Школски програм 4.разред

                                                                                              2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ
РАЗРЕД: Четврти
БРОЈ ЧАСОВА :  36  часова (обрада – 16 , остало – 20 часова)
А) Циљ: Циљ наставе и учења предмета Дигитални свет јесте развијање дигиталнe компетенције ученика неопходне за безбедну и правилну употребу дигиталних уређаја за учење, комуникацију, сарадњу и развијање основа алгоритамског начина размишљања.
Б) Опште предметне компетенције Компетенција за целоживотно учење, комуникација, сарадња, одговоран однос према здрављу, одговорно учешће у демократском друштву.
В) Специфичне предметне компетенције Рад с подацима и информацијама, дигитална компетенција, решавање проблема, естетичка компетенција, предузимљивост и предузетничка компетенција.

ТЕМЕ	ИСХОДИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ (начин остваривања пр.)	НАСТАВНА СРЕДСТВА	МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
ДИГИТАЛНО ДРУШТВО Селектовање и основно форматирање текста (величина и боја слова, подебљавање, искошавање и подвлачење текста). Селектовање, копирање/исецање и лепљење текста. Уметање слике у текст, додавање оквира, позиционирање слике у односу на текст. Креирање и уређивање текстова за познату публику. Пројектни задатак који подразумева: – претраживање интернета (пробрани елементи напредне претраге); – израду или прилагођавање графике у складу са темом; – креирање текстуалног документа који садржи слике.   БЕЗБЕДНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УРЕЂАЈА   Припрема и организација школског догађаја за ученике млађих разреда којим се промовише безбедно и одговорно понашање приликом коришћења интернета         АЛГОРИТАМСКИ НАЧИН РАЗМИШЉАЊА Променљиве. Израда програма који садрже гранање, понављање и променљиве.	– промени величину и боју текста, подебља га, искоси и подвуче у програму за обраду текста; – исече, копира и налепи исечени/копирани текст на одговарајуће место у програму за обраду текста; – уметне слику у текст, дода јој оквир и позиционира је на жељени начин у односу на текст у програму за обраду текста; – активно учествује у наставном пројекту чији продукт представља граматички коректан текстуални документ намењен познатој публици који садржи слике са текстуалним објашњењима и информације које су пронађене на интернету; – активно учествује у наставном пројекту којим се промовише безбедно и одговорно понашање приликом коришћења интернета; – сарађује са осталим члановима групе у свим фазама пројектног задатка; – вреднује своју улогу у групи при изради пројектног задатка и активности из свог задужења; – утврди шта је резултат извршавања датог једноставног алгоритма који садржи понављање и гранање; – уочи и исправи грешку у једноставном алгоритму који садржи понављање и гранање;   – креира програм у визуелном програмском језику на основу датог једноставног алгоритма који садржи понављање и гранање; – примени блокове аритметичких оператора при креирању програма у визуелном програмском језику; – предвиди садржај променљиве на основу интеракције корисника са програмом (нпр. блок Питај и чекај и блок Одговор) у датом једноставном програму; – креира програм у коме остварује интеракцију са корисником, користећи променљиве, уз помоћ наставника.	- кооперативна - интерактивна - перцептивне - игра - цртање -искуствена -практичан рад -рад на тексту са визуелним материјалима - учење кроз игру - демонстрација (показивање) - разговор - учење по моделу истраживање, учење решавањем проблема -анализа и синтеза - демонстрација -одређивање циља повезан са битним странама дечјег живота -повезан садржај са осталим предметима ослањање на постојећа знања указивање на изворе додатних информација   -решавање једноставних логичких задатака из свакодневног живота-развијање логићког и алгоритамског начина мишљења -консултације међу ученицима и међу ученика и наставника -стварање осећаја за решавање проблема у корацима -превазилажење слабости и развијање  самопоуздања и сигурности приликом решавања логичких задатака из свакодневног живота -оцењивање позитивних страна које се могу још побољшати -Усвојеност  и применљивост нових сазнања алгоритми,симболи	Дигитални  УЏ и уређаји (рачунари, таблети, мобилни телефони  и друге физичке дигитални уређаји.	Компетенција за учење, Дигитална компетенција, Естетичка компетенција, Рад с подацима и информацијама, Сарадња.                             Компетенција за учење, Дигитална компетенција, Одговоран однос према здрављу, Одговоран однос према околини, Рад с подацима и информацијама, Сарадња.

 

МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ	АКТИВНОСТИ		РЕСУРСИ	САРАДНИЦИ
	а) ученик	б) наставник
- Српски језик - Математика - Ликовна култура - Музичка култура - Физичко и здравствено васпитање - Природа и друштво -Верска настава -Слободне активности	-тумачи симболе - процењује и даје мишљење о постигнућима - формулише задатке -проналази изворе  --прикупља информације - анализира добијене информације - стиче нова знања  -самопроцењивање  у оквиру коришћења дигиталних уређаја као извора знања  -препознавање - пореди - понавља -користи дигитални уџбеник - комуницира са другима - чита -повезује -разматра садржаје , -објашњава -именује -утврђује,разликује	-Планира-одређује садржаје  у сагласности са очекиваним  исходима  -координира, -подстиче - ораганизује - усмерава - реализује - демонстрира - објашњава - даје упутства - омогућује примену наученог - партнер у учењу -сагледава слабости, -оцењује педагошки ефекат рада -мотивише ученике - обезбеђује ресурсе - прати ефекте сопственог рада - прати ефекте рада ученика	-Дигитални уређаји - друштвене мреже -различити материјали са интернета - просторије у школи - стручна лица из области информатике	- ученици - наставници - родитељи - стручна лица -- ПП служба -Директор

Кључни појмови садржаја: уређивање текста, пројектни задатак, дигитални материјали, алгоритам, програмирање у визуелном програмском језику.
Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма
Предмет Дигитални свет намењен је развијању дигиталнe компетенције код ученика четвртог разреда основне школе. Програм наставе и учења за четврти разред оријентисан је на процес учења и остваривање исхода.
Исходи су искази о томе шта ученици умеју да ураде на основу знања која су стекли учећи предмет Дигитални свет. Представљају опис интегрисаних знања, вештина, ставова и вредности ученика, који су груписани у три наставне теме: Дигитално друштво, Безбедно коришћење дигиталних уређаја и Алгоритамски начин размишљања.
I. Планирање наставе и учења
Полазећи од датих исхода и садржаја наставник најпре креира свој годишњи – глобални план рада из кога ће касније развијати своје оперативне планове. Дефинисани исходи олакшавају наставнику даљу операционализацију исхода на ниво конкретне наставне јединице. При планирању треба, такође, имати у виду да се исходи разликују, да се неки лакше и брже могу остварити, али је за већину исхода потребно више времена и више различитих активности.
Наставник је у планирању, припреми и остваривању наставе и учења аутономан. За сваки час треба планирати и припремити средства и начине провере остварености пројектованих исхода.
II. Остваривање наставе и учења
Наведене исходе потребно је остварити са различитим нивоима расположивости дигиталних уређаја намењених за коришћење од стране ученика. Наставник треба да реализује наставу у кабинету за информатику и омогући ученицима да користе рачунаре на начин који директно доприноси остваривању дефинисаних исхода учења. Препорука је да два ученика користе један рачунар како би се развило вршњачко учење, делила одговорност и развијао тимски рад. Вероватно је да ученици имају искуства са коришћењем дигиталних уређаја. Од изузетног је значаја да та искуства наставник увиди и уважи. Ученици могу бити вешти корисници технологије, али то не значи да су и компетентни у овој области. У том смислу, наставник има слободу да наставу организује у складу са техничким могућностима, предзнањима и потребама својих ученика.
Током реализације наставе, рад наставника мора бити континуирано усмерен ка смањивању дигиталног јаза. Важно је да наставници помогну ученицима који немају могућност приступа технологији од куће тако што ће их, у кабинету за информатику, повезати са ученицима који су дигитално спретни и радити на поспешивању вршњачког учења. Обавезивање ученика да користе наставне материјала за које им је потребан приступ интернету од куће неправедно је према онима који га немају. За такве ученике наставник мора да обезбеди алтернативу – могућност приступа школским дигиталним уређајима, пре или после наставе.
III. Праћење и вредновање наставе и учења
У настави оријентисаној на процес учења и достизање исхода учења вреднују се процес и продукти учења. Устаљене методе процене постигнућа ученика, које наставници примењују у другим обавезним предметима и изборним програмима, могуће је примењивати и у настави овог предмета. Ипак, изазови попут чињенице да процена постигнућа заснована само на резултатима практичних задатака које ученици раде није довољан показатељ онога што они знају и умеју, или да је, при сарадничком раду, врло тешко идентификовати допринос сваког појединца, доводи до потребе за издвајањем неколико техника које се посебно препоручују за примену у оквиру предмета Дигитални свет (превасходно зато што у највећој мери корелирају са његовом природом):
– самопроцена: неговање праксе исказивања рефлексивних коментара током представљања онога што су урадили прилика је за развој самоувида и саморегулације у учењу и основа за процену властитог постигнућа ученика;
– вршњачка процена: ова врста процене постигнућа ученика природно се надовезује на процес самопроцене – ученици раде у пару или групи на истом задатку и имају могућност да, делећи одговорност, стварају и исправљају решења, те пружају конструктивне повратне информације. (Ова метода широко је распрострањена у ИТ индустрији од стране професионалних програмера (програмирање у пару) и лако ју је превести у учионицу);
– отворена питања: знање ученика о концептима који су обухваћени програмом неће увек бити лако уочљиво. Постављање отворених питања један је од начина на који наставник може да процени постигнућа својих ученика, али и да допринесе продубљивању њиховог разумевања конкретног концепта.
– Већ знам – Желим да научим – Научио/ла сам: коришћење рубрика за идентификацију онога што већ знају, шта желе да науче и, накнадно, онога што су научили, корисна је техника коју ученици могу да користе за подршку самосталном учењу, а наставник за процену њихових постигнућа.
Примењујући предложене методе процене постигнућа ученика наставник креира и конзистентно гради персонализовано и подстицајно образовно окружење. Он прати постигнућа ученика из улоге активног посматрача и ментора. Избегнута је формална ситуација процењивања (наставник не прозива и не пропитује ученике), чиме је ниво стреса ученика битно смањен (потенцијално и елиминисан). Јачање самопоуздања ученика и саморегулације у учењу посебна је добробит која произилази из наведеног.
 
 
 
 
 
 
 
2.3.2. ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТ
 
                                                                                        2.3.2.1.  ВЕРСКА НАСТАВА
Разред: Четврти
Годишњи фонд часова: 36 часова
 

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:		МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
I – УВОД 1. Дружимо са Богом и светима уводни час	• Упознавање са садржајем програма и начином рада			Когнитивни аспект:                     • стећи  основне информације о темама које ће се обрађивати у настави Православног катихизиса током четвртог разреда • уочити  какво је његово предзнање из градива обрађеног у претходном разреду школовања Афективни аспект:           • желети да активно учествује на часовима верске наставе		-Српски језик и књижевност -Математика -Познавање природе и друштва -Ликовна култура -Музичка култура -Грађанско васпитање
II – ЦРКВА ЈЕ НАШ ИЗБОР   2.Заједница је основ живота 3. Црква је наш избор 4. Црква је заједница са Светом Тројицом 5.Црква је циљ стварања света 6.Свет изван заједнице са Богом 7. Свет у заједници са Богом	• Прича“Недостајати “(за заједницу као основ живота) Т. Телехтон • Песма Св. Владике Николаја „Заједничарење са небом “ • Одабрани одељци из књиге „Из Ја-града у Ти-град“ • Одломак из песме“Зимска идила“ Војислава Илића“			Когнитивни аспект: • уочити  важност постојања заједнице • уочити разлику између Цркве и сваке друге заједнице; • уочити  да је Црква слободна заједница у којој учествују само они који то желе; • знати  да се они који су у заједници са Христом називају хришћани и да је Црква њихова заједница; • знати да се заједница Бога, људи и природе зове Црква; • уочити  да изван Цркве свет не може постојати вечно. Афективни аспект:                       бити подстакнут да активно учествује у животу Цркве бити подстакнут да препознаје живот као дар Божји;  • бити подстакнут да препознаје Живот Вечни      као Божји дар.		- Српски језик и књижевност   -Математика   -Познавање природе и друштва   -Ликовна култура   -Музичка култура   -Грађанско васпитање
III – ХРИСТОС НАС СВЕ ЗОВЕ 8. Христос позива Апостоле 9. Вера основ заједнице 10. Апостоли позивају свет 11.Човек само срцем јасно види 12. Христос нас зове 13. Божић	Прилагођена и препричана новозаветна прича о Христовом позиву Апостола Новозаветна прича о ап. Петру када тоне О делима Апостола «Мали принц», А. С. Егзипери  - одломци Песма «Звезда се засја»			Когнитивни аспект:                                      • уочити  да нас Христос позива у лични однос – заједницу љубави;                                           • увидети  да су апостоли људи који су слични нама • уочити  да је вера основ заједнице са Богом; • увидети  да су Апостоли позивали људе у заједницу љубави са Христом;                             • разумети значај Христовог оваплоћења (рађања); •  Усвојити текст и мелодију песме „Звезда се засј Афективни аспект:                           • бити подстакнут да доживети Христа као Личност која нам иде у сусрет.		- Српски језик и књижевност   -Математика   -Познавање природе и друштва   -Ликовна култура   -Музичка култура   -Грађанско васпитање
IV – ДИВАН ЈЕ БОГ У СВЕТИМА СВОЈИМА   14.Светитељи сведоци љубави Божје 15. Свети Сава - путеводитељ у живот вечни 16. Успињање ка Христу (опис н.ј – прича о Закхеју) 17. Свети Симеон Богопримац - сусрет са Христом 18. Литургијско путовање заједнице свих светих	Прилагођена и препричана нека житија светих Приче из живота Светога Саве Приповест о Светом Сави, његовим делима и духовним подвизима  Указати на неке од најважнијих поука из књига које је Свети Сава написао (Житије Св. Симеона, Законоправило, Хиландарски типик, Студенички типик,) Одломак из књиге Михајла Пупина „ Сапашњака до научењака“ (одломак у коме се говори о нашој вери и Светоме Сави) •  Прича о Закхеју –препричана и    прилагођена •  Празник Сретење Господње •  Св. Владика Николај одломак из „Небеске Литургије“			Когнитивни аспект:                                      Поступно изграђивати свест о томе ко су светитељи;   увидети да су сви позвани да  буду   светитeљи; уочити  важност светитеља  као наших узора за остваривање личног јединства са Богом; •     знати какву важност Савине речи и дела имају за нас данас; •    уочити да је заостваривање јединства са Богом  потребна искрена жеља;                      •    знати да је Литургија начин на који сви остварујемо  заједницу са Богом;                     •    препознати да у нашу заједницу са Богом уводимо све оне (и све оно) што волимо.             Афективни аспект:                                       •     бити подстакнут да следује светитељима                  Божјим  и  да  буде добар човек;                      •    бити подстакнут  да препознајељубав као највећу врлину.		- Српски језик и књижевност   -Математика   -Познавање природе и друштва   -Ликовна култура   -Музичка култура   -Грађанско васпитање
V – ЗНАЧАЈ ВРЛИНСКОГ ЖИВОТА 19. На путу светости 20. Усавршавању нема краја 21. Пут ка вечности 22. Хришћанске врлине 23. Врлинослов – свети нас уче	• Грех као промашај циља • Последице пада у грех • Обрада одабраних поглавља из књиге «Из Ти-града у Небески град» • Поуке светих: Григорије С. Петров ; • Васкршња прича дарови доброг мудраца Христу Спаситељу „Четврти мудрац“; • Свети Спиридон (прича о смирењу); • Свети Василије Острошки - (прича „Свечев лијек“); • Поуке владике Николаја Св. Јустин Ћелијски („Срна у изгубљеном рају“ одломак  из казивања белих срна)			Когнитивни аспект: • увидети  да се грех јавља као последица одсуства истинске љубави; • уочити  да је грех наш погрешан избор;        • увидети  шта је самољубље и по чему се оно разликује од љубави    • увидети  да без врлина нема љубави; • уочити  да је само врлинама могуће остварити однос љубави  са Богом и људима; • упознати најважније хришћанске врлине; •  увидети да врлине нису човеку дате, већ да се за њих треба трудити; •увидети да се и врлине усавршавају.   Афективни аспект:               • бити подстакнут да следује светитељима Божјим; • бити подстакнут да се труди да у себи развија хришћанске врлине.		Српски језик и књижевност   -Математика   -Познавање природе и друштва   -Ликовна култура   -Музичка култура   -Грађанско васпитање
VI - СА НАМА ЈЕ БОГ 24.Васкрсење и Педесетница 25. Црква је икона Царства Божијег 26. Црквена уметност – одсјај Царства Божијег	Педесетница – рођендан Цркве;   Молитва Царе небески;   Кроз одломке из јеванђелских текстова,   Допуњене фотографијама фресака, приказати домострој спасења.			Когнитивни аспект:  • уочити  да служењем Литургије постајемо учесници  Царства Божијег и сједињујемо се са Богом; •  упознати садржај молитве «Царе небески»; • увидети  да сам изглед православног храма изображава јединство Неба и земље.   Афективни аспект:   • код ученика ће се развијати жеља за очувањем природе; •  бити подстакнут да уреди школски простор најуспешнијим радовима; • бити подстакнут да и наредне године похађа часове Православног катихизиса; • уочити  у којој мери је напредовао и савладао градиво Православног катихизиса		Српски језик и књижевност   -Математика   -Познавање природе и друштва   -Ликовна култура   -Музичка култура   -Грађанско васпитање
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ		НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Разговор		Слушање, памћење, посматрање, препознавање,  упоређивање,  уочавање, разликовање, именовање, разговор,  постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, читање, писање,  анализирање, откривање, закључивање, образлагање,  груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење,  процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Дидактичка средства и материјали - Двориште - Учионица - Храм - Слике - Краћи текстови - Песме		Формативно и сумативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање)

 
 
 
 
 
                                                                     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                         3. СПИСАК УЏБЕНИКА И ПОМОЋНЕ ЛИТЕРАТУРЕ
                                                      У ЧЕТВРТОМ  РАЗРЕДУ
 

	ИЗДАВАЧ			НАЗИВ УЏБЕНИКА	АУТОРИ
IV		Српски језик	„KLETT”	Читанка (Река речи)	Радмила Жежељ	650-02-00261/2020-07 од 16.12.2020.
			„KLETT”	Наш језик и култура изражавања	Радмила Жежељ
			„KLETT”	Радна свеска уз читанку	Радмила Жежељ
IV		Математика	„KLETT”	Математика	Ненад Вуловић, Бранислав Поповић	650-02-00289/2020-07 од 2.12.2020.
IV		Природа и друштво	„KLETT”	Природа и друштво	Зоран Б. Гаврић, Данијела Т. Павловић	650-02-00253/2020-07 од 19.1.2021.
IV		Енглески језик	„THE ENGLISH BOOK”	Project 1, Serbian Edition, енглески језик за четврти разред основне школе; четврта година учења; уџбенички комплет (уџбеник и радна свеска)	Tom Hutchinson	650-02-00339/2020-07 од 5.1.2021.
IV		Ликовна култура	„KLETT”	Ликовна култура	Сања Филиповић	650-02-00236/2020-07 од 11.12.2020
IV		Музичка култура	„KLETT”	Музичка култура	Габријела Грујић, Маја Соколовић Игњачевић	650-02-00352/2020-07 од 11.12.2020.
IV		Дигитални свет

 
                                  
 
 
 
 
 
 
 
 
                                          2.3.3.  ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОГ РАДА
 
                                          2.3.3.1. ПЛАН РАДА ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ
 
ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА
РАЗРЕД : ЧЕТВРТИ
БРОЈ ЧАСОВА: 16
ЦИЉ : Oвладавање основним  знањима  и умењима из области српског језика предвиђених  програмом 
 

САДРЖАЈИ	ЗАДАЦИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ	НАСТАВНА СРЕДСТВА
1.  Језик  (8 часова)   - граматика  (4 часа) - правопис ( 4 часа)  Култура  изражавања  (8  часова) - усмено  (4 часа )         - писмено (4 часа)	- Проширивање знања о простој реченици и њеним деловима; - Савладавање основних појмова о променљивим и непроменљивим речима; - Оспособљавање за изражајно читање и казивање; - Навикавање на сажето и јасно усмено и писмено изражавање према захтевима програма; - Усавршавање читања и писања (ћирилица и латиница) - Правилна употреба писања великог слова	- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивна - Игра - Демонстрација (показивање) - Разговор	Слике Краћи текстови Апликације Дидактички материјали

 
                                                                        ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ
РАЗРЕД : ЧЕТВРТИ
БРОЈ ЧАСОВА : 16
ЦИЉ : Овладавање основним  знањима  и умењима из области  математике  предвиђених програмом

САДРЖАЈИ	ЗАДАЦИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ	НАСТАВНА СРЕДСТВА
Блок бројева до 100   (2 часа)   Основне рачунске операције  (2 )   Блок бројева до 1000  (4)   Мерење и јединице мере  (2)   Површина (2) - квадрат  (2) - правоугаоник (2)	- Увежбавање правилног сабирања    и одузимања до 100  и до 1000 Решавање једноставних задатака са множењем и дељењем Упознавање уређености скупа Н и Но;  Решавање једначина и неједначина у скупу Н, решавање задатака у текстуалној форми; Упознавање квадра и коцке, мреже и модели; Упознавање јединица за површину – примена прилоком рачунања површине квадрата, квадра, коцке и правоугаоника  Метар, дециметар и центиметар	-Кооперативна - Интерактивна     -Перцептивна   -  Цртање - Демонстрација   (показивање) - Разговор - Игра	- Припремљени задаци - Модели геометријских облика - Слике - Дидактички материјали

 
 
 
2.3.3.2. ПЛАН  РАДА ДОДАТНЕ НАСТАВЕ
 
 
                                                                           ДОДАТНА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА
РАЗРЕД : ЧЕТВРТИ
БРОЈ ЧАСОВА : 13
ЦИЉ: Проширивање и продубљивање знања стечених у уквиру садржаја предвиђених  обавезним програмом
 

САДРЖАЈИ	ЗАДАЦИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ	НАСТАВНА СРЕДСТВА
1.  Језик  (4 часова)      - граматика  - правопис               2 . Култура  изражавања  (4 часа) усмено  писмено             3.  Књижевност  ( 5 часова)	Мотивисати ученике да читају штампу и књиге за децу Анализа књижевних дела Проширити знања о речима и реченицама Значај лепог и превилног писања Правилан изговор речи и реченицамаразвијање смисла за адекватан израз	- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивна - Игра - Демонстрација (показивање) - Разговор	Краћи текстови Слике Књиге Апликације Дидактички материјали

 
                                                                       
 
 
 
 
 
ДОДАТНА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ
РАЗРЕД : ЧЕТВРТИ
БРОЈ ЧАСОВА : 23
ЦИЉ : Проширивање и продубљивање знања стечених у уквиру садржаја предвиђених  обавезним програмом
 

САДРЖАЈИ	ЗАДАЦИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ	НАСТАВНА СРЕДСТВА
Бројни низ    (2)   Решавање сложенијих задатака помоћу дијаграма и једначина   (6)   занимљиви задаци  (8)   Прорада задатака са такмичења  (7)	Савладати мале комбинаторике у оквиру бројног низа Записивање текстуалних задатака помоћу једначина и њихово решавање развијање спретности и сналажљивости за изналажење решења задатака на најефикаснији начин Развијање способности решавања задатака на основу логичког расуђивања	- Цртање - Демонстрација (показивање) - Разговор - Кооперативна - Интерактивна    -Перцептивна - Игра	- Припремљени задаци - Модели геометријских облика - Слике - Дидактички материјали

 
                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.3.4  ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
 
2.3.4.1.  ПЛАН И ПРОГРАМ РАДА ОДЕЉЕНСКИХ СТАРЕШИНА ЧЕТВРТОГ  РАЗРЕДА
 

ВРЕМЕ	САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ	РЕАЛИЗАТОРИ
Септембар	- “Изграђујемо имиџ ОЗ” ( правимо амблем, симбол, бирамо име) - Ово сам ја ( тело, раст, чула) - Укључивање ученика у рад секција - “Зашто се тужакамо, називамо друге ружним именима” - Родитељски састанак	ОС ОС ОС ОС
Октобар	- Улепшавање  школе  доношењем цвећа - Болести прљавих руку, заразне болести (филм и разговор) - Основна правила безбедности у кући, школи  - Безбедно кретање у саобраћају - Радионица: Учење учења	ОС, пед.  ОС и патронажна сестра  ОС  ОС
Новембар	- Успех и дисциплина ученика  на крају првог тромесечја - Родитељски састанак - Зашто се тужакамао (другарство у одељењу) - Један мој дан (организација рада) - Радионица „ Како сукоб најбоље решити“ – Учионица добре воље	ОС ОС ОС ОС ОС
Децембар	- Како се постаје здрав и снажан - Професионална оријентација – разговарамо о : Зашто људи раде? - Примена Правилника понашања - Дечија представа	ОС ОС ОС ОС
Јануар	- Прослава дана Светог Саве - Успех и дисциплина на крају првог полугодишта - Родитељски састанак	ОС ОС ОС
Фебруар	- Да ли лаж и крађу можемо оправдати - Здраво понашање (Исхрана, одевање, физичка активност, спавање) - Мала анкета “Моја и твоја осећања” - У сусрет 8. марту- припрема поклона за маме	ОС ОС ОС ОС
Март	- Понашање на јавном месту - Упознавање са здравственом службом и хигијена - Правилна исхрана -Радионица „ Сад знам како са проблемима“ – Учионица добре воље - Методе и технике успешног учења	ОС ОС ОС ОС ОС
Април	- Успех и дисциплина на крају трећег тромесечја - Родитељски састанак - Акција “Засадимо своју биљку” - Мој договор са природом (сачувајмо здраву околину)	ОС ОС ОС ОС
Мај	- Како се понашамо на излету, у природи - Препознавање својих и туђих осећања - Продајна изложба дечијих радова - Припреме за прославу Дана школе	ОС ОС ОС ОС
Јуни	- Шта смо урадили током ове школске године - Успех и дисциплина на крају другог полугодишта - Родитељски састанак	ОС ОС ОС

 
 
 
2.3.4.2.   ВАНАНСТАВНЕ АКТИВНОСТИ
 
Друштвене и слободне активности ученика се организују током читаве године и за њих се опредељују ученици свих разреда у зависности од испољених жеља, интересовања, склоности и способности, без обзира на степен постигнутог успеха.
Опредељења се врше и на основу степена њихове развијености, од потребе друштва, средине, од циља и задатка нашег васпитања, као и од могућности наставника и школе. Опредељивање  се организује на почетку школске године у договору са наставником и по принципу добровољности и самоопредељења.
За остваривање програма слободних активности одржаће се по једанчас недељно за сваку активност. У оквиру истих слободних активности окупљају се ученици различитих разреда и узраста.
Ученик може бити ангажован у једној односно две слободне активности уколико је једна од активности у физичком васпитању, о чему су дужни да се старају разредне старешине и о томе подносе писан извештај стручним органима школе
                                                                                   

Нас. тема	Исходи	Ре. бр. н. ј.	Наставна јединица	Тип часа	Међу- предметно повезивања	Евалуација квалитета планираног
Језичка култура                 Облици               Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; -обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; -примењујестеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - слуша песме различитог садржаја и расположења; - изводи музичке нумере.	1.	Упознавање ученика са садржајима активности	Уводни  час	Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика
		2.	Сликамо у природи (ликовна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти  ученичких активности
		3.	Вајање: воће, поврће (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Обликовање), Свет око нас (Разноврсност природе)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		4.	Композиције по слободном избору (музичка)	Вежбање	Музичка култура (Извођење музике, слушање музике), Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика, Разговор
Језичка култура           Књиже-вност                     Облици	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; – комбинује усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; – одржава равнотежу у различитим кретањима; – разликује правилно од неправилног држања тела; – успостави правилно држање тела; – правилно дише током вежбања; – прихвати победу и пораз као саставни део игре и такмичења.	5.	Моја порука деци света (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Споразумевање), Свет око нас  (Ја и други)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		6.	Радионица Моје жеље (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти  ученичких активности, Разговор
		7.	Ритмичке игре (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено  васпитање) (Моторичке  вештине)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		8.	Уредимо наше зидне новине (литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Језичка култура, Књижевност) Ликовна култура (Облици)	Праћење активности ученика
		9.	Упознајмо Вуков живот и дела (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
Књиже-вност                     Облици                     Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; - пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у  певању и свирању.	10.	Занимљиве песме и приче које је Вук сакупио (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
		11.	Покажи шта знаш (драмска)	Утврђивање	Српски језик ( Језичка култура, Књижевност), Музичка култура (Извођење музике)	Продукти  ученичких активности, Разговор
		12.	Радионица: Како се осећаш кад... (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Облици), Грађанско васпитање	Праћење активности ученика, Радови ученика
		13.	Мала школа свирања и играња (музичка)	Обрада	Музичка култура (Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес  и ритмика)	Праћење активности ученика
Језичка култура             Облици                   Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	14.	Весели час (музичка)	Вежбање	Музичка култура ( Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес  и ритмика)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		15.	Игре на снегу (спортска)	Вежбање	Физичко васпитање ( Елементарне  игре)	Учњшће  у играма
		16.	Новогодишњи украси (ликовна)	Обрада	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		17.	Новогодишњи вашар (ликовна)	Утврђивање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Активност ученика,продукти ученичких активности
Језичка култура           Књиже-вност                   Изво-ђење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - цртанаразличитимподлогама и форматимапапира; - користиматеријал и прибор у складусаинструкцијама; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања идоговорена правила понашања.	18.	Дечије емисије, цртани филмови које најрадије гледамо (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		19.	Свети Сава у песми и причи (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност)	Посматрање, разговор
		20.	Свети Сава у песми и причи (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура (Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура               Ликовнеигре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -напаметговорикраћекњижевнетекстове; - учествује у сценскомизвођењутекста; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад.	21.	Радионица: Шта све може моја машта (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		22.	Рецитујемо и глумимо (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура   Ликовне игре   Извођење музике   Разно-врсност природе	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	23.	Изненадићу маму – поклон честитка (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Односи у видном пољу)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		24.	Свирамо, певамо и играмо (музичка)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура ( Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		25.	Сакупљамо веснике пролећа (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
		26.	Негујемо биљке у нашем простору (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
Језичка култура   Књиже-вност   Ликовне игре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисли; - користи информације као подстицај за стваралачки рад.	27.	Бирамо најлепшу шали (интерактивна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		28.	Радионица: Шта можемо да урадимо да нам живот буде лепши (ликовна)	Вежбање	Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		29.	Пишемо песме о пролећу (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		30.	Уређујемо пролећни пано(литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Продукти ученичких активности
Језичка култура   Књиже-вност   Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; -комбинује  и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре; -навија фер и бодри  учеснике у игри.	31.	Имитирамо познате личности (драмска)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		32.	Слушамо најлепше бајке света (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		33.	Сусрети рецитатора других одељења (рецитаторска)	Вежбање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		34.	Идемо у шетњу (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено васпитање (Физичка  и здравствена култура)	Праћење активности ученика
Језичка култура   Књиже-вност   Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтиво учествује у вођеном и слободном разговору; - обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користи одговарајуће речи у говору; - на правилан начин користи нове речи у свакодневном говору; - активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита; - препозна песму, причу и драмски текст; - одреди главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом; - уочи ликове и прави разлику између њихових позитивних и негативних особина; - изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу; -комбинује  и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре;-навија фер и бодри учеснике у игри.	35.	Свако од нас је био успешан (интерактивна)	Системати-зација	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Продукти ученичких активности
		36.	Играмо се веселих игра (интерактивна)	Системати-зација	Физичко васпитање (Елементарне игре)	Учешће у играма, активност

 
НАПОМЕНА У ВЕЗИ СА РЕАЛИЗАЦИЈОМ:
Поред стандардних начина евалуације квалитета испланираног и оствареног на часу/часовима, овај сегмент ће детаљно бити евалуиран и дневним припремама, након реализације часа/часова, а у смислу процене квалитета рада оствареног на часу, на основу припремом детерминисаних активности.
Одељењске старешина план ће прилагодити наставној ситуацији у свом одељење.
 

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

 
РЕЛАЦИЈА : Програм екскурзије за ученике 4. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године.
 
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : друга половина маја 2024.
 
ЦИЉ ЕКСКУРЗИЈЕ:  је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа  своје околине.
 

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ	ЦИЉЕВИ
Београд: Калемегдан тврђава, Конак кнегиње Љубице, Ботаничка башта, Авала	Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу Развијање еколошке свести; Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

 
* Напомена : - Наведене релације су предлог Одељењског  већа Савету родитеља  који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима. Програм екскурзије за ученике 4. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године.
 
 
 
 
 
2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА
 
ПРЕДЛОГ РЕЛАЦИЈЕ: Велика Крсна- Археолошко налазиште Винча – Авала, посета споменику Незнаном јунаку, Авалски торањ и излетиште – Велика Крсна. Програм Излета за 4. разред биће анексом додат на почетку школске године у ШП.
 
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : октобар/мај 2023/24.
 
ЦИЉ ИЗЛЕТА:  је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа  своје околине.
 

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ	ЦИЉЕВИ
1. Археолошко налазиште Винча 2. Посета споменику Незнаном јунаку на Авали 3. Авалски торањ и излетиште 4. ЦРКВИНЕ (СПОМЕНИК ДЕСПОТУ СТЕФАНУ ЛАЗАРЕВИЋ) 5.КОСМАЈ (ПАВЛОВАЦ,ТРЕСИЈЕ,СПОМЕНИК	- Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу Развијање еколошке свести; Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

* Напомена : - Наведене релације су предлог Одељењског  већа Савету родитеља  који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.
 
 
 

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

 
ДЕСТИНАЦИЈА : Предложене дестинације од стране Одељенског већа нижих разреда су: Митрово поље (одмаралиште ,,Црвени крст“) или Копаоник (одмаралиште Машинац). Наведене релације су предлог Одељењског  већа Савету родитеља  који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима. Одлука савета родитеља ће бити Анексом додата на почетку школске 2023/24 године у ШП.
 
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : Април-мај 2024. године
 
ЦИЉ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ : Побољшање здравственог и физичког стања ученика, боравком у природи; осамостањивање ученика у извршавању својих обавеза; развијање културних и хигијенских навика код ученика и развијање сарадње и пријатељства кроз упознавање и дружење са својим вршњацима.
 

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЗАДАЦИ

1. Упознавање планине: - Упознавање биљног и животињског света; занимања људи у крају; врсте саобраћаја; начина живота људи 2. Дневне активности: - Доручак - Реализација  редовне наставе прилагођена условима средине - Шетња (рекреатор и учитељи) - Ручак - Одмор - Спортске игре - Ужина - Вечера 3. Вечерње активности - Упознавање са ученицима других школа - «Покажи шта знаш» - Маскембал - Бирамо најлепшу фризуру - Нај- песма и ритмичка група - Квиз – Шта смо научили на планини? - Подела диплома

1.Планско, систематско, организовано и стваралачко усвајање знања; 2.Развој и праћење здравственог стања ученика; 3.Физички развој ученика; 4.Стицање и развој хигијенских навика; 5.Реализација обавезних наставних садржаја у непосредном контакту са средином, са појавама и догађајима у њој; 6.Практична примена већ постојећих знања и развијање нових интересовања у свакодневном животу; 7.Социјализација ученика; 8.Развијање самосталности  код ученика

 
        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. СПИСАК УЏБЕНИКА И ПОМОЋНЕ ЛИТЕРАТУРЕ У ЧЕТВРТОМ  РАЗРЕДУ
 

	ИЗДАВАЧ			НАЗИВ УЏБЕНИКА	АУТОРИ
IV		Српски језик	„KLETT”	Читанка (Река речи)	Радмила Жежељ	650-02-00261/2020-07 од 16.12.2020.
			„KLETT”	Наш језик и култура изражавања	Радмила Жежељ
			„KLETT”	Радна свеска уз читанку	Радмила Жежељ
IV		Математика	„KLETT”	Математика	Ненад Вуловић, Бранислав Поповић	650-02-00289/2020-07 од 2.12.2020.
IV		Природа и друштво	„KLETT”	Природа и друштво	Зоран Б. Гаврић, Данијела Т. Павловић	650-02-00253/2020-07 од 19.1.2021.
IV		Енглески језик	„THE ENGLISH BOOK”	Project 1, Serbian Edition, енглески језик за четврти разред основне школе; четврта година учења; уџбенички комплет (уџбеник и радна свеска)	Tom Hutchinson	650-02-00339/2020-07 од 5.1.2021.
IV		Ликовна култура	„KLETT”	Ликовна култура	Сања Филиповић	650-02-00236/2020-07 од 11.12.2020
IV		Музичка култура	„KLETT”	Музичка култура	Габријела Грујић, Маја Соколовић Игњачевић	650-02-00352/2020-07 од 11.12.2020.
IV		Дигитални свет	Вулкан издаваштво	Дигитални свет 4, уџбеник за 4. разред основне школе

 
                                  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ
ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
 
4.1. ПРОДУЖЕНИ БОРАВАК ЗА ТРЕЋИ И ЧЕТВРТИ  РАЗРЕД
 
            Рад продуженог боравка регулисан је правилником о ближим условима организовања целодневне наставе и продуженог боравка ("Сл. Гл. РС", број 77 од 24. јула 2014.). Продужени боравак је посебан облик образовно-васпитног рада са ученицима који се реализује у школи после или пре часова редовне наставе и у оквиру кога ученици имају самосталан рад и низ различитих облика слободних активности и један оброк. Продужени боравак за ученике 3. и 4. разреда организује се после редовне наставе, омогућава ученицима помоћ у учењу и усмерен је на правилан развој  сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници. Рад продуженог боравка у одељењима 3. и 4. разреда организује се сваке школске године, на иницијативу Савета родитеља школе, уз сагласност наставничког већа и Захтев Школског одбора школе за његовим оснивањем и радом. Одлуку о испуњености услова школе за реализацију програма продуженог боравка у 3. и 4. разреду доноси Градски секретаријат за образовање својим Решењем.
 
1. УВОД
Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета млађег школског узраста које након редовне наставе одлази кући и без надзора  проводи време до доласка родитеља. Самосталан боравак код куће често излаже дете многим опасностима, а страх и  брига родитеља за дете током радног дана намећу потребу за организованом бригом за дете. Школе тиме добијају нову и захтевнију улогу која од запослених захтева организованију бригу о детету током целог дана.  Продужени дневни рад након (или пре) редовне наставе – продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и структурално решити наведени проблеми, посебно у урбаним срединама. Нова улога школе на тај ће начин бити максимално и рационално искоришћена јер пружа небројене могућности деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.
 
2. ОПИС РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
После редовне наставе организује се продужени боравак у школи за ученике првог циклуса основне школе. Боравак и рад према таквом облику организује се од 11:25 сати до 17:30 сати пошто ученици првог циклуса иду на редовну наставу пре подне.
Препорука је да се учитељи који раде у редовној настави свакодневно договарају и усклађују своје активности са учитељем из продуженог боравка. Време за договарање и усклађивање активности не би смело бити краће од пола сата недељно. Стручни тим сачињавају и наставници страног језика и ликовне културе, па је пожељно да се и они укључе у заједничко планирање активности. У циљу упознавања деце као и решавање педагошких ситуација, учитељ из продуженог боравка је упућен на континуирану сарадњу са педагогом и спецјалним педагогом за превенцију понашања младих. Учитељ који ради у продуженом боравку, са осталим учитељима делују јединствено, сараднички, синхронизовано, свеобуватно и интегрисано са читавим разредним процесом. Заједно сарађују са родитељима, одржавају родитељске састанке и појединачне, индивидуалне разговоре са родитељима. Следећа начела курикуларног приступа, а у складу с начелима локалног и школског курикулума, унутарња организација намеће свакој школи одговорност у креирању недељног и дневног распореда активности. Сваки учитељски тим, креатор је свакодневног рада са ученицима, у складу са законитостима струке.
 
3. ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА РАДА И ОРГАНИЗАЦИЈЕ СЛОБОДНОГ ВРЕМЕНА У
ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су са општим циљевима основног образовања.
1. Омогућити детету пун живот и открити његове/њене пуне потенцијале као јединствене особе
2. Омогућити детету његов/њен развој као социјалног бића кроз живот и сарадњу са
осталим а како би допринела/допринео добру у друштву
3. Припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити)
 
4. СПЕЦИФИЧНИ ЦИЉЕВИ:
∙ потпун и хармоничан развој детета
∙ важно стистицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено; осигурава
му се развој свих потенцијала)
∙ фокусирање на учење (истиче се важност онога што дете учи и процеса којим усваја
знања)
∙ оспособити ученика за самостално учење
∙ истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење
∙ потенцирати важност учења утемељеног на опажању процеса из окружења (очигледна
метода)
∙ писменост (језичка, математичка, информатичка)
∙ рад на начинима изражавања емоција (друштвено прихватљиви модели)
∙ развијање духовне димензије живота
∙ европска и глобална димензија модерног живљења
∙ плурализам, поштивање различитости и важност толеранције
∙ партнерство у образовању
∙ улога технологије у образовању
∙ брига о деци с посебним потребама
∙ темељна улога образовања у раном детињству
∙ улога рада у продуженом боравку у постављању узора за целоживотно учење
 
 
5. КЉУЧНА ПОДРУЧЈА РАЗВОЈА
 
Хармоничан развој тела и душе: задовољавање потребе за кретањем и установљавањем културе кретања; поправљање координације покрета, осећаја за ритам и слушање;  комуницирање с основним предпоставкама здравог начина живота;  развијање основних хигијенских и здравствених навика које служе сврси; обогаћивање емоционалног живота;  побољшање познавања самог себе и других; реалистична самоевалуација;  јачање потреба за интерперсоналним везама. Лакоћа процеса социјализације и комуникације:  развијање интелектуалних, емоционалних и моралних особина личности; упознавање и увежбавање правилног понашања; јачање осјећања једнакости полова;  усвајање практичних знања повезаних са елементарним грађанским васпитањем и  свакодневним животним дужностима. Усвајање основе језичке комуникације: постизање солидне упорабе језика,  усмено и писмено, темељних способности и вештина;  циљани развој менталних способности; утемељење вештина за самоучење и самоедукацију.  Уз постизање вештине прецизног и течног писања и читања, од ученика првог и другог разреда захтева се развијање вештине интерпретативних, критичких и креативних читалачких вештина и  изражајног читања и рецитовања. Учење писаних слова први је корак у  учењу употребе писаног језика. Аутоматском писању претходи учење облика и спајања слова.  Ученици морају бити оспособљени да довољно брзо пишу како би писање користили као алат.  Захтев развијања лепог рукописа, економичне и уредне организације текста и  употреба стандардних и уредних слова неспречава индивидуалне особитости рукописа.  Ученици морају научити да пишу без изостављања, замене или испуштања слова.  Усвајање основа математичке, логичке и научно-технолошке писмености: активности креативног, јасног и  логичног решавања проблема; откривање, ређање, класификовање, генерализовање,  скицирање, рачунање и мерење; примена математичких знања у различитим концептима;  употребе речи, бројева, симбола, табела и модела за објашњење математичких законитости; коришћење пригодног математичког записа, математичке и  остале терминологије везане уз природне науке, вербализовање – математички језик;  подршка решења вербалним и симболичким делатностима;  употребе информацијско комуникацијских технологија; увежбавање и развојрадно-практично-техничких вештина.  Културно-уметничко подручје развоја: оспособљавање за примање емоционалних,  моралних и естетских вредности у литерарним и ликовним радовима, кроз позоришне и филске (тв) представе; читање квалитетне поезије и прозе; упознавање с класичном и  прикладном литературом; креативно изражавање кроз креирање ликовно-вајарских и позоришних радова. Пажња се обраћа књижевним, историјским и  уметничким информацијама и изражајима блиским узрасту ученика. Игре, спорт и рекреација:  стално задовољавање потреба за кретањем; игре опонашања, дечје игре из народне традиције,  импровизовање игара у самосталној режији, поправљање координације покрета,  групно импровизирање игара пропраћено ритмом, покретом и мимиком; елементарне игре,  групне игре, спортске игре, такмичарске игре.
 
6. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА
 
Остваривање циљева и  развој кључних подручја ће се најбоље одиграти усмеравањем рада на садржаје, теме, кључне појмове и  образовна постигнућа која су прописана Наставним планом и програмом за одређени разред. Садржаје ће реализовати учитељ у  продуженом боравку, али у договору с учитељем који ради у редовној настави. Стога је изузетно важно све активности планирати како би се постигла кохерентност међу одабраним садржајима  и усклађеност деловања међу учитељима. Време предвиђено за реализацију пратећих активности треба реализовати у складу  са претходно наведеним циљевима рада у продуженом боравку, имајући увек на уму узраст  и могућности детета. Креативност, иновативност и  учитељска вештина максимално ће доћи до изражаја при одабиру игара, литературе, културних садржаја као и  садржаја којима ће реализовати захтеве за развојем социјализацијских и комуникацијских терадно-техничких компетенција. Посебну пажњу треба посветити целокупном развоју детета, у здраву, самосталну, раднооспособљену јединку која ће у будућности својим знањем,  развијеним животним вештинама и ставовима допринети развоју друштва.
 
 
Дневни режим рада
 
11:25–12:20 ч – прихватање деце и договор о раду
12:30 ч – ручак
13:00 ч – слободно време
14:00 ч – самосталан рад ученика
15:30 ч – слободне активности
16:30 – 17:30 – одлазак ученика из продуженог боравка
 
7. ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКЕ СМЕРНИЦЕ
 
У складу са циљевима и задацима које желимо да остваримо и са развојним могућностима ученика, препоручује се промена стратегије, метода и облика рада како би се детету омогућило да на лак и безбрижан начин увежбава програмом предвиђене садржаје те максимално опуштено проводи своје слободно време. Школа мора постати учеников други дом, са свим особинама пријатног пријатељског окружења.Важни педагошки принципи учења темеље се на томе да је:

• мотивациони фактор дечјег учења његова радозналост
• да дете буде активно у процесу учења
• постојеће дечје знање и искуство основа је учења
• дечје тренутно окружење осигурава контекст учења
• у центру процеса учења је језик
• дете треба да учи вођено активностима и методама откривања
• дужни смо да дете упутимо у естетску димензију учења
• социјална и емоционална димензија важан је фактор учења

Начини организације и облици рада:

• курикуларни приступ (уместо предметно-сатног)
• интегрисано учење и поучавање
• мултидисциплинарни приступ ( информационо-комуникационе технологије)
• тимско и сарадничко учење
• истраживачка настава
• искуствено учење
• проблемска настава
• пројектна настава
• учење кроз игру, праксу, учење за живот
• факултативни програми (спортске активности)

• ванучионична

 
8. УСЛОВИ ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ПРОГРАМА (ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА)
 
Наставни процес одвија се у учионици, а програм рада продуженог боравка се остварује у просторијама које су прилагођене и опремљене искључиво за остваривање рада продуженог боравка. Програм рада у продуженом боравку реализује се у свим расположивим просторијама у школи, укључујући и спортску салу и школско двориште. Простори у којима ће ученици проводити већи део дана су светли, довољно велики, опремљени аудио-визуелном опремом,  дидактичким помагалима, малом приручном библиотеком и рачунаром. Током боравка у школи ученицима је омогућен један кувани топли оброк и ужина. Како би се ученицима омогућило, а учитељима олакшало усвајање правила понашања за време оброка, трпезарија је естетски уређена и прикладно опремљена. За разноврсне ученичке активности осигураће се довољно материјала (папири, бојице…) Усвајање хигијенских навика захтева довољну количину сапуна и папира као и умиваоник за прање руку (који је одвојен од санитарног чвора). У опремању простора укључени су и родитељи (обезбеђују средства за опремање просторија и набавку средстава).
 
 
9. НАЧИНИ ПРАЋЕЊА НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА
 

• Праћење напредовања ученика у сарадњи са одељенским старешином и родитељима ученика.
• Писмено и усмено проверавање из српског језика, математике и света око нас, односно природе и друштва.
• Праћење постигнућа ученика (знања, умења и вештина) из српског језика, математике, света око нас, тј. природе и друштва.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САМОСТАЛАН РАД
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 10	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 360	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Српски језик	180
2.	Математика	180
3.	Природа и друштво	према потреби
	Укупно:	360

         
 
 
 
 

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Културно – образовни програм	25
2.	Рекреација	25
3.	Стваралачки рад, креативне радионице	50
4.	Рецитаторска, драмска и литерарна секција	40
5.	Такмичарске игре	40
	Укупно:	180

СЛОБОДНО ВРЕМЕ
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

 
 
 
 
СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Спортске активности	54
2.	Културно – уметнички садржај	25
3.	Фолклор и ритмика	25
4.	Педагошка и психолошка радионица	38
5.	Дружионица и причаоница	38
	Укупно:	180

Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

 
 
 
 
 
4.2.  ОБОГАЋЕН  ЈЕДНОСМЕНСКИ  РАД
 
          Обогаћен  једносменски рад  организује се као додатна подршка ученицима у учењу и развоју, а реализује се почев од школске 2019/20.године. Циљ овог начина рада  је да  кроз додатне  активности  ученицима обезбеди целовит и здрав  развој и омогући  им да се у школи  после наставе друже, уче и забављају према својим потребама и афинитетима
 
         Школске 2023/24. године ОШ ''Биса Симић је укључена у пројекат обогаћеног једносменског рада. Програмом је предвиђено да се у току поподневне смене реализују за ученике виших и нижих разреда следеће активности:
 

1. Подршка у учењу
2. Подршка у учењу : припрема за завршни испит
3. Учење страног језика – енглески језик
4. Читалачки кутак
5. Физичко - здравствене активности (2 групе:1.-4-р. и 5.-8.р)
6. Секција шаха
7. Секција фолклора
8. Секција ритмике
9. Ликовна секција
10. Развијање Информатичке писмености

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.3.  НАЧИН ОСТВАРИВАЊА СТАНДАРДА  И   НАЧИН  ПРОВЕРЕ  ЊИХОВЕ ОСТВАРЕНОСТИ   
 

ВЕЗА СТАНДАРДА И ПРОГРАМА
Анализа, сличности и разлике	Стандарди прате садржаје програма датим у Службеном гласнику, али за разлику од програма, стандарди детаљно, прецизно и јасно, по нивоима, одређују квалитативно и квантитативно резултате наставног процеса који треба да буду реализовани, и на тај начин усмеравају наш рад (на ком нивоу знања се тренутно налазе ученици и на ком нивоу треба да буду) .
Планирање	- На основу анализе, у Школском програму, урађено је планирање на годишњем нивоу стандарда по темама и по нивоима, за сваки разред са датом временском динамиком
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА СТАНДАРДА
а) Облици наставног рада	1) Индивидуални рад; 2) Рад у пару или групи; 3) Тимски рад; 4) Фронтални рад
б) Методе рада	Вербалне методе (монолошка и дијалошка) – за предмет: српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; Решавање проблема – хеуристички приступ – за предмет: српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; Рад на тексту, писани и грфички радови - за предмет: српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; Демонстративна - за предмет: српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; Практични рад и радионица - за предмет: српски језик, математика (у III и IV разреду) и свет око нас/природа и друштво; Игровне активности - за предмет: српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; Истраживачки рад ученика - за предмет: српски језик (у III и IV разреду) и свет око нас/природа и друштво и        8)  Комбиновани рад.
в) Наставна средства	Текстуална (штампани и писани текстови); Визуелна (предмети, фотографије, дијаслике, цртежи, карте, шеме, дијаграми, симбили итд.); Аудитивна (шумови у природи, музички и тонски ефекти, звучни ефекти итд.); Аудио-визуелна (дијафилм са текстом, музиком и звуцима; филмови; ТВ емисије; CD, DVD, видео касете; настава уз помоћ рачунара, видеопројектора и др.); Мануелна (разноврсни алати, машине, инструменти, апарати, предмети, материјали и др.) и        6) Помоћно-техничка (разноврсне табле, столице, апликатори, показивачи и др.).
г) Услови наставног рада	- Учионица; - Кабинет; - Библиотека; - Кабинет информатике - Школско двориште
д) Активности	Предмет -  СРПСКИ ЈЕЗИК Активности ученика: - Игре, слушање и певање различитих песама, игара и дела, препричавање, презентовање,  цртање, рецитовање, причање и користи изворе информација Активности наставника: - Усмерава, реализује, мотивише, преноси информације, бира методе и технике, партнер у учењу, упознаје индивидуалне способности и карактеристике сваког ученика, формира групе, прати ефекте сопственог рада и прати ефекте рада.    Предмет -   МАТЕМАТИКА Активности ученика: - Рачуна, чита, пише,слуша, говори, размишља, лепи и одсликава. Активности наставника: Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, обезбеђује ресурсе, омогућава примену наученог, партнер у учењу, прати ефекте сопственог рада и прати ефекте рада     Предмети -  СВЕТ ОКО НАС и  ПРИРОДА И ДРУШТВО Активности ученика: - Слуша, чита, пише, говори, описује, сече, лепи, размишља, измишља, манипулише словима и сликама. Активности наставника: - Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, обезбеђује ресурсе, омогућава примену наученог, партнер у учењу, прати ефекте сопственог рада и прати ефекте рада ученика.
ђ) Сарадња у већима	Стручно веће за разредну наставу има сарадњу са Стручним већима природних и друштвених наука, и то на следећи начин: учитељи четвртог разреда у септембру месецу презентују ниво постигнућа ученика, посебно из српског језика и математике и са посебним освртом на ученике који имају потешкоћа у учењу, здравствене проблеме или су у питању даровити ученици; наставници предметне наставе, посебно српског језика и математике, указују учитељима на пропусте и недостаке код ученика у савладавању одређеног градива.
	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ СТАНДАРДА
	Путем свакодневног праћења рада ученика;  писменим и усменим проверама знања после сваке области; писменим и усменим проверама знања на крају класификационог периода; писменим и усменим проверама знања на крају полугодишта; писменим и усменим проверама знања на крају школске године; израдом полугодишњих и годишњих тестова, са задацима на више нивоа, за предмете српски језик, математика и свет око нас/природа и друштво; поређењем резултата иницијалних тестова на полугодишту и на крају школске године и        8) сагледавањем повезивања стечених знања   и њихова примена кроз реализацију наставе у природи, организовањем излета, приредби, такмичења, слободних активности и допунске и додатне наставе

 
 
5. ОПШТИ ДЕО ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
 
Саставни део Школског програма су и следећи програми и активности који доприносе остваривању циљева и исхода основног образовања и васпитања, као и остваривању кључних и општих међупредметних компетенција:
 

• Програм културних активности школе
• Програм школског спорта и спортско-рекреативних активности
• Програм заштите ученика од насиља, злостављања, занемаривања и дискриминације
• Програм професионалне оријентације
• Програм здравствене заштите
• Програм социјалне заштите
• Програм заштите животне средине
• Програм сарадње са локалном самоуправом
• Програм сарадње са породицом
• Програм рада школске библиотеке
• Програм безбедности и здравља на раду

 
Сви наведени програми налазе се у Годишњем плану образовно васпитног рада ОШ „Биса Симић“ за школску 2023/24.годину , где су детаљно разрађени, са конкретизованим  циљевима, садржајима, носиоцима активности и временском динамиком.
 

• На остваривање  Школског програма и побољшање квалитета образовно-васпитног рада такође утиче и реализација Развојног плана ОШ „Биса Симић“, који има јасно дефинисане циљеве, садржаје и активности, као и друге мере за унапређење квалитета рада школе.

 

• Ради уважавања индивидуалних разлика међу ученицима, у погледу начина учења и брзине напредовања, сачињени су Индивидуални образовни планови за све ученике којима је потребна додатна подршка, а који чине прилог овог Школског програма.