. Fine. I’ll see you at the sports centre at half past two.

Would you like to come to my birthday party on Sunday? I’m sorry, but I can’t make it. I’d love to, thanks.

Императив

How about + глаголска именица

Why don’t we + инфинитивна основа глагола

Would you like + инфинитив глагола

Модални глаголи за изражавање предлога - can/could/shall

Глагол will за изражавање одлука

(Интер)културни садржаји: прикладно позивање и прихватање/одбијање позива.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Изражавање молби, захтева, обавештења, извињења, и захвалности

{C}-   разуме и једноставне молбе и захтеве и реагује на њих

{C}-   упути једноставне молбе и захтеве

{C}-   затражи и пружи кратко обавештење

{C}-   захвали и извине се на једноставан начин

{C}-   саопшти кратку поруку  (телефонски разговор, дијалог уживо, СМС, писмо, имејл) којом се захваљује.

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих исказа којима се тражи /нуди помоћ, услуга, обавештње или се изражава жеља, извињење, захвалност; усмено и писано тражење и давање обавештења, упућивање молбе за помоћ / услугу и реаговање на њу, изражавање жеља, извињења и захвалности.

Садржаји

Can I help you? It's OK, I can do it.  May I ask a question? Sure. What do you want? Do you want an orange? Yes, please. No, thank you. Can you pass me an orange, please? Of course, here you are. Thank you very much / so much. I want an apple. Can I have this one? Anything else? Can I borrow your pen? Sorry, you can’t. I want to go home. Can we buy lemonade there? No, we can’t. Оh no. I’m sorry. When does the movie start? It starts at 8.

Модални глаголи за изражавање молбе и захтева -  can/could/may

(Интер)културни садржаји: правила учтиве комуникације.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Разумевање и давање упутстава

{C}-   разуме и следи једноставнија  упутства у вези с уобичајеним ситуацијама из свакодневног живота (правила игре, рецепт за припремање неког јела и сл.) са визуелном подршком без ње

{C}-   да једноставна упутства (нпр. може да опише како се нешто користи / прави, напише рецепт и сл.)

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање текстова који садрже  једноставнија упутства (нпр.  за компјутерску или обичну игру, употребу апарата, рецепт за прављење јела и сл.) са визуелном подршком и без ње; усмено и писано давање упутстава.

Садржаји

Drag (the word) and drop it in the correct place. Throw the dice. Move your token… Press the button and wait. Insert the coin in the slot. Peel the onions and chop them. Put the saucepan on the stove.

Императив

Личне заменице у функцији објекта - me, her, him…

(Интер)културни садржаји: традиционалне / омиљене врсте јела.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Описивање и честитање празника, рођендана и значајних догађаја, честитање на успеху и изражавање жаљења

{C}-   разуме честитку и одговри на њу

{C}-   упути пригодну честитку

{C}-   разуме и, примењујући једноставнија језичка средства, опише начин прославе рођендана, празника и важних догађаја

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих текстова у којима се описују и честитају празници, рођендани и значајни догађаји; описивање празника, рођендана и значајних догађаја; реаговање на упућену честитку у усменом и писаном облику; упућивање пригодних честитки у усменом и писаном облику; израда и презентација пројеката у вези са прославом празника, рођендана и значајних догађаја.

Садржаји

Children in Britain usually have their birthday parties at home. Everybody sings Happy Birthday!In Britain, people open their presents on Christmas Day.On Easter Sunday children often hunt for eggs. Happy Valentine’s Day! Same to you! Roses are red, violets are blue, my heart is full of love for you.  In my country we celebrate a lot of different festivals, but my favourite is... Good luck! Congratulations! Well done! Lucky you! I’m so happy for you! I’m sorry to hear that/about that! It’s a pity!

The Present Simple Tense за изражавање уобичајених радњи

Изостављање  члана испред назива празника

Изостављање  члана испред именица употребљених у општем смислу

(Интер)културни садржаји: значајни празници и догађаји и начин обележавања / прославе; честитање

Грађанско васпитање, српски језик, биологија

Описивање догађаја и способности у садашњости

{C}-   разуме једноставније текстове у којима се описују сталне, уобичајене и тренутне радње и способности

{C}-   размени информације које се односе на дату комуникативну ситуацију

{C}-   опише сталне, уобичајене и тренутне догађаје / активности и способности користећи неколико везаних исказа

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање описа и размењивање иксаза у вези са сталним, уобичајеним и тренутним догађајима / активностима и способностима; усмено и писано описивање сталних, уобичајених и тренутних догађаја / активности и способности (разговор уживо или путем телефона, разгледница, СМС порука, имејл и сл.).

Садржаји

I live in a flat on the first floor. What do you usually do on Sundays? Do you live in a house or in a flat? My sister doesn’t go to school. What time do you go to bed / does she get up? He never tidies his room. I can clean my dad’s car. When do Americans celebrate Halloween? When does winter start? Where do penguins live? What are you doing at the moment?  I’m feeding my cat. We’re going on a school trip today. They’re having dinner now. I normally go to school by bus, but today I’m going on foot. I’m doing my homework. I always do it after dinner. I can speak three languages, but now I’m speaking English.  I am good at maths.

The Present Simple Tense за изражавање уобичајених и сталних радњи

The Present Continuous Tense за изражавање тренутних и привремених радњи

Модални глагол can за изражавање способности

Прилози за учесталост – usually, often…

Предлози за изражавање правца кретања  - to, from...

Предлози за описивање начина кретања  - by (car), on (foot)...

(Интер)културни садржаји: породични живот; живот у школи – наставне и ваннаставне активности; распусти и путовања.

Грађанско васпитање, српски језик, географија, биологија

Описивање догађаја и способности у прошлости

{C}-   разуме краће текстове у којима се описују догађаји и способности у прошлости

{C}-   размени информације у вези са догађајима и способностима у прошлости

{C}-   опише у неколико краћих, везаних исказа догађај у прошлости

{C}-   опише неки историјски догађај, историјску личност и сл.

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање описа и усмено и писано размењивање иксаза у вези са догађајима / активностима и способностима у прошлости;

усмено и писано описивање догађаја / активности и способности у прошлости; израда и презентација

пројеката о историјским догађајима, личностима и сл.

Садржаји

Where were you at eight o’clock last Saturday? I was at home. What was on TV last night? What time was it on? I watched / didn’t watch TV last night. I played volleyball on Monday. What did you do? We went to Paris in July. We travelled by plane. Where did you spend

your summer holiday? How did you travel? I lost my passport yesterday. Did you have a good time on holiday? Yes, we did. / No, we didn’t. I could swim when I was five. I couldn’t ski last year.

The Past Simple Tense  правилних и најчешћих неправилних глагола

Модални глагол could за изражавање способности у прошлости

(Интер)културни садржаји: историсјки догађаји, епохална открића; важније личности из прошлости (историјска личност, писац,

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Исказивање жеља, планова и намера

{C}-   разуме жеље планове и намере и реагује на њих

{C}-   размени једноставне исказе у вези са својим и  туђим жељама, плановима и намерама

{C}-   саопшти шта он/ она или неко други жели, планира, намерава

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање краћих текстова у вези са жељама, плановима и намерама; усмено и писано договарање о  жељама, плановима и намерама (телефонски разговор, разговор уживо, СМС, имејл и сл.)

Садржаји

I would like/want to be a doctor when I grow up. He would like a new mobile phone/to go out with his friends. I’m going to do my homework in the afternoon. What are you going to do this afternoon? Мy parents are going to visit their friends this evening, so I’m going to play all my favourite computer games. Оh! Are you?

The Present Simple Tense ( want)

Would  like + именица/инфинитив глагола

Going to за изражавање будућих планова

Употреба неодређеног члана уз називе занимања

(Интер)културни садржаји: свакодневни живот и разонода; породични односи.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

Исказивање потреба, осета и осећања

{C}-   разуме и реагује на свакодневне изразе у вези са непосредним и конкретним потребама, осетима и осећањима

{C}-   изрази, основне потребе, осете и осећања  једноставнијим језичким средствима

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање исказа у вези са потребама, осетима и осећањима; усмено и писано договарање у вези са задовољавањем потреба;

предлагање решења у вези са осетима и потребама; усмено и писано исказивање, својих осећања и реаговање на туђа.

Садржаји

I’m hot / cold / hungry / thirsty… Take off / Put on your coat. Why don’t you take a sndwich / a glass of water? Do you want some juice/biscuits too? Yes, please. Would you like some fruit? I’m tired. What shall we do? Why don’t we stop and take some rest? How about going home? I’m happy to see you. I’m glad / sorry to hear that. Oh dear! It’s a pity!

The Present Simple Tense ( be, want)

Императив

Why don’t we /you + инфинитивна основа глагола

How about + глаголска именица

Would  like + именица/инфинитив глагола

(Интер)културни садржаји: мимика и гестикулација;употреба емотикона.

Грађанско васпитање, српски језик, географија, боплогија

Исказивање просторних односа и величина

{C}-   разуме једноставнија питања и одговори на њих

{C}-   разуме обавештења о простору и величинама

{C}-   опише специфичније просторне односе и величине једноставним, везаним исказима

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање краћих текстова у вези са специфичнијимпросторним односима и величинама; усмено и писано размењивање информација у вези са просторним односима и величинама; усмено и писано описивање просторних односа и величина.

Садржаји

Which room is it in? Where’s the library?

It’s on the left / right. Is the sofa by the door? What’s next to/ near the table? Where are the (books)? They’re on the top / bottom shelf. It’s in front of / behind the wardrobe. Where do you do your homework? Where is she? She’s at the supermarket / in / at the park…  The bakery is between the school and the supermarket. How wide / long / deep is the river? It’s 45 metres wide / 2 kilomеtrеs long. An elephant is bigger than a hippo. The Blue whale is the biggest animal in the world. What is the largest room in your house / flat? The room above / below. My town is in the north-east of Serbia.

Предлози за изражавање положаја и просторних односа  - in front of, behind, between, opposite...

Питања са What/Where/Which/How ( far, deep, long…)

Поређење придева (правилно и неправилно поређење)

Употреба одређеног  члана са суперлативом придева

(Интер)културни садржаји: јавни простор; типичан изглед школског и стамбеног простора; локалне мерне јединице (инч, стопа…); природа.

Грађанско васпитање, српски језик, физичко васпитање

Исказивање времена (хронолошког и метеоролошког)

{C}-   разуме, тражи и даје једноставнија обавештења о хронолошком времену и метеоролошким приликама у ширем комуникативном контексту

{C}-   опише дневни / недељни распоред активности

{C}-   опише метеоролошке прилике и климатске услове у својој земљи и једној од земаља циљне културе једноставним језичким средствима

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих текстова у вези са хронолошким временом, метеоролошким приликама и климатским условима;

усмено и писано тражење и давање  информација о времену дешавања неке активности, метеоролошким приликама  и климатским условима у ширем комуникативном контексту; израда и презентација пројеката (нпр. о часовним зонама, упоређивање климатских услова у својој земљи са климатским условима  једне од земаља циљне културе и сл.)

Садржаји

What time is it? It’s five o’clock. It is half past six. It’s (а) quarter to/past seven. It’s ten past/to eleven. When do your lessons start? At (а) quarter to nine. When do you have your dance classes? On Monday and Wednesday. I was born in January/on the first of January/ January the first.. …on Christmas/Easter Day… Columbus discovered America in 1492 / in the 15^th century. What is the weather like? It’s cold/ sunny... The wind is blowing. What was the weather like yesterday? It was foggy /cloudy/windy… It didn’t rain, it snowed. It is usually warm in spring/hot in summer/freezing in winter. It’s wetter in the west than in the east. It is much drier in Australia than in Serbia.

The Present Simple Tense за изражавање утврђених програма, планова и распореда (ред вожње, ТВ/ биоскопски програм и сл.) и уобичајених радњи

The Present Continuous Tense за изражавање тренутних и привремених радњи

The Past Simple Tense

Предлози за изражавање времена – in, on, at, to, past, after...

Питања са When, What (time/day)…

Редни бројеви до 100.

(Интер)културни садржаји: климатски услови у Великој Британији; разлика у часовној зони (Београд – Лондон).

Грађанско васпитање, српски језик, физичко васпитање

Изрицање дозвола, забрана, правила понашања и обавеза

{C}-   разуме и реагује на једноставније  забране, своје и туђе обавезе

{C}-   размени једноставније информације које се односе на забране и правила понашања у школи и на јавном месту (у превозном средству, спортском центру, биоскопу, зоолошком врту и сл.) као и на своје и туђе обавезе

{C}-   представи правила понашања, забране и листу својих и туђих обавеза користећи одговарајућа језичка средства

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање исказа у вези са  забранама, правилима понашања и обавезама; постављање питања у вези са забранама, правилима понашања и обавезама и одговарање на њих; усмено и писано саопштавање забрана, правила понашања и обавеза (нпр. креирање постера са правилима понашања, списка обавеза и сл.)

Садржаји

Remember to bring your membership card. You can't sit here, the seat isn’t free. Can you use your phone in class? No, we can’t. You mustn't use your phone in class. You must write in ink. Do you have to wear uniforms at school? They have to/don’t have to wear uniforms at school.I must study today. I have to feed our dog every morning. I must/ have to go now.

Модални глаголи за изражавање дозволе, забране, правила понашања и обавезе – can/can’t, must/mustn’t

(Not) Have to за изражавање обавезе и одсуства обавезе

(Интер)културни садржаји: понашање на јавним местима; значење знакова и симбола.

Грађанско васпитање, српски језик, географија, физичко васпитање, биологија

Изражавање припадања и поседовања

{C}-   разуме  и формулише једноставније изразе који се односе на поседовање и припадност

{C}-   пита и каже шта неко има / нема и чије је нешто

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих текстова с исказима у којима се говори шта неко има/нема или чије је нешто; постављање питања у вези са датом комуникативном ситуацијом и одговарање на њих.

Is this your dog? No, it’s Steve’s dog.  Whose house is this? It’s Jane and Sally’s house. They’re Jane’s and Sally’s bags. These are the children’s toys. That’s my parents’ car. This is my blanket. This blanket is mine. This isn’t your card. It’s hers. I’ve got/I have a ruler. Have you got/Do you have a pen? Sally hasn’t got /doesn’t have an umbrella.

Садржаји

Саксонски генитив са именицом у једнини и множини (правилна и неправилна множина) – my friend’s/friends’/ children’s books

Присвојни придеви my, your…

Присвојне заменице mine, yours…

Have got/Have  за изражавање поседовања

Питања са Whose

(Интер)културни садржаји: породица и пријатељи; однос према својој и туђој имовини.

Грађанско васпитање, српски језик

Изражавање интересовања, допадања и недопадања

{C}-   разуме и реагује на једноставније исказе који се односе на  описивање интересовања, хобија и изражавање допадања и недопадања

{C}-   опише своја и туђа интересовања и хобије и изрази  допадање и недопадање уз једноставно образложење

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читањеједноставнијих текстова у вези са нечијим интересовањима, хобијима и стварима које воли / не воли, које му / joj се свиђају / не свиђају;

размена информација о својим и туђим интересовањима, хобијима, допадању и недопадању (телефонски разговор, интервју, обичан разговор са пријатељима у школи и сл.);

усмено и писано описивање интересовања, допадања и недопадања (писање имејла о личним интересовањима, хобијима, допадању и недопадању, листе ствари које му / joj се свиђају / не свиђају и сл.); истраживачке пројектне активности (нпр. колики број ученика у одељењу воли / не воли пливање, скијање, тенис и сл.) графичко приказивање и тумачење резултата.

Садржаји

I’m interested in (swimming). What (sports) are you interested in? My hobby is (collecting bagdes). What’s your hobby?I love swimming because I’m good at it. I don’t like skiing. I’m bad at it. What do you like doing? Peter dosen’t like football. Sally is crazy about dancing. My favourite sport is tennis. What’s your favourite sport? What are your hobbies and interests? Fifteen out of thirty people like tennis – eight boys and seven girls.

Придевско-предлошке фразе - interested in, good/bad at, crazy about…

Глаголи like/love/hate + глаголска именица

Питања са What, Who, Why …

(Интер)културни садржаји: интересовања, хобији, забава, разонода, спорт и рекреација; уметност (књижевност за младе, стрип, музика, филм).

Грађанско васпитање, српски језик

Изражавање мишљења (слагања и неслагања)

{C}-   разуме  и формулише једноставније исказе којима се тражи мишљење, изражава слагање/неслагање.

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих текстова у вези са тражењем мишљења и изражавањем слагања/неслагања; усмено и писано тражење мишљења и изражавање слагања и неслагања.

Садржаји

What do you think of / about…? How do you like it? Please tell me about… Do you agree with (me)? I think / feel it’s OK/Okay.  You’re right / wrong! That’s true. Exactly. Tht’s not true. I’m not sure. I like / don’t like it because it’s boring.

The Present Simple Tense (think, like, agree…)

Питања са What,  Why, How …

(Интер)културни садржаји: поштовање основних норми учтивости у комуникацији са вршњацима и одраслима.

Грађанско васпитање, српски језик

Изражавање количине, бројева и цена

{C}-   разуме једноставније изразе који се односе на количину нечега

{C}-   пита и каже колико нечега има/ нема, користећи једноставија језичка средства

{C}-   на једноставан начин затражи артикле у продавници једноставним изразима за количину, наручи јело и/или пиће у ресторану и пита/каже/ израчуна колико нешто кошта

{C}-   састави списак за куповину – намирнице и количина намирница (две векне хлеба, пакет тестенине, три конзерве туњевине и сл.)

{C}-   изрази количину у мерама – 100 гр шећера, 300 гр брашна и сл.

Језичке активности у комуникативним ситуацијама

Слушање и читање једноставнијих текстова који говоре о количини нечега; постављање питања у вези с количином и одговарање на њих, усмено и писано; слушање и читањетекстова на теме поруџбине у ресторану, куповине, играње улога (у ресторану, у продавници, у кухињи …); писање списка за куповину; записивање и рачунање цена.

Садржаји

How many people are there in the park? There are two men/women and three children in the park. How much milk does he need? Is there any butter in the fridge? No, there isn’t any butter, but there’s some margarine. I haven’t got any foodfor you. I’ve got some lemonade / strawberries. There isn’t much fruitin the bowl. There aren’t many biscuits left in the cupboard. There are a lot of spoons and forks and some / six knives on the table. I need a hundred grams of sugar (100 g) / a bottle of (fizzy) water/2 kilos of potatoes. Can I have a sandwich and a glass of juice please? That’s £7.80. Shopping list: a packet of butter, two loaves of bread, three pots of yoghurt, a bunch of bananas…

Основни бројеви до 1000

Правилна множина именица

Множина именица које се завршавају на -y, -f/fe: strawberries, shelves, knives...

Множина именица које се завршавају на –o: kilos, potatoes…

Синкретизам једнине и множине: sheep, fish...

Најчешћи облици неправилне множине (men, women, children,  people,  feet, teeth, mice....)

Бројиве и небројиве именице – pounds, money...

Детерминатори - some, any, no

Квантификатори – much, many, a lot of

Питања са How much / many

(Интер)културни садржаји: друштвено окружење; локална мерна јединица за тежину (фунта); валута, намирнице и производи специфични за циљну културу.

Грађанско васпитање, српски језик, географија

  НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА  

ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА

АКТИВНОСТИ

РЕСУРСИ

НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА

а) Ученик

б) Наставник

- Кооперативна

- Интерактивна

- Перцептивне

- Амбијентално учење

- Учење по моделу

- Учење путем открића

- Решавање проблема кроз реалне ситуације

- Трагање за одговорима

- Демонстрација

- Разговор

Уочавање и решавање проблема,повезивање претходно стеченог  знања са новим;опажање и јасно саопштавање својих решења и идеја; активно слушање;формулисање и размена идеја и мишљења са другима; планирање и организовање свог рада и учења;преузимање одговорности за одлуке које доносе.

Организација наставног процеса и његова реализација; одговарање на ученичка питања, постављање питања и помоћ ученику да организују своја размишљања и прецизира исказе; развијање активног учешћа ученика у наставном процесу уз подстицање креативности,отворености,емпатије; сарадња са родитељима и свим надлежним службама при решавању проблема; праћење напредовања ученика и објективно оцењивање; евалуација и истраживање нових могућности у унапређењу сопственог рада

- Ученици

- Наставници

- Родитељи

- Двориште

- Учионица

- Дидактичка средства и материјали

- Уџбеници

- Искуство ученика

- Фотографије

- Слике

- Краћи текстови

- Касете

- Апликације

Формативно и сумативно оцењивање

Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима.

Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, писмени задаци).

Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК- СТАНДАРДИ ЗА 5. РАЗРЕД

општи стандарди постигнућа за 5. разред основног образовања

ОСНОВНИ НИВО

(БАЗИЧНИ 80%)

СРЕДЊИ НИВО

(РАЗВОЈНИ 50%)

НАПРЕДНИ НИВО

(25 %)

   1. ФУНКЦИОНАЛНО-ПРАГМАТИЧКА КОМПЕТЕНЦИЈА