ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА

ЗАНИМАЊЕ

СТЕП.СТР.

РАЗРЕД

И ОДЕЉ.

ПРЕДМЕТ

1. Вања Велетић

Професор српског језика

VII

VI/1 

Српски језик

2. Љиљана Марјацић

Професор енглеског језика

VII

VI/1

Енглески језик

3. Биљана Некић

Професор историје

VII

VI/1

Историја

4. Драгана Арсић

Професор географије

VII

VI/1

Географија

5. Ирена Василић

Професор биологије

VII

VI/1

Биологија;СНА

6. Гордана Гајевић

Наставник  математике

VII

VI/1

Математика

7. Дубравка Живановић

Професор информатике

VII

VI/1

Информатика

8. Владан Вуковић

Професор технич. образовања

VII

VI/1

Техника и технологија;

9. Бојан Живанић

Наставник ликовне културе

VI

VI/1

Ликовна култура

10. Марија Видаковић

Професор музичке културе

VII

VI/1

Музичка култура

11. Иван Ђурић

Професор физичког васпитања

VII

VI/1

Физичко и здрав.васпитање

12. Милена Илић

Професор физичког васпитања

VII

VI/1

ОФА

13. Драгиша Ђорђевић

Професор физике

VII

VI/1

Физика

14. Наталија Милошевић

Наставник немачког језика

IV

VI/1

Немачки језик

15. Младен Волф

Вероучитељ

IV

VI/1

Верска настава

Ред.б

Облик образовно-васпитног рада

V разред

VI разред

VIIразред

VIIIразред

нед.

год.

нед

год.

нед.

год.

нед.

год

1.

Допунска настава

1

36

1

36

1

36

1

34

2.

Додатнана става

1

36

1

36

1

36

1

34

3.

Час одељењског старешине

1

36

1

36

1

36

1

34

4.

Слободне наставне активности*

1

36

1

36

1

36

1

34

5.

Ваннаставне активности

1

36

1

36

1

34

1

34

6.

Екскурзија

До 2 дана

До 2 дана

До 2 дана

До 3 дана

ОБЛАСТ/

ТЕМА

САДРЖАЈИ

ИСХОДИ

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:

МЕЂУПРЕДМЕТНА

ПОВЕЗАНОСТ

1.

КЊИЖЕВНОСТ

54 часа

ЛИРИКА

Лектира

- Обредне лирске народне песме (избор)

- Ђура Јакшић: Вече

-  Јован Дучић: Село

- Мирослав Антић: Плава звезда

- Вељко Петровић: Ратар /     Алекса Шантић: О, класје моје

- Десанка Максимовић: Грачаница / Војислав Илић: Свети Сава

-  Стеван Раичковић: Хвала сунцу, земљи, трави

-  Милован Данојлић: Овај дечак зове се Пепо Крста

-  Сергеј Јесењин: Песма о керуши

Књижевни термини и појмови

Врста строфе према броју стихова у лирској песми: дистих; терцет; врста стиха по броју слогова (лирски и епски десетерац).

Одлике лирске поезије: нагласак речи и ритам; рима – парна, укрштена, обгрљена; улога риме у обликовању стиха.

Стилске фигуре: контраст, хипербола.

Врсте ауторске и народне лирске песме: социјалне песме, дитирамб, елегија; обредне песме (коледарске, краљичке, додолске, божићне).

ЕПИКА

Лектира

- Народна песма: Смрт Мајке Југовића

- Народна песма: Марко Краљевић укида свадбарину

- Петар Кочић: Јаблан

- Исидора Секулић: Буре (одломак)/Бранко Ћопић: Чудесна справа

- Иво Андрић: Аска и вук

- Антон Павлович Чехов: Вањка/Итало Калвино: Шума на ауто-путу (из збирке прича Марковалдо или годишња доба у граду)

- Светлана Велмар Јанковић: Сирото ждребе (из Књиге за Марка)

Књижевни термини и појмови

Основна тема и кључни мотиви.

Облици казивања: нарација (хронолошко приповедање),  описивање, дијалог, монолог.

Фабула/радња, редослед догађаја.

Врсте епских дела: приповетка, роман.

Културно-историјско предање (нпр. Смрт Марка Краљевића)

ДРАМА

Лектира

-Коста Трифковић: Избирачица (одломак)

-Миодраг Станисављевић: И ми трку за коња имамо (одломак)

-Бранислав Нушић: Аналфабета (одломак)

Књижевни термини и појмови

Драмске врсте: комедија – основне одлике. Монолог и дијалог у драми. Дидаскалије, реплика. Етапе драмске радње (заплет и расплет).

НАУЧНОПОПУЛАРНИ И ИНФОРМАТИВНИ ТЕКСТОВИ

(бирати 2 дела)

{C}1.      Вук Караџић: Живот и обичаји народа српскога: Божић (одломак); Ђурђевдан (одломак); Додоле, прпоруше и чароице (одломци)

{C}2.      Владимир Хулпах: Легенде о европским градовима (избор)

{C}3.      Никола Тесла: Моји изуми (поглавље по избору)

{C}4.      Жан-Бернар Пиј, Серж Блок, Ан Бланшар: Енциклопедија лоших ђака, бунтовника и осталих генијалаца (избор)

{C}5.      Гроздана Олујић: Били су деца као и ти (избор)

ДОМАЋА ЛЕКТИРА

1. Епске народне песме о Косовском боју (избор)

2. Епске народне песме о Марку Краљевићу (избор)

3. Бранислав Нушић: Аутобиографија

4.Анђела Нанети: Мој дека је био трешња

5. Весна Алексић: Каљави коњ (Прича о богињи Лади – Звездана вода; Прича о богу Сварогу – Небески ковач и Прича о богу Стрибору – Сеченско светло)

6. Бранко Ћопић: Орлови рано лете

7. Ференц Молнар: Дечаци Павлове улице

Допунски избор лектире

 (бирати 3 дела)

{C}1.      {C}Добрица Ерић: Месечеви миљеници (песме о свицима) (избор)

{C}2.      {C}Бранислав Петровић: избор из антологија песама за децу (Морава, Влашићи, Дунав, Говор дрвећа, Грађење куће, Па шта, па шта и друге)

{C}3.      Владимир Стојиљковић: Писмописац (Писмо Бранку Ћопићу)

{C}4.      {C}Владимир Андрић: Пустолов

{C}5.      {C}Тиодор Росић: Приче старог чаробњака (једна причa по избору)

{C}6.      {C}Борислав Пекић: Сентиментална повест Британског царства („Велика повеља слободе у земљи без устава“ - одломци)

{C}7.      {C}Вилијем Саројан: Зовем се Арам

{C}8.      Хенрик Сјенкијевич: Кроз пустињу и прашуму

{C}9.      Џејмс Крис: Тим Талир или  Продати смех

{C}10.   Џек Лондон: Зов дивљине/Бели очњак

{C}11.   {C}Реј Бредбери: Маслачково вино (избор)

{C}12.   {C}Ивана Брлић Мажуранић: Приче из давнина (избор)

{C}13.   {C}Владислава Војновић: Приче из главе (прича Позориште ‒ одломци)

{C}14.   Јасминка Петровић: Ово је најстрашнији дан у мом животу

{C}15.   Александар Поповић: Снежана и седам патуљака, драмска бајка

{C}-  {C}повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима која чита;

{C}-  {C}чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој доживљај различитих врста књижевних дела и научно-популарних текстова;

{C}-  {C}одреди род књижевног дела и књижевну врсту;

{C}-  {C}прави разлику између дела лирског, епског и драмског карактера;

{C}-  {C}разликује ауторску приповетку од романа;

{C}-  {C}анализира структуру лирске  песме (строфа, стих, рима);

{C}-  {C}уочава основне елементе структуре књижевноуметничког дела: тема, мотив; радња, време и место радње;

{C}-  {C}разликује заплет и расплет као етапе драмске радње;

{C}-  {C}разликује појам песника и појам лирског субјекта; појам приповедача у односу на писца;

{C}-  {C}разликује облике казивања;

{C}-  {C}увиђа звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе песничке слике;

{C}-  {C}одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком тексту;

{C}-  {C}анализира узрочно-последичне односе у тексту и вреднује истакнуте идеје које текст нуди;

{C}-  {C}анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу, служећи се аргументима из текста;

{C}-  {C}уочава хумор у књижевном делу;

{C}-  {C}разликује хумористички и дитирамбски тон од елегичног тона;

{C}-  {C}илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у прошлости описане у књижевним делима;

{C}-  {C}уважава националне вредности и негује културноисторијску баштину;

{C}-  {C}препоручи књижевно дело уз кратко образложење;

{C}-  {C}упореди књижевно и филмско дело, позоришну представу и драмски текст;

{C}-  {C}повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим наставним садржајима;

{C}-  {C}препозна делове речи у вези са њиховим грађењем;

{C}-  {C}разликује гласове српског језика по звучности и месту изговора;

{C}-  {C}разликује врсте гласовних прмена у једноставним примерима и примењује књижевнојезичку норму;

{C}-  {C}одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик;

{C}-  {C}препознаје глаголска времена и употребљава их у складу са нормом;

{C}-  {C}разликује реченице по комуникативној функцији;

{C}-  {C}доследно примењује правописну норму;

{C}-  {C}користи правопис (школско издање); разликује дуги и кратки акценат у изговореној речи;

{C}–  употребљава различите облике усменог и писменог изражавања: препричавање различитих типова текстова, без сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и доживљајима) и описивање;

{C}–  разликује и гради аугментативе и деминутиве;

{C}–  саставља обавештење, вест и кратак извештај;

{C}–  разуме основна значења књижевног и неуметничког текста;

{C}–  проналази, повезује и тумачи експлицитно и имлицитно садржане информације у краћем, једноставнијем књижевном и неуметничком тексту;

{C}–  драматизује одломак одабраног књижевноуметничког текста;

{C}–  говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;

{C}–  изражајно чита обрађене књижевне текстове.

Историја

Основи проучавања прошлости људског друштва

Биологија

Порекло и разноврсност живота

Енглески језик

Немачки језик

Исказивањ времена

(хронолошки и морфолошки)

Музичка култура

Човек и музика

Грађанско васпитање

Улога човека у друштву

Ликовна култура

Сликовитост књижевног дела

2.

ЈЕЗИК

Граматика

52 часа

Подела речи по настанку: просте речи и творенице; породица речи, уочавање корена речи. Саставни делови твореница (творбене основе, префикси и суфикси). Граматичка основа и граматички наставци у поређењу са творбеном основом и суфиксима.

Настанак гласова и говорни органи; подела гласова: самогласници и сугласници (прави сугласници и сонанти); Подела сугласника по звучности и по месту изговора.

Подела речи на слогове; слоготворно р. Гласовне промене – уочавање у грађењу и промени речи: непостојано а; промена л у о; палатализација; сибиларизација; јотовање; једначење  сугласника по звучности; једначење сугласника по месту изговора; губљење сугласника.

Заменице: неличне именичке заменице (односно-упитне, неодређене, опште, одричне); придевске заменице: присвојне (с нагласком на употребу заменице свој, показне, односно-упитне, неодређене, опште, одричне). Граматичке категорије заменица: род, број, падеж и лице.

Грађење и основна значења глаголских времена: аорист, имперфекат (само на нивоу препознавања; имперфекат глагола бити); плусквамперфекат.

Независне предикатске реченице ‒ појам комуникативне функције; подела на обавештајне, упитне, заповедне, жељне и узвичне реченице.

 ● разуме текст (ћирилични и   латинични) који чита наглас и у себи

● саставља разумљиву, граматички  исправну реченицу

● разликује уметнички и  неуметнички текст; уме да одреди  сврху текста: експозиција (излагање), дескрипција (описивање), нарација  (приповедање), аргументација

● разликује основне делове текста и  књиге (наслов, наднаслов,  поднаслов, основни текст,  поглавље, пасус, фуснота, садржај,  предговор, поговор); препознаје  цитат; служи се садржајем да би  пронашао одређени део текста

● проналази и издваја основне информације из текста према датим   критеријумима

● рaзликује у тексту битно од  небитног, главно од споредног

● повезује информације и идеје  изнете у тексту, уочава јасно  исказане односе (временски след,  средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту

● саставља једноставан експозиторни, наративни и дескриптивни текст и уме да га организује у смисаоне

   целине (уводни, средишњи и завршни део текста)

● уме да преприча текст

● свој језик прилагођава медијуму изражавања (говору, односно писању), теми, прилици и сл.;

   препознаје и употребљава одговарајуће језичке варијетете  (формални или неформални)

● влада основним жанровима писане комуникације: саставља писмо

● познаје основне лексичке појаве: једнозначност и вишезначност  речи; основне лексичке односе:

   синонимију, антонимију, хомонимију; метафору* као  лексички механизам

● препознаје различита значења вишезначних речи које се употребљавају у контексту

   свакодневне комуникације (у кући,  школи и сл.)

● зна значења речи и фразеологизама  који се употребљавају у контексту свакодневне комуникације (у кући, школи и сл.), као и оних који се  често јављају у школским текстовима (у уџбеницима,  текстовима из лектире и сл.)

● одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава  и/или контекста у коме су

   употребљени (једноставни случајеви)

● служи се речницима,приручницима енциклопедијама

● има изграђену језичку толеранцију и негативан став према језику   дискриминације и говору мржње

Енглески језик

Немачки језик

Врсте и облици речи

Промена речи кроз падежне и временске облике

Математика

Метрика и версификација

           2.

ЈЕЗИК

Правопис

           2.

ЈЕЗИК

Ортоепија

Писање имена васионских тела.

Растављање речи на крају реда (основна правила).

Правописна решења у вези са гласовним променама.

Писање именичких и придевских одричних заменица са предлозима

Правилан изговор гласова ч, ћ, џ, ч, р.

Дуги и кратки акценти.

● зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

● зна да се служи Правописом   (школским издањем)

● примењује правописну норму (из сваке правописне области) у  једноставним примерима

         3.

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

38 часова.

Текстови у функцији унапређивања језичке културе.

Анализирање снимљених казивања и читања (звучна читанка).

Говорне вежбе на унапред одређену тему.

Учтиве форме обраћања.

Лексикологија: аугментативи (са пејоративима), деминутиви (са хипокористицима).

Правописне вежбе: диктат; допуњавање текста; уочавање и објашњавање научених правописних правила у тексту.

Богаћење речника: лексичко-семантичке вежбе (нпр. избегавање сувишних речи и туђица; фигуративна значења речи; проналажење изостављених реченичних делова); стилске вежбе: (нпр. текст као подстицај за сликовито казивање; ситуациони предложак за тражење погодног израза).

Писмене вежбе и домаћи задаци и њихова анализа на часу.

Четири школска писмена задатка – по два у сваком полугодишту (један час за израду задатка и два за анализу

 ● разуме текст (ћирилични и    латинични) који чита наглас и у  себи

● саставља разумљиву, граматички исправну реченицу

● разликује уметнички и  неуметнички текст; уме да одреди  сврху текста: експозиција (излагање), дескрипција(описивање), нарација  (приповедање), аргументација

● разликује основне делове текста и књиге (наслов, наднаслов, поднаслов, основни текст,  поглавље, пасус, фуснота, садржај,  предговор, поговор); препознаје  цитат; служи се садржајем да би пронашао одређени део текста

● проналази и издваја основне информације из текста према датим критеријумима

● рaзликује у тексту битно од небитног, главно од споредног

● повезује информације и идеје изнете у тексту, уочава јасно  исказане односе (временски след,

   средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту

● саставља једноставан експозиторн наративни и дескриптивни текст и уме да га организује у смисаоне

   целине (уводни, средишњи и   завршни део текста)

● уме да преприча текст

● свој језик прилагођава медијуму  изражавања (говору, односно  писању), теми, прилици и сл.;

   препознаје и употребљава  одговарајуће језичке варијетете   (формални или неформални)

● влада основним жанровима писане комуникације: саставља писмо

● познаје основне лексичке појаве: једнозначност и вишезначност   речи; основне лексичке односе:

синонимију, антонимиј   хомонимију; метафору* као  лексички механизам

● препознаје различита значења   вишезначних речи које се употребљавају у контексту  свакодневне комуникације (у кући,  школи и сл.)

● зна значења речи и фразеологизама који се употребљавају у контексту свакодневне комуникације (у кући, школи и сл.), као и оних који се често јављају у школским  текстовима (у уџбеницима, текстовима из лектире и сл.)

● одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава и/или контекста у коме су

   употребљени (једноставни  случајеви)

● служи се речницима  приручницима и енциклопедијама

● има изграђену језичку толеранцију  и негативан став према језику  дискриминације и говору мржње

  НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА  

ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА

АКТИВНОСТИ

РЕСУРСИ

НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА

а) Ученик

б) Наставник

- Кооперативна

- Интерактивна

- Перцептивне

- Демонстрација

- Разговор

- Учење по моделу

- Учење путем открића

- Решавање проблема кроз реалне ситуације

- Трагање за одговорима

- Слуша

- Пише

- Говори

- Описује

- Гледа

- Измишља

- Размишља

- Планира

- Ораганизује

- Бира садржаје

- Реализује

- Објашњава

- Демонстрира

- Даје упутства

- Обезбеђује ресурсе

- Партнер у учењу

- Прати ефекте сопственог рада и рада ученика

- - Ученици

- Наставници

- Природна и друштвена средина

- Родитељи

- Искуство ученика

Формативно и сумативно оцењивање

Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима.

Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, годишња провера знања, мерења брзине читања и писања).

Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ЗА 6. РАЗРЕД

ОСНОВНИ НИВО

(БАЗИЧНИ 80%)

СРЕДЊИ НИВО

(РАЗВОЈНИ 50%)

НАПРЕДНИ НИВО

(25 %)

Књижевност

● повезује наслове прочитаних

    књижевних дела (предвиђених

    програмом за VI разред) са

    именима аутора тих дела

● разликује типове књижевног

   стваралаштва (усмена и ауторска

   књижевност)

● разликује основне књижевне

   родове: лирику, епику и драму

● препознаје врсте стиха (римовани и

   неримовани; осмерац и десетерац)

● препознаје различите облике

   казивања у књижевноуметничком

   тексту: нарација, дескрипција,

   дијалог и монолог

● препознаје постојање стилских

   фигура у књижевноуметничком

   тексту (епитет, поређење,

   ономатопеја)

● уочава битне елементе

    књижевноуметничког текста:

    мотив, тему, фабулу, време

    и место радње, лик...

● има изграђену потребу за читањем   

    књижевноуметничких текстова и

    поштује национално, књижевно и

    уметничко наслеђе*

● способан је за естетски доживљај

   уметничких дела*

  ● повезује дело из обавезне лектире  

   са временом у којем је настало и

   са временом које се узима за

   оквир приповедања

● повезује наслов дела из обавезне

   лектире и род, врсту и лик из

   дела; препознаје род и врсту

   књижевноуметничког дела на

   основу одломака, ликова,

   карактеристичних ситуација

● разликује лирско-епске врсте

   (баладу, поему)

● разликује књижевнонаучне врсте:

   биографију, аутобиографију

● препознаје и разликује одређене

   (тражене) стилске фигуре у

   књижевноуметничком тексту

   (персонификација, ономатопеја,

   епитет, хипербола, градација,

   метафора, контраст)

● одређује мотиве, идеје,

   композицију, форму,

   карактеристике лика

  (психолошке, социолошке, етичке)

  и њихову међусобну повезаност

● разликује облике казивања у

   књижевноуметничком тексту:

   приповедање, описивање,

   монолог/унутрашњи монолог,

   дијалог

● наводи наслов дела, аутора, род

   и врсту на основу одломака,

   ликова карактеристичних тема и

   мотива

● издваја основне одлике

   књижевних родова и врста у

   конкретном тексту

● разликује аутора дела од лирског

   субјекта и приповедача у делу

● проналази и именује стилске

   фигуре; одређује функцију

   стилских фигура у тексту

● одређује и именује врсту стиха и

   строфе

● тумачи различите елементе

   књижевноуметничког дела

   позивајући се на само дело

● изражава свој став о конкретном

   делу и аргументовано га

   образлаже

● повезује књижевноуметничке

   текстове с другим текстовима

   који се обрађују у настави*

Језик

● зна особине и врсте гласова; дели

   реч на слогове у једноставнијим

   примерима; примењује

   књижевнојезичку норму у вези са

   гласовним променама

● разликује просте речи од

   твореница; препознаје корен речи;

   гради реч према задатом значењу на

  основу постојећих творбених модела

● препознаје врсте речи; зна основне

   граматичке категорије

   променљивих речи; примењује

   књижевнојезичку норму у вези с

   облицима речи

● разликује основне врсте независних

   реченица (обавештајне, упитне,

   заповедне)

● одређује реченичне чланове у

   типичним (школским) примерима

● препознаје синтаксичке јединице

   (реч, синтагму, предикатску

   реченицу и комуникативну

   реченицу)

● правилно употребљава падеже у

   реченици

● правилно употребљава глаголске

   облике (осим имперфекта)

● препознаје гласовне промене

● одређује место акцента у речи;

   зна основна правила акценатске

   норме

● познаје основне начине грађења

   речи (извођење, слагање)

● познаје врсте речи; препознаје

   подврсте речи; уме да одреди

   облик променљиве речи

● одређује реченичне чланове у

   једноставнијим примерима

● препознаје главна значења падежа

   у реченици

● препознаје главна значења и

   функције глаголских облика

● дели реч на слогове у

   сложенијим случајевима

● познаје гласовне промене (уме да

   их препозна, објасни и именује)

● познаје подврсте речи; користи

   терминологију у вези са врстама

   и подврстама речи и њиховим

   граматичким категоријама

● познаје главна значења падежа и

   главна значења глаголских

   облика (уме да их објасни и зна

   терминологију у вези с њима)

Језичка култура

 ● разуме текст (ћирилични и  

   латинични) који чита наглас и у

   себи

● саставља разумљиву, граматички

   исправну реченицу

● разликује уметнички и

   неуметнички текст; уме да одреди

   сврху текста: експозиција

   (излагање), дескрипција

   (описивање), нарација

   (приповедање), аргументација

● разликује основне делове текста и

   књиге (наслов, наднаслов,

   поднаслов, основни текст,

   поглавље, пасус, фуснота, садржај,

   предговор, поговор); препознаје

   цитат; служи се садржајем да би

   пронашао одређени део текста

● проналази и издваја основне

   информације из текста према датим

   критеријумима

● рaзликује у тексту битно од

   небитног, главно од споредног

● повезује информације и идеје

   изнете у тексту, уочава јасно

   исказане односе (временски след,

   средство – циљ, узрок – последица

   и сл.) и извoди закључак заснован

   на једноставнијем тексту

● саставља једноставан експозиторни,

   наративни и дескриптивни текст и

   уме да га организује у смисаоне

   целине (уводни, средишњи и

   завршни део текста)

● уме да преприча текст

● свој језик прилагођава медијуму

   изражавања (говору, односно

   писању), теми, прилици и сл.;

   препознаје и употребљава

   одговарајуће језичке варијетете

   (формални или неформални)

● влада основним жанровима писане

   комуникације: саставља писмо

● познаје основне лексичке појаве:

   једнозначност и вишезначност

   речи; основне лексичке односе:

   синонимију, антонимију,

   хомонимију; метафору* као

   лексички механизам

● препознаје различита значења

   вишезначних речи које се

   употребљавају у контексту

   свакодневне комуникације (у кући,

   школи и сл.)

● зна значења речи и фразеологизама

   који се употребљавају у контексту

   свакодневне комуникације (у кући,

   школи и сл.), као и оних који се

   често јављају у школским

   текстовима (у уџбеницима,

   текстовима из лектире и сл.)

● одређује значења непознатих речи

   и израза на основу њиховог састава

   и/или контекста у коме су

   употребљени (једноставни

   случајеви)

● служи се речницима,

   приручницима и енциклопедијама

● има изграђену језичку толеранцију

   и негативан став према језику

   дискриминације и говору мржње

   ● чита текст користећи различите

   стратегије читања: читање „с

   оловком у руци“ (ради

   учења, ради извршавања

   различитих задатака, ради

   решавања проблема);

   читање ради уживања*

● познаје врсте неуметничких

   текстова (излагање)

● разликује све делове текста и

   књиге, укључујући индекс,

   појмовник и библиографију и уме

   њима да се користи

● проналази, издваја и упоређује 

   информације из два краћа текста

   или више њих (према датим

   критеријумима)

● разликује чињеницу од

   коментара, објективност од

   пристрасности и пропаганде

   на једноставним примерима

● препознаје став аутора

   неуметничког текста и разликује

   га од другачијих ставова

   изнетих у таквом тексту

● саставља експозиторни,

   наративни и дескриптивни текст,

   који је јединствен, кохерентан и

   унутар себе повезан

● саставља вест и извештај

● зна значења речи и

   фразеологизама који се јављају у

   школским текстовима

   (у уџбеницима, текстовима из

   лектире и сл.), као и литерарним и

   медијским текстовима намењеним

   младима, и правилно их

   употребљава

● одређује значења непознатих речи

   и израза на основу њиховог

   састава и/или контекста у коме су

   употребљени (сложенији

   примери)

● проналази, издваја и упоређује

   информације из два дужa текстa

   сложеније структуре (према

   датим критеријумима)

● организује текст у логичне и

   правилно распоређене пасусе;

   одређује прикладан наслов

   тексту и поднаслове деловима

   текста

● уме да одреди значења

    непознатих речи и израза на

    основу њиховог састава,

    контекста у коме су

    употребљени, или на основу

    њиховог порекла

Правопис

● зна и користи оба писма (ћирилицу

   и латиницу)

● зна да се служи Правописом

   (школским издањем)

● примењује правописну норму

● зна правописну норму и

   примењује је у већини случајева

● зна и доследно примењује

   правописну норму

ОБЛАСТ/ТЕМА

САДРЖАЈИ

ИСХОДИ

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:

МЕЂУПРЕДМЕТНА

ПОВЕЗАНОСТ

1.

ПОЗДРАВЉАЊЕ И ПРЕДСТАВЉАЊЕ СЕБЕ И ДРУГИХ И ТРАЖЕЊЕ/ ДАВАЊЕ ОСНОВНИХ ИНФОРМАЦИЈА О СЕБИ И ДРУГИМА

Слушање и читање једноставнијих текстова који се односе на поздрављање и представљање (дијалози, наративни текстови, формулари и сл.); реаговање на усмени или писани импулс саговорника (наставника, вршњака и сл.) и иницирање комуникације; усмено и писaно давање информација о себи и тражење и давање информација о другима.

What’s your first/last name/surname?

Jack, this is Andrew. He’s the new boy in our class. Hi Andrew. Nice to meet you. I’m glad to meet you too. What’s your nickname? It’s Andy. Where do you live? I live in Sunny Street. How do you go to school? I walk there/take the bus…

What does your father do? He’s a science teacher. Have you got/Do you have any brothers or sisters? No, I’m an only child, but my mum’s got two sisters, Sophia and Lily. Aunt Lily is the eldest. She says I am her favourite nephew.

This is my cousin, Bob. Where does he come from? When did you move there? We moved there when I was four.

Where were you living when you started school?

Who do you usually go out with? How long have you known Susan? For one year. Since last year.

The Present Simple Tense за изражавање сталних и уобичајених радњи.

The Past Simple Tense глагола to be и осталих глагола (правилних и неправилних).

The Past Continuous Tense.

The Present Perfect Tense учесталијих глагола (правилних и неправилних).

Питања са Who/What/Where/When/Why…

Питања са препозиционим глаголима.

Употреба и изостављање чланова при ближем одређивању лица, у фиксним изразима (go to school/by car/on foot...), са основним географским појмовима (називима улица, градова, држава...)

(Интер)културни садржаји: устаљена правила учтивe комуникације; имена и надимци; родбина, породични односи и родбинске везе; већи градови у земљама циљне културе.

{C}-    разуме једноставније текстове који се односе на поздрављање, представљање и тражење/давање информација личне природе;

{C}-    поздрави и отпоздрави, представи себе и другог користећи једноставнија језичка средства;

{C}-    размени једноставније информације личне природе;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

2.

ОПИСИВАЊЕ БИЋА, ПРЕДМЕТА, МЕСТА, ПОЈАВА, РАДЊИ, СТАЊА И ЗБИВАЊА

Слушање и читање једноставнијих текстова који се односе на опис бића, предмета, места, појава, радњи, стања и збивања; усмено и писано описивање/поређење бића, предмета, појава и места.

What does Emma look like? She looks gorgeous. She’s the prettiest girl in our class.

What’s he like? He’s smart and hard-working.

Noah doesn’t care about anyone. He’s is selfish. My friend is sporty and good-looking, but he is very shy.

Her clothes are cool!

Samuel is as tall as his brother/not as(so) tall as his father.

This laptop is less expensive than that one. It’s the least expensive laptop in the shop.

Jacob’s room is usually tidy, but Michael’s is often untidy/messy. You can find his clothes everywhere.

Why is he exhausted? Because the trip was exhausting.

The party was really exciting. Everybody was excited.

She looks really unhappy.

How does he swim? He swims well.

We worked hard. He was running fast.

It is raining heavily.

Are they listening carefully?

Ten minutes from here is the biggest wheel of its kind in the world - the London Eye.

The buildings are amazing /fantastic.

That’s the cafe where my sister works.

Is that the message which/that Tom sent?

There’s somebody/nobody/no one in the street.

There was nothing strange in his voice. Everything was OK.

This chair’s uncomfortable. That’s impossible!

The Present Simple Tense и The Present Continuous Tense за изражавање појава, радњи, стања и збивања у садашњости, The Past Simple Тense и The Past Continuous Tense за изражавање  појава, радњи, стања и збивања у прошлости.

Поређење придева по једнакости as…as, not so/as…as.

Поређење придева са less и the least.

Придеви са наставцима –ed и –ing.

Творба и употреба прилога за начин (beautifully, quickly, happily, well, bаdly, fast, hard...)

Употреба одређеног члана уз суперлатив придева.

Употреба/изостављање одређеног члана уз називе места. (споменици, музеји, улице, паркови…).

Релативне заменице who, which, that, whose, where...

Неодређене заменице (somebody, something, anybody, anything, nobody, no one, nothing, everything…).

Питања са What…like, How, Why… 

Негативни префикси un-, im-...

{C}-     у неколико везаних исказа саопшти информације о себи и другима;

{C}-     разуме једноставније текстове који се односе на опис особа, биљака, животиња, предмета, места, појaва, радњи, стања и збивања;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

3.

ИЗНОШЕЊЕ ПРЕДЛОГА И САВЕТА, УПУЋИВАЊЕ ПОЗИВА ЗА УЧЕШЋЕ У ЗАЈЕДНИЧКОЈ АКТИВНОСТИ И РЕАГОВАЊЕ НА ЊИХ

Слушање и читање једноставниjих текстова који садрже предлоге;

усмено и писано преговарање и договарање око предлога и учешћа у заједничкој активности; писање позивнице за прославу/журку или имејла/СМС-а којим се уговара заједничка активност; прихватање/одбијање предлога, усмено или писано, уз поштовање основних норми учтивости и давање одговарајућег оправдања/ зговора.

I’m going to the swimming pool. Would you like to come? Yes, please. I like swimming.

Would you like a cup of tea? No, thank you/thanks.

What are you doing next weekend? Do you want to come to my party? Yes, I’d love to. When is it? At 7.30 on Saturday.

Do you fancy/How about a game of tennis this afternoon? Sorry. I can’t. I’ve got a dance class.

Shall we go to the sports centre today? Good idea. See you there at 6.00 pm. That’s no good for me. What about 5.30? Yes, sure. How about trying my new computer game this morning? I’m afraid I can’t. I’m looking after my little sister.

Why don’t we go to the park?

Let’s get out of here. That sounds good. The music is too loud.

We could/ may/might stay here and watch DVDs. That’s boring.

If it is cold, put on your jacket. If you hurry, you won’t miss the bus.

If you don’t feel well, you should see a doctor.

I’ve got the flu. You must stay in bed and drink lots of hot drinks.

If you don’t stay up late, you won’t feеl tired.

You shouldn’t eat too much chocolate.

Don’t give your real name on the Internet.

The Present Continuous Tense за унапред договорене радње.

Заповедни начин.

Изрази: How about…? What about…? Why don’t we…? Would you like…? Do you want…?  Shall we…? Let’s...

Модални глаголи за изражавање предлога - can/could/may/might.

Модални глаголи should за давање савета.

Први кондиционал.

{C}-     опише и упореди жива бића, предмете, места, појаве, радње, стања и збивања користећи једноставнија језичка средства;

разуме једноставније предлоге, савете и позиве

{C}-     на заједничке активности и одговори на њих уз одговарајуће образложење;

{C}-     упути предлоге, савете и позиве на заједничке активности користећи ситуационо прикладне комуникационе моделе;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

4.

ИЗРАЖАВАЊЕ МОЛБИ, ЗАХТЕВА, ОБАВЕШТЕЊА, ИЗВИЊЕЊА, ЧЕСТИТАЊА И ЗАХВАЛНОСТИ

Слушање и читање једноставнијих исказа којима се нешто честита, тражи/нуди помоћ, услуга, обавештње или се изражава извињење, захвалност; усмено и писано честитање, тражење и давање обавештења, упућивање молбе за помоћ/услугу и реаговање на њу, изражавање извињења и захвалности.

Can/Could you help me with these bags, please? They’re too heavy.

Could I have a glass of water, please?

Could I see your exercise book, please? Yes, just a minute. Oh, no. I can’t find it.

May I see your tickets, please? Here you are, sir. Thank you.

Will you open the door for me? Sure.

I’m so sorry for… It’s all my fault. Sorry, it was an accident. I didn’t mean to (break your skateboard). That’s all right/OK. Never mind. It doesn’t matter.

Thank you for (your help). Thank you from the bottom of my heart. That’s very kind of you.

That means a lot to me. Don’t mention it. It’s nothing. You’re welcome.

Well done. Congratulations! Happy (festival).

When does the train for Glasgow leave? It leaves at 7.38. School starts at 8.45.

Which book do you want? The red one. Can I try on those trousers, please? Which ones? The blue ones.

Модални глаголи за изражавање молбе и захтева –   can/could/may.

Would you like…?

Will за изражавање молби.

The Present Simple Tense за изражавање утврђених програма, реда вожње, распореда и сл.

Заменице one, ones.

{C}-     затражи и пружи додатне информације у вези са предлозима, саветима и позивима на заједничке активности;

{C}-     разуме уобичајене молбе и захтеве и реагује на њих;

{C}-     упути уобичајене молбе и захтеве;

{C}-     честита, захвали се и извини се користећи једноставнија језичка средства;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

5.

РАЗУМЕВАЊЕ И ДАВАЊЕ УПУТСТАВА

Слушање и читање текстова који садрже једноставнија упутства (нпр. за израду задатака, пројеката и сл.) с визуелном подршком и без ње; усмено и писано давање упутстава.

Read the explanation and circle the correct words.

State your problem and describe how you feel about it.

Use the expressions below.

Make a project about an important city in your town. Make a map and label the important places.

To end the call, tap the "end call" button (typically a red button on the left side of your cell phone) or close your phone.

Do not touch the adapter with wet hands.

Заповедни начин.

(Интер)културни садржаји: правила учтивости у складу са степеном формалности и ситуацијом.

{C}-     разуме и следи једноставнија упутства у вези с уобичајеним ситуацијама из свакодневног живота;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

6.

ОПИСИВАЊЕ РАДЊИ У САДАШЊОСТИ

Слушање и читање описа и размењивање исказа у вези са сталним, уобичајеним и тренутним догађајима/активностима и способностима; усмено и писано описивање сталних, уобичајених и тренутних догађаја/активности и способности.

She rarely takes the bus to school.

They usually play games in their free time.

Does James play any musical instruments? Yes, he does. No, he doesn’t.

How many languages do you speak? What time do you usually wake up on school days?

My sister doesn’t eat fish.

Water freezes at zero degrees Celsius. If /When you heat ice, it melts. What are you looking for? I am looking for my glasses. I can’t find them.

Shhh! I am trying to concentrate. What are you thinking about? Who are you talking to?

Sorry, she can’t come to the phone right now. She’s having a shower. She is studying French in Paris.

We are very busy these days. We are decorating the school hall. Look! It’s raining. It doesn’t usually rain here in summer. Does it rain a lot in your hometown?

We normally grow vegetables, but this year we aren’t growing any.

 I can’t see anybody/anyone.

How long has he played the guitar? For five years./Since last summer.

The Present Simple Tense за изражавање сталних и уобичајених радњи.

The Present Continuous Tense за изражавање тренутних и привремених радњи.

Разлике у употреби глаголских облика The Present Simple Tense и The Present Continuous Tense.

The Present Perfect Simple Tense за изражавање радњи које су почеле у прошлости и још увек трају.

Нулти кондиционал.

Питања са препозиционим глаголима.

Модални глагол can за изражавање способности.

{C}-     пружи једноставнија упутства у вези с уобичајеним ситуацијама из свакодневног живота;

{C}-     разуме једноставније текстове у којима се описују радње и ситуације у садашњости;

{C}-     разуме једноставније текстове у којима се описују способности и умећа;

српски језик, биологија

7.         

ОПИСИВАЊЕ РАДЊИ У ПРОШЛОСТИ

Слушање и читање описа и усмено и писано размењивање иказа у вези са искуствима, догађајима/активностима и способностима у прошлости; усмено и писано описивање искустава, догађаја/активности

When did Columbus discover America? Who invented the telephone?  People lived in caves a long time ago.

We saw a good film last week.

She used to wear glasses.

Did he use to drink tea every morning? No, he didn’t. What did you do when you heard the noise? First, I called the police.

What were you doing when you heard the noise? I was watching TV.

At ten o’clock yesterday morning, I was cycling to school. I fell off my bike and hurt my knee. I couldn’t stand up. Was there anyone to help? No, there wasn’t.

I was walking down the lane when I saw a beautiful lady.

She was wearing a red dress and a big red hat.

While I was sleeping, my brother was helping our father in the garden.

She was sleeping when we came in.

As soon as I saw them, I started to run.

They have finished their project. They finished it yesterday.

Who did you get the letter from?

Have you ever been to London? Yes, I have. I was there last year./ No, I haven’t. I have never been to London.

He has just arrived.

I’ve already learnt to use that program.

Have they arrived yet?

They haven’t finished their dinner yet.

The Past Simple Tense  правилних и неправилних глагола, све употребе.

The Past Continuous Tense, све употребе

Used to.

Контрастирање употребе и значења глаголских облика The Past Simple Tense  и The Past Continuous Tense.

The Present Perfect Simple Tense за изражавање искустава и радњи у неодређеној прошлости и са ever, never, just, аlready, yet…

Контрастирање употребе и значења глаголских облика The Past Simple Tense  и The Present Perfect Simple Tense.

Модални глагол could за изражавање способности у прошлости

Linking words and phrases (first, then, next, as soon as, after that, finally...).

Питања са Who/What/Where/When/Why…

Питања са препозиционим глаголима.

{C}-     размени појединачне информације и/или неколико информација у низу које се односе на радње у садашњости;

{C}-     опише радње, способности и умећа користећи неколико везаних исказа;

{C}-     разуме једноставније текстове у којима се описују искуства, догађаји и способности у прошлости;

Грађанско васпитање, српски језик, географија, биологија

8.

ОПИСИВАЊЕ БУДУЋИХ РАДЊИ (ПЛАНОВА, НАМЕРА, ПРЕДВИЂАЊА)

Слушање и читање краћих текстова у вези са одлукама, плановима, намерама и предвиђањима; усмено и писано договарање/извештавање о одлукама, плановима, намерама и предвиђањима.

When I grow up, I would like/I’m going to be a web designer. What about you? I really want to be a programmer.

I can’t find my keys anywhere.  I’ll/I will help you look for them. I’ll take it, please. I’ll leave it, thanks.

I promise I won’t be late.

I believe he will be a great pianist. I don’t think he will make it.

It will be rainy tomorrow.

Why are you putting on your coat? I’m going to take my dog for a walk.

It’s my birthday next Saturday. I’m going to have a big party.

Look at those cars! They’re going to crash!

What are you doing tonight? We’re playing football with friends.

Would  like + именица/инфинитив глагола.

Stative verbs (want, promise, believe, think...)

The Future Simple Tense за изражавање одлука донетих у тренутку говора, обећања и предвиђања на основу знања, искуства и веровања.

Going to за изражавање планова, намера и предвиђања на основу чулних опажања.

The Present Continuous Tense за изражавање унапред договорених/испланираних радњи.

{C}-     размени појединачне информације и/или неколико информација у низу о искуствима, догађајима и способностима у прошлости;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

9.

ИСКАЗИВАЊЕ ЖЕЉА, ИНТЕРЕСОВАЊА, ПОТРЕБА, ОСЕТА И ОСЕЋАЊА

Слушање и читање исказа у вези са жељама, интересовањима, потребама, осетима и осећањима; усмено и писано договарање у вези са задовољавањем жеља и потреба; предлагање решења у вези са осетима и потребама; усмено и писано исказивање својих осећања и реаговање на туђа.

I’d like to try bungee jumping. I’m interested in swimming. What sports are you interested in?

My hobby is collecting badges. What’s your hobby?

I’m starving. Shall I make a sandwich for you? Yes, please. I’m thirsty. Would you like some lemonade?

What’s wrong/the matter? I’m tired of/sick of/fed up with/bored with playing this game.

Are you tired? I’m exhausted.

I’m cold/hot. I don’t feel well. I feel sick. Why don’t you go to bed? I’m nervous / frightened /upset /scared… Don’t worry. Everything will be all right/just fine. It’s going to be all right.

Are you happy with your new friends? Oh, yes. I am so glad/happy to hear that.

I’ve got/ I have a terrible headache. Take a painkiller.

My ear hurts. I’m sorry to hear that.

Oh dear! My finger is bleeding. Why don’t you put a plaster on it? I’ve sprained my ankle. Put some ice on it.

I’m in trouble. I don’t know what to do.

Stative verbs (be, want, hurt, have, feel, know…)

Заповедни начин.

Why don’t we/you + инфинитивна основа глагола.

Would  like + именица/инфинитив глагола.

Употреба придевско-предлошких израза tireд of / sick of / fed up with / bored with.

The Present Perfect Simple Tense

{C}-     опише у неколико краћих, везаних исказа искуства, догађај из прошлости;

{C}-     опише неки историјски догађај, историјску личност и сл.

{C}-     разуме једноставније исказе који се односе на одлуке, обећања, планове,  намере и предвиђања и реагује на њих;

Грађанско васпитање, српски језик, географија

10.

ИСКАЗИВАЊЕ ПРОСТОРНИХ ОДНОСА И УПУТСТАВА ЗА ОРИЈЕНТАЦИЈУ У ПРОСТОРУ

Слушање и читање једноставнијих текстова у вези са смером кретања и специфичнијим просторним односима; усмено и писано размењивање информација у вези са смером кретања и просторним односима; усмено и писано описивање смера кретања и просторних односа.

Excuse me. How do I get to…? What’s the best way to…? Could you tell me the way to…? Go straight on until you get tо (a bridge). Cross (the bridge).  Turn back. Go back. Turn left/right into… Take the first/second turning on the right/left. Go along… It’s on the left/right. It’s opposite/behind/between/in front of/near/next to/at the corner/just around the corner…

Заповедни начин.

Предлози за изражавање положаја и просторних односа  - in front of, behind, between, opposite...

{C}-     размени једноставније исказе у вези са обећањима, одлукама, плановима, намерама и предвиђањима;

{C}-     саопшти шта он/она или неко други планира, намерава, предвиђа;

Грађанско васпитање, српски језик, географија, боплогија

11.

ИЗРИЦАЊЕ ДОЗВОЛА, ЗАБРАНА, ПРАВИЛА ПОНАШАЊА И ОБАВЕЗА

Слушање и читање једноставнијих исказа у вези са забранама, правилима понашања и обавезама; постављање питања у вези са забранама, правилима понашања и обавезама и одговарање на њих; усмено и писано саопштавање забрана, правила понашања и обавеза.

Don’t throw litter around. Save energy. Turn off lights when not in use.

You can/can’t sit here. The seat is/isn’t free.

Can I use your mobile phone? Sure.

You mustn’t use calculators during the exam.

Students must turn off their phones in the classroom.

Do you have to wear a uniform at your school?

John can’t come because he has to work.

I must get up early tomorrow morning.

I don’t have to take my dog for a walk every day/tomorrow.

My parents let me go out at weekends.

They won’t let us feed the animals.

Our head teacher made us clean our classroom last Friday.

John couldn’t come because he had to work.

He didn’t have to come early yesterday.

You should slow down, you shouldn’t run down the corridor.

Заповедни начин.

Модални глаголи за изражавање дозволе, забране, правила понашања и присуство/одсуство обавезе – can/can’t, must/mustn’t, have to/don’t/doesn’t have to, had to/didn’t have to, shoud/shouldn’t.   

Let/Make + инфинитивна основа глагола.

{C}-     разуме уобичајене изразе у вези са жељама, интересовањима, потребама, осетима и осећањима и реагује на њих;

{C}-     изрази жеље, интересовања, потребе, осете и осећања једноставнијим језичким средствима;

Грађанско васпитање, српски језик, физичко васпитање

12.

ИЗРАЖАВАЊЕ ПРИПАДАЊА И ПОСЕДОВАЊА

Слушање и читање једноставнијих текстова с исказима у којима се говори шта неко има/нема или чије је нешто; постављање питања у вези са припадањем и одговарање на њих.

Is this your dog? No, it’s Steve’s dog.  Whose house is this? It’s Jane and Sally’s house.

They’re Jane’s and Sally’s bags. These are the children’s toys. That’s my parents’ car.

This is my blanket. This blanket is mine.

This isn’t your card. It’s hers.

I’ve got/I have a ruler. Have you got/Do you have a pen? Sally hasn’t got /doesn’t have an umbrella.

Саксонски генитив са именицом у једнини и множини (правилна и неправилна множина) – my friend’s/ friends’/ children’s books.

Присвојне заменице mine, yours…

Питања са Whose.

разуме једноставнија питања која се односе на оријентацију/положај предмета и бића у простору и правац кретања и одговори на њих;

Грађанско васпитање, српски језик, физичко васпитање

13.

ИЗРАЖАВАЊЕ ДОПАДАЊА И НЕДОПАДАЊА

Слушање и читање једноставнијих текстова који се односе на изражавање допадања/неподања; усмено и писано изражавање допадања/недопадања.

I love working with people. I don’t like skiing. I’m bad at it. What do/don’t you like doing?

Peter hates watching horror films. He enjoys playing video games.  I can’t/couldn’t stand the heat.

My favourite sport is tennis. What’s your favourite sport?

What are your hobbies and interests?

Fifteen out of thirty people like tennis – eight boys and seven girls.

Придевско-предлошке фразе - interested in, good/bad at, crazy about…

Глаголи like/love/hate/enjoy/can’t stand + глаголска именица

Питања са What, Who, Why …

{C}-     затражи и разуме обавештења о оријентацији/положају предмета и бића у простору и правцу кретања;

{C}-     опише правац кретања и просторне односе једноставним, везаним исказима;

Грађанско васпитање, српски језик, географија, физичко васпитање, биологија

14.

ИЗРАЖАВАЊЕ МИШЉЕЊА

Слушање и читање једноставнијих текстова у вези са тражењем мишљења и изражавањем слагања/неслагања; усмено и писано тражење мишљења и изражавање слагања и неслагања.

Tea is better than coffee. Of course. That’s true. You are right.

The food was great! I disagree/don’t agree with you. It was awful.

I think we should help him. Yes, I agree with you. He always helps his friends.

I enjoy skiing. Me too.

I don’t think he will win the race. Well, I do. No chance! I don’t believe it! That’s right! That’s wrong!

Stative verbs (think, like, agree, believe…)

Питања са What,  Why, How …

{C}-     разуме једноставније забране, правила понашања, своје и туђе обавезе и реагује на њих;

{C}-     размени једноставније информације које се односе на забране и правила понашања у школи и на јавном месту, као и на своје и туђе обавезе;

Грађанско васпитање, српски језик

15.

ИЗРАЖАВАЊЕ КОЛИЧИНЕ, БРОЈЕВА И ЦЕНА

Слушање и читање једноставнијих текстова који говоре о количини и цени; постављање питања у вези с количином и ценом и одговарање на њих, усмено и писано; слушање и читање текстова на теме поруџбине у ресторану, куповине, играње улога (у ресторану, у продавници, у кухињи …); записивање и рачунање цена.

How many people are there (in the park)? There are two men/women and three children (in the park).

How much fruit do we have? There isn’t much fruit in the bowl. There aren’t many books on the shelves.

A lot of/Lots of people went to the match.

A lot of/Lots of snow falls in winter.

There were loads of apples on the table.

There is a little lemonade in the bottle. There are a few apples. How much is this? It’s € 2,365 (two thousand, three hundred and sixty-five euros). That’s £ 245 (two hundred and forty-five pounds)/ $300 (three hundred dollars).

In my school, 60% of children eat junk food.

Основни бројеви преко 1000.

Правилна множина именица.

Множина именица које се завршавају на -y, -f/fe: strawberries, shelves, knives...

Множина именица које се завршавају на –o: kilos, potatoes…

Синкретизам једнине и множине: sheep, fish...

Најчешћи облици неправилне множине (men, women, children,  people,  feet, teeth, mice....).