ОШ "БИСА СИМИЋ" Велика Крсна
ЗНАЊЕ ЈЕ МОЋ

Мени

Летопис

Библиотека

ФБ страница

ЕсДневник

Календар

Мај 2025

НЕД	ПОН	УТ	СРЕ	ЧЕТ	ПЕТ	СУБ
				1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31

Анкета

Банери

Претрага

Редакција школског сајта

__________________________________

Дубравка Живојиновић

проф. информатике и рачунарства

Љиљана Марјацић
проф. енглеског језика и књижевности

Марија Ђукић
проф. разредне наставе

Тања Вићовац Ћертић
мастер библиотекар-информатичар
__________________________________

Школски програм 2.разред

  ОСНОВНА ШКОЛА
        « БИСА СИМИЋ »
        ВЕЛИКА КРСНА

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

ЗА ОСНОВНО ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ
ОД I – IV РАЗРЕДА
за период oд 2023/24. - 2026/27. школске године

II разред

                                                                                                       Основна школа " Биса Симић "
                                                                                                       11408 Велика Крсна
                                                                                                       Број телефона / факса школе 011/ 8215-455
                                                                                                       вд директора: Љиљана Вићовац


На основу члана 119, став 1., тачка 2,а у вези са чланом 61. Закона о основама система образовања и васпитања (''Сл.гл.РС, бр.88/2017, 27/2018, 10/2019,6/2020 и 129/2021) Школски одбор основне школе «Биса Симић» у Великој Крсни, на осмој редовној седници одржаној дана 6. јула 2023. године, једногласно је донео :

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ
        ЗА ОСНОВНО ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ
ОД I – IV РАЗРЕДА
ОСНОВНЕ ШКОЛЕ „БИСА СИМИЋ“
за период од 2023/24 до 2026/27. школске године




вд директора школе,                                                                             заменик председника Школског одбора,

_____________________________                                                                       __________________________
                    Љиљана Вићовац                                                                                                         Мерима Митровић

САДРЖАЈ :

1. УВОД
1.1. НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
1.2. ЈЕЗИК ОСТВАРИВАЊА ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

1.4. ИСХОДИ
1.5. КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
1.6. ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
2. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ДРУГИ РАЗРЕД
2.1. СТРУКТУРА НАСТАВНОГ КАДРА

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊA

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ

2.3.2. ИЗБОРНИ ПРОГРАМИ

2.3.2.1. ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.3.1. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА

2.3.3.2. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ДРУГОГ РАЗРЕДА

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

4. ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
4.1.ПРОГРАМ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА ЗА УЧЕНИКЕ 1. И 2. РАЗРЕДА
4.2. ПРОЈЕКАТ ОБОГАЋЕНОГ ЈЕДНОСМЕНСКОГ РАДА
5. ОПШТИ ДЕО ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

1. УВОД
Полазне основе за израду Школског програма за први циклус основног образовања и васпитања ОШ “Биса Симић” за период од 2023/24- 2026/27. школске године:

Закон о основама система образовања и васпитања (''Сл.гл.РС, бр.88/2017, 27/2018, 10/2019, 6/2020 и 129/2021)
Закон о основном образовању и васпитању (“Службени гласник РС”, бр. 55/2013, 101/2017, 27/2018, 10/2019 и 129/2021)
Правилник о плану наставе и учења за први циклус образовања и васпитања и програму наставе и учења за први разред основног образовања и васпитања ("Службени гласник РС" - "Просветни гласник", бр. 10/2017)
Правилник о програму наставе и учења за други разред основног образовања и васпитања ("Службени гласник РС" - "Просветни гласник", бр. 16/2018)
Правилник о програму наставе и учења за други разред основног образовања и васпитања, („Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник”, број 16/17), који се примењује почев од школске 2019/2020. године.
Правилник о допуни Правилника о програму наставе и учења за други разред основног образовања и васпитања, бр.110-00-88/2021-04 („Сл.гл. РС – Просветни гласник”, број 5/21 од 26. маја 2021., године, примењује се од школске 2021/22. године
Правилник о школском календару
Извештај о раду школе у претходној школској години
Образовне потребе ученика, родитеља и локалне заједнице.

1.1. НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
Школски програм за први циклус основног образовања и васпитања Основне школе "Биса Симић " из Велике Крсне (у даљем тексту Школски програм) односи се на период од 2023/24.- 2026/27. школске године.

1.2. ЈЕЗИК ОСТВАРИВАЊА ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
Образовно-васпитни рад остварује се на српском језику и ћириличком писму.
За припаднике националне мањине образовно-васпитни рад остварује се на језику и писму националне мањине.

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Реализацијом Школског програма оствариће се циљеви основног образовања и васпитања:
1) обезбеђивање добробити и подршка целовитом развоју ученика;
2) обезбеђивање подстицајног и безбедног окружења за целовити развој ученика, развијање ненасилног понашања и успостављање нулте толеранције према насиљу;
3) свеобухватна укљученост ученика у систем образовања и васпитања;
4) развијање и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља и безбедности, потребе неговања и развоја физичких способности;
5) развијање свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и животне средине и еколошке етике, заштите и добробити животиња;
6) континуирано унапређивање квалитета процеса и исхода образовања и васпитања заснованог на провереним научним сазнањима и образовној пракси;
7) развијање компетенција за сналажење и активно учешће у савременом друштву које се мења;
8) пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког ученика, у складу са његовим узрастом, развојним потребама и интересовањима;
9) развијање кључних компетенција за целоживотно учење, развијање међупредметних компетенција за потребе савремене науке и технологије;
10) развој свести о себи, развој стваралачких способности, критичког мишљења, мотивације за учење, способности за тимски рад, способности самовредновања, самоиницијативе и изражавања свог мишљења;
11) оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственог развоја и будућег живота;
12) развијање осећања солидарности, разумевања и конструктивне сарадње са другима и неговање другарства и пријатељства;
13) развијање позитивних људских вредности;
14) развијање компетенција за разумевање и поштовање права детета, људских права, грађанских слобода и способности за живот у демократски уређеном и праведном друштву;
15) развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и узрасне равноправности, развој толеранције и уважавање различитости;
16) развијање личног и националног идентитета, развијање свести и осећања припадности Републици Србији, поштовање и неговање српског језика и матерњег језика, традиције и културе српског народа и националних мањина, развијање интеркултуралности, поштовање и очување националне и светске културне баштине;
17) повећање ефикасности употребе свих ресурса образовања и васпитања, завршавање образовања и васпитања у предвиђеном року са минималним продужетком трајања и смањеним напуштањем школовања;
18) повећање ефикасности образовања и васпитања и унапређивање образовног нивоа становништва Републике Србије као државе засноване на знању.
1.4. ИСХОДИ
Након завршетка основног образовања и васпитања ученици ће:

имати усвојен интегрисани систем научно заснованих знања о природи и друштву и бити способни да тако стечена знања примењују и размењују;
умети да ефикасно усмено и писмено комуницирају на српском, односно на српском и језику националне мањине и најмање једном страном језику користећи се разноврсним вербалним, визуелним и симболичким средствима;
бити функционално писмени у математичком, научном и финансијском домену;
умети да ефикасно и критички користе научна знања и технологију, уз показивање одговорности према свом животу, животу других и животној средини;
бити способни да разумеју различите форме уметничког изражавања и да их користе за сопствено изражавање;
бити оспособљени за самостално учење;
бити способни да прикупљају, анализирају и критички процењују информације;
моћи да идентификују и решавају проблеме и доносе одлуке користећи критичко и креативно мишљење и релевантна знања;
бити спремни да прихвате изазове и промене уз одговоран однос према себи и својим активностима;
бити одговорни према сопственом здрављу и његовом очувању, примењивати усвојене здравствене навике неопходне за активан и здрав животни стил;
умети да препознају и уваже људска и дечја права и бити способни да активно учествују у њиховом остваривању;
имати развијено осећање припадности сопственој породици, нацији и култури, познавати сопствену традицију и доприносити њеном очувању и развоју;
знати и поштовати традицију, идентитет и културу других заједница и бити способни да сарађују са њиховим припадницима;
бити способни да ефикасно и конструктивно раде као чланови тима, групе, организације и заједнице.

1.5. КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
Кључне компетенције представљају скуп интегрисаних знања, вештина и ставова који су потребни сваком појединцу за лично испуњење и развој, укључивање у друштвени живот и запошљавање.
Кључне компетенције за целоживотно учење су:

комуникација на матерњем језику: способност изражавања и тумачења концепата, мисли, осећања, чињеница и мишљења у усменој или писаној форми;
комуникација на страном језику: способност изражавања и тумачења концепата, мисли, осећања, чињеница и мишљења у усменој или писаној форми укључујући вештине посредовања сумирањем, тумачењем, превођењем, парафразирањем и на друге начине, као и интеркултурално разумевање;
математичке, научне и технолошке компетенције: основно нумеричко резоновање, разумевање света природе, способност примене знања и технологије за људске потребе (медицина, транспорт, комуникације и др.);
дигитална компетенција: самопоуздано и критичко коришћење информационих и комуникационих технологија за рад, одмор и комуникацију;
учење учења: способност да се ефективно управља сопственим учењем: планирање, управљање временом и информацијама, способност да се превазиђу препреке како би се успешно учило, коришћење претходних знања и вештина, примена знања и вештина у различитим ситуацијама, индивидуално и/или у групи;
друштвене и грађанске компетенције: способност да се ефикасно и конструктивно учествује у друштвеном и радном животу и да се ангажују у активном и демократском учешћу, посебно у све разноврснијим заједницама;
осећај за иницијативу и предузетништво: способност да се идеје претворе у акцију кроз креативност, иновативност и преузимање ризика, као и способност за планирање и управљање пројектима;
културолошка освешћеност и изражавање: способност да се схвати значај креативних идеја, искустава и емоција у различитим медијима - музика, књижевност, плес, ликовна уметност и друго.

1.6. ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
Опште међупредметне компетенције заснивају се на кључним компетенцијама, развијају се кроз наставу свих предмета, примењиве су у различитим ситуацијама и контекстима при решавању различитих проблема и задатака, неопходне су свим ученицима за лично остварење и развој, као и укључивање у друштвене токове и запошљавање и чине основу за целоживотно учење.
Опште међупредметне компетенције за крај обавезног основног образовања и васпитања у Републици Србији, су:
1) компетенција за учење;
2) одговорно учешће у демократском друштву;
3) естетичка компетенција;
4) комуникација;
5) одговоран однос према околини;
6) одговоран однос према здрављу;
7) предузимљивост и оријентација ка предузетништву;
8) рад са подацима и информацијама;
9) решавање проблема;
10) сарадња;
11) дигитална компетенција.

2. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

2.1. СТРУКТУРА НАСТАВНОГ КАДРА

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА	ЗАНИМАЊЕ	СТЕП.СТР.	ГОД. РАД.СТ	РАЗРЕД И ОДЕЉ.	ПРЕДМЕТ
1.Милина Перић	Професор разредне наставе офесор разредне наставе	VII	28	II-1	Сви обавезни предмети свет око нас, музичка култ, ликовна култ.,физичко вас.,изборна настава, грађанско васпитање
2.Љиљана Марјацић	Професор енглеског језика	VII	27	II-1	Енглески језик
3.Младен Волф	Вероучитељ	VII	6	II-1	Верска настава

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

1.-4. разред школске 2023/24.год
НАПОМЕНА: Примена овог плана је почела школске 2020/ 2021 г.

Ред.бр.	А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ	I разред		II разред		III разред		IV разред
Ред.бр.	А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Српски језик	5	180	5	180	5	180	5	180
2.	Енглески језик	2	72	2	72	2	72	2	72
3.	Математика	5	180	5	180	5	180	5	180
4.	Свет око нас	2	72	2	72	-	-	-	-
5.	Природа и друштво	-	-	-	-	2	72	2	72
6.	Ликовна култура	1	36	2	72	2	72	2	72
7.	Музичка култура	1	36	1	36	1	36	1	36
8.	Физичко и здравствено васпит.	3	108	3	108	3	108	3	108
9.	Дигитални свет	1	36	1	36	1	36	1	36
УКУПНО:А		20	720	21	756	21	756	21	756
Ред.бр.	Б.ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
1.	Верска настава	1	36	1	36	1	36	1	36
1.	Грађанско васпитање	1	36	1	36	1	36	1	36
УКУПНО:Б		1	36	1	36		36	1	36
УКУПНО: А+Б		21	756	22	792	22	792	22	792

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују обавезни предмети и изборни програми

Ред. број	ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА	Iразред		II разред		IIIразред		IV разред
Ред. број	ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Редовна настава	21	756	22	792	22	792	22	792
1.	Редовна настава	23*	828*	24*	864*	25*	900*	25*	900*
2.	Допунска настава	1	36	1	36	1	36	1	36
3.	Додатна настава	-	-	-	-	-	-	1	36
5.	Настава у природи	7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње

Ред. број	Остали облици образовно-васпитног рада	I разред		II разред		III разред		IV разред
Ред. број	Остали облици образовно-васпитног рада	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Час одељењског старешине	1	36	1	36	1	36	1	36
2.	Ваннаставне активн. (друштвене, техничке, хуманитарне, спор.и култур.)	1-2	36-72	1-2	36-72	1-2	36-72	1-2	36-72
3.	Екскурзија	-	1-3 дана	-	1-3д. дана	-	1-3д.	-	1-3д.

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

Разред: Други
Годишњи фонд часова: 180 часова
Циљ: Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика ради правилног усменог и писаног изражавања, негујући свест о значају улоге језика у очувању националног идентитета; да се оспособе за тумачење одабраних књижевних и других уметничких дела из српске и светске баштине, ради неговања традиције и културе српског народа и развијања интеркултуралности.
Кључни појмови: почетно читање и писање, књижевност,језик и језичка култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
ЈЕЗИК	Глас и слог; самогласници и сугласници. Врсте речи: именице (властите и заједничке); род и број именица; глаголи; глаголскавремена: прошло,садашње, будуће време; потврдни одрични глаголски облици;придеви(описни); бројеви (основни и редни). Реченице: обавештајне, упитне, заповедне и узвичне. Потврдне и одричне реченице. Велико слово: писање назива држава, градова и села (једночланих и вишечланих) и једночланих географских назива. Спојено и одвојено писање речи: писање речце ли и речце не уз глаголе. Интерпункција: тачка (на крају реченице и иза редног броја); две тачке и запета у набрајању; писање датума арапским и римским цифрама. Писање скраћеница: (мерне јединице и опште скраћенице ОШ, бр., итд., стр. и нпр.).			разликује врсте (и подврсте) речи у типичним случајевима; одреди основне граматичке категорије именица, придева и глагола; примењује основна правописна правила.			1. Ликовна култура : - Илустровање слова латинице. -Естетичка. 2. Музичка култура: - Слушање и певање песама. 3. Свет око нас Оријентација у простору; Мој ѕавичај (називи насеља и улица). 4. Математика: Римске цифре. 5. Физичко и здравствено васпитање - Развијање моторике руке
ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА	Друго писмо (латиница): штампана и писана слова. Разумевање прочитаног кроз одговоре на питања. План за препричавање кратких текстова (лирских, епских, драмских) састављен од уопштених питања. План описивања на основу непосредног посматрања. Правописне вежбе: преписивање, диктат и самостално писање. Језичке вежбе: загонетке, ребуси, укрштене речи, осмосмерке, асоцијације, састављање реченица, проширивање задатих реченица. Лексичко-семантичке вежбе: допуњавање реченица, опис бића и предмета. Сценско приказивање драмског / драматизованог текста.			разликује опис од приповедања у књижевном делу; покаже примере дијалога у песми, причи и драмском тексту; уочи хумор у књижевном делу; чита текст поштујући интонацију реченице/стиха; изражајно рецитује песму и чита прозни текст; изводи драмске текстове; јасно и разговетно изговори обавештајну, упитну и заповедну реченицу, поштујући одговарајућу интонацију и логички акценат, паузе, брзину и темпо; споји више реченица у краћу и дужу целину; препричава, прича и описује и на сажет и на опширан начин; извештава о догађајима водећи рачуна о прецизности, тачности, објективности и сажетости;			1. Ликовна култура - Илустровање текстова. - Бојење. - Израда сликовнице. - Уметничка 0занимања-сликар. - Установе културе-позориште 2. Музичка култура Слушање и певање песама. 3. Свет око нас - Показивање осећања. - Поштовање различитости. - Друштвене групе. Саобраћај. Људске делатности. 4. Математика Рачунање времена. Занимљива математика. 5. Физичко и здравствено васпитање -Развијање моторике руке
КЊИЖЕВНОСТ	ШКОЛСКА ЛЕКТИРА Поезија Народна песма: Да вам певам што истина није / Мишја моба Народна песма: Мајка Јова у ружи родила / Санак иде низ улицу Јован Јовановић Змај: Пролећница / Хвала Војислав Илић: Први снег Бранко Ћопић: Огласи „Шумских новина“ (одломци), Болесник на три спрата Душан Радовић: Лепо је све што је мало, Мама Драган Лукић: Школа, Равнотежа Мирослав Антић: Тајна Душко Трифуновић: Два јарца Григор Витез: Дохвати ми, тата, мјесец Александар Сергејевич Пушкин: Бајка о рибару и рибици (читање у наставцима) Проза Народна прича: Свети Сава, отац и син / Свети Сава и отац и мати са малим дететом Народна прича: Седам прутова Народна басна: Бик и зец / Коњ и магарац Доситеј Обрадовић: Пас и његова сенка / Коњ и магаре Десанка Максимовић: Бајка о лабуду Гроздана Олујић: Шаренорепа Градимир Стојковић: Деда Милоје Мирјана Стефановић: Златне рибице не праве штету Ђани Родари: Кад дедица не зна да прича приче Су Ју Ђин: Свитац тражи пријатеља Феликс Салтен: Бамби (одломак по избору) Драмски текстови Александар Поповић: Два писма Ана Миловановић: Слатка математика Гвидо Тартаља: Оцене Тоде Николетић: Шума живот значи Популарни и информативни текстови Избор из илустрованих енциклопедија и часописа за децу о значајним личностима српског језика, књижевности и културе (Доситеј Обрадовић (баснописац), Никола Тесла (приче из детињства), знаменита завичајна личност и др.) ДОМАЋА ЛЕКТИРА Избор из кратких народних умотворина (загонетке, пословице, брзалице, питалице, разбрајалице) Ханс Кристијан Андерсен: Принцеза на зрну грашка, Царево ново одело, Девојчица са шибицама Десанка Максимовић: Ако је веровати мојој баки, Прстен на морском дну, Бајка о трешњи, Сликарка зима, Како су пужу украли кућу, Три патуљка, Чика-Мраз, Божић-батини цртежи, Траве говоре бакиним гласом, Орашчићи-палчићи, Кћи вилиног коњица (3 бајке по избору ученика) Љубивоје Ршумовић, избор из збирке песама Ма шта ми рече (Једног дана, Др, Десет љутих гусара, Ишли смо у Африку, Ако желиш мишице, Уторак вече ма шта ми рече, Има један, Телефонијада, Дете, Вуче вуче бубо лења, Вук и овца) Драгомир Ђорђевић, избор песама (Кад сам био мали, Бабе су нам сјајне, Рецепт за деду, Све су мајке, Ја сам био срећно дете, Једном давно ко зна када, Првоаприлска песма, Ми имамо машту, Тајанствена песма, Бити пекар то је сјајно, Успон једног лава, Стонога, Вештице су само трик) Избор из кратких прича за децу: Бранко Стевановић, Прича из ормана, Весна Видојевић Гајевић, Бркљача, Дејан Алексић, Једном је један дечко зевнуо. Књижевни појмови: стих, строфа, рима; народна успаванка; басна; бајка; тема, место и време збивања, редослед догађаја; главни и споредни лик (изглед, основне особине и поступци); лица у драмском тексту за децу.			чита са разумевањем различите текстове; опише свој доживљај прочитаних књижевних дела; изнесе своје мишљење о тексту; разликује књижевне врсте: лирску и епску песму, причу, басну, бајку, роман и драмски текст; одреди тему, редослед догађаја, време и место дешавања у прочитаном тексту; именује главне и споредне ликове и разликује њихове позитивне и негативне особине; уочи основне одлике лирске песме (стих, строфа и рима); разуме пренесено значење пословице и басне и њихову поучност; разуме идеје књижевног дела; уочи основне одлике народне бајке; разликује народну од ауторске бајке; представи главне особине јунака; уочи основне одлике народне епске песме;			1. Свет око нас - Вршњаци. - Жива и нежива природа: -Временске одреднице. -Оријентација у простору. - Кретање 2. Ликовна култура - Цртање друга/другарице, града, села, школе. -Илустрација текстова школске и домаће лектире. - Рад са подацима, за решавање проблема 3.Музичка култура Слушање и певање песама. 4. Физичко и здравствено васпитање -Развијање моторике руке
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, годишња провера знања, мерења брзине читања и писања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

СРПСКИ ЈЕЗИК – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред: ДРУГИ

Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	Број часова		НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	За oбрaду	За Ост. Тип. часа	НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.
1.	31	32	ЈЕЗИК		Основни ниво Граматика и лексикологија 1СЈ.1.4.1. препознаје врсте речи ( именице и глаголе) 1СЈ.1.4.2. препознаје граматичке категорије променљивих речи (род и број заједничких именица) 1СЈ.1.4.3. препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне,упитне,узвичне,заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне) 1СЈ.1.1.5. познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној комуникацији ( у кући, школи, и сл.) Писано изражавање ( правопис) 1СЈ.1.3.1. пише писаним словима ћирилице и латинице 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише 1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ.1.3.4. употрбљава велико слово приликом писања личних имена, назива места (једночланих), назива школе 1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре Средњи ниво Граматика и лексикологија 1СЈ.2.4.1. одређује врсте речи ( именице и глаголе) 1СЈ.2.4.2. препознаје подврсте речи (властите и заједничке именице; основне и редне бројеве) 1СЈ.2.4.3. препознаје субјекат и предикат 1СЈ.2.4.4. одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне,упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне) 1СЈ.2.4.5. саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику 1СЈ.2.4.6. познаје значења речи и фразеологизама који се јављају у школским текстовима (у уџбеницима, књигама из лектире и сл.) и правилно их употрбљава Писано изражавање ( правопис) 1СЈ.2.3.1. зна и користи оба писма ( ћирилицу и латиницу) 1СЈ.2.3.2. употрбљава велико слово приликом писања имена места; правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ; правилно пише сугласник Ј у интервокалској позицији; употрбљава запету при набрајању 1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз ( ред речи у реченици, типове реченица, дужину реченице...) Напредни ниво Писано изражавање ( правопис) 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене реченице Граматика и лексикологија 1СЈ.3.4.1. именује врсте речи (властите и заједничке и глаголе) 1СЈ.3.4.2. уме да промени облик променљивих речи према задатом критеријуму: заједничких именица према броју, а глагола према роду и броју 1СЈ.3.4.3. одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације и текста/ контекста у којем су употрбљени 1СЈ.3.4.4. употрбљава речи у основном и пренесеном/ фигуративном значењу
2.	39	29	КЊИЖЕВНОСТ		Основни ниво Вештина читања и разумевање прочитаног 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличног и латиничног текста 1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу или у једноставној табели (ко, шта, где, када, колико и сл. ) 1СЈ. 1.2.3. препознаје да ли је тражена информација, која може да буде исказана на различите начине ( синонимија, парафраза), садржана у тексту 1СЈ. 1.2.4. познаје и користи основне делове текста и књиге ( наслов, пасус, име аутора; садржај, речник) 1СЈ. 1.2.5. одређује основну тему текста 1СЈ. 1.2.6. разуме дословно значење текста 1СЈ. 1.2.7. разликује књижевноуметнички од информативног текста 1СЈ. 1.2.8. процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му се допада, да ли му је занимљив; да ли постоји сличност између ликова и ситуација из текста и особа и ситуација које су му познате; издваја речи које су му непознате Књижевност 1СЈ.1.5.1. препознаје књижевне врсте (бајку и басну) 1СЈ.1.5.2. одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком тексту 1СЈ.1.5.3. одређује време и место дешавања радње у књижевно уметничком тексту Средњи ниво Вештина читања и разумевање прочитаног 1СЈ.2.2.1. чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одреди на ком месту у тексту је пауза 1СЈ.2.2.2. изводи једноставне закључке у вези са текстом 1СЈ.2.2.3. раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту 1СЈ.2.2.4. одређује основни смисао текста и његову намену 1СЈ.2.2.5. препознаје фигуративно значење у тексту 1СЈ.2.2.6. изводи једноставне закључке на основу текста 1СЈ.2.2.7. износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада, због чега му је занимљив/незанимљив 1СЈ.2.2.8. издваја делове текста који су му нејасни Књижевност 1СЈ.2.5.1. одређује фолклорне форме ( кратке народне умотворине- пословице, загонетке, брзалице) 1СЈ.2.5.2. препознаје стих и строфу у лирској песми 1СЈ.2.5.3. одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова у књижевноуметничком тексту 1СЈ.2.5.4. уочава везе међу догађајима ( нпр. Одређује редослед догађаја у књижевноуметничком тексту) 1СЈ.2.5.5. разликује приповедање од описивања и дијалога Напредни ниво Вештина читања и разумевање прочитаног 1СЈ.3.2.1. изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације из различитих делова дужег текста 1СЈ.3.2.2. повезује и обједињује информације исказане различитим симболичким системима (нпр. Текст, табела, графички приказ) 1СЈ.3.2.3. изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста који их поткрепљују; резимира наративни текст 1СЈ.3.2.4. објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. Објашњава зашто је лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на своја предвиђања током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста) Књижевност 1СЈ. 3.5.1. тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст 1СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту 1СЈ.3.5.3. тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их позивајући се на текст
3.	10	39	ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА		Говорна култура 1.СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике 1СЈ.0.1.2. користи форме учтивог обраћања 1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв. «певушења» или «скандирања» 1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се теме, јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања) 1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју Основни ниво Писано изражавање 1СЈ.1.3.1.) пише писаним словима ћирилице 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише 1СЈ.1.3.3. почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ.1.3.4. уптребљава велико слово приликом писања личних имена, назива места (једночланих), назив школе 1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре 1СЈ.1.3.6. издваја наслов, углавном се држи теме 1СЈ.1.3.7. препричава кратак једносттаван текст ( до 200 речи) 1СЈ.1.3.8. користи скроман фонд речи ( у односу на узраст); правилноих употребљава 1СЈ.1.3.9. пише кратку поруку ( о томе куда иде, зашто касни, и сл. ) 1СЈ.1.3.10. пише честитку ( за Нову годину, рођендан), позивницу ( за рођенданску прославу, забаву), разгледницу ( са летовања, зимовања, екскурзије) Средњи ниво Писано изражавање ( правопис) 1СЈ.2.3.1. зна и користи оба писма ( ћирилицу и латиницу) 1СЈ.2.3.2. употрбљава велико слово приликом писања имена места; правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ; правилно пише сугласник Ј у интервокалској позицији 1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама 1СЈ.2.3.4. држи се теме; излагање организује око основне идеје текста коју поткрепљује одговарајућим детаљима 1СЈ.2.3.5. језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формалној/неформалној) 1СЈ.2.3.6. саставља кратак наративни текст 1СЈ.2.3.7. користи фонд речи примерн узрасту; употребљава синониме (нпр, да избегне понављање) 1СЈ.2.3.8. пише писмо (приватно) и уме да га адресира Напредни ниво Писано изражавање 1СЈ.3.3.1. пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене 1СЈ.3.3.2. јасно структурира текст ( уводни,средишњи и завршни део текста); добро распоређује основну информацију и додатне информације унутар текста и пасуса 1СЈ.3.3.3. прилагођава језичко-стилски израз типу текста 1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи ( у односу на узраст) 1СЈ.3.3.6. издваја пасусе

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Разред: други
Годишњи фонд часова: 72 часа
Циљ учења Страног језика је да се ученик усвајањем функционалних знања о језичком систему и култури и развијањем стратегија учења страног језика оспособи за основну писмену и усмену комуникацију и стекне позитиван однос према другим језицима и културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу.

ОБЛАСТ/ТЕМА		САДРЖАЈИ		ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ПОЗДРАВЉАЊЕ - Поздрављање		Реаговање на усмени импулс саговорника (наставника, вршњака, и слично); успостављање контакта при сусрету и усмено изражавање прикладних поздрава приликом растанка. - Hi! Hello. Good morning / afternoon / evening / night. How are you? I’m fine, thank you, and you? Goodbye. Bye. See you (later / tomorrow). Have a nice day / weekend! Thanks, same to you! (Интер)културни садржаји: Формално и неформално поздрављање; устаљенa правила учтивости.		поздрави и отпоздрави, примењујући најједноставнија језичка средства; представи себе и другог;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
2. - ПРЕДСТАВЉАЊЕ СЕБЕ И ДРУГИХ; ДАВАЊЕ ОСНОВНИХ ИНФОРМАЦИЈА О СЕБИ; ДАВАЊЕ И ТРАЖЕЊЕ ОСНОВНИХ ИНФОРМАЦИЈА О ДРУГИМА		Слушање кратких и једноставних текстова у којима се неко представља; представљање себе и других особа, присутних и одсутних. - My name’s Maria /I’m Maria. What’s your name? What’s your phone number? It’s... This is my friend. His name’s/name is Marko. Maria, this is Barbara. Barbara, this is Maria. This is Miss Ivona. She’s my teacher. That is Mr Jones. He’s a doctor. Who’s this/that? It’s my father. Is this your family? She’s not my sister, she's my friend. Who’s in the picture? It’s my brother. His name’s Milan. How old is he? He’s 12.		разуме јасно постављена једноставна питања личне природе и одговара на њих; разуме кратка и једноставна упутства и налоге и реагује на њих;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
3. РАЗУМЕВАЊЕ И ДАВАЊЕ ЈЕДНОСТАВНИХ УПУТСТАВА И НАЛОГА		Слушање налога и упутстава и реаговање на њих; давање кратких и једноставних упутстава (комуникација у учионици – упутства и налози које размењују учесници у наставном процесу, упутства за игру и слично). Let’s start/begin. Are you ready? Quiet, please. Listen to me! Look! Look at me/the picture! Sit down. Stand up. Turn around. Jump. Say hello/goodbye to your friend. Open/Close your books/notebooks. Put down yоur pencils. Pick up the rubber. Wash your hands. Open the window, please. Come in/over /herе/to the board. Give me your book, please. Don’t do that. Listen and say/chant/sing/do/number/find /match/draw/paint/repeat… Cut out /stick/point to... Colour the door yellow. Count from … to …. My turn now. Touch your еyes. Move your body. Put on your T-shirt. Take off your shoes. Hurry up! Quick! Watch out! I understand /I don’t understand. I’m finished. Императив Присвојни придеви – my, your… (Интер)културни садржаји: Поштовање основних норми учтивости; дечје песме одговарајућег садржаја.		упути позив на заједничку активност; разуме кратке и једноставне молбе и реагује на њих;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
4. ПОЗИВ И РЕАГОВАЊЕ НА ПОЗИВ ЗА УЧЕШЋЕ У ЗАЈЕДНИЧКОЈ АКТИВНОСТИ		Слушање кратких једноставних позива на заједничку активност и реаговање на њих (позив на рођендан, игру, дружење...); упућивање и прихватање/одбијање позива на заједничку активност, уз коришћење најједноставнијих израза. Let’s play football /the memory game/go to the park/sing. It’s time for lunch/school! Come and play with me! Come to my birthday party. Cool! Super! Great! OK. All right. Sorry, I can’t. Императив (Интер)културни садржаји: Прикладно прихватање и одбијање позива; прослава рођендана, игре, забава и разонода		упути позив на заједничку активност; разуме кратке и једноставне молбе и реагује на њих;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
5. ИСКАЗИВАЊЕ МОЛБЕ, ЗАХВАЛНОСТИ И ИЗВИЊЕЊА		Слушање једноставних исказа којима се тражи помоћ, услуга или обавештење; давање једноставног, усменог одговора на исказану молбу; изражавање и прихватање молби, захвалности и извињења. - Can /May I have an apple, please? Yes, here you are. Thank you/ Thank you, Maria /Thanks. You’re welcome. No, sorry/Not now/No, you can’t. Can you help me, please? Can/May I have some water, please? Can/May I go to the toilet/go out/come in? Excuse me, Teacher, …? I can’t see. Can you move, please? Sorry, can you repeat that, please? I’m sorry I’m late. It’s OK. No problem. Модални глаголи за изражавање молбе ‒ can / may (Интер)културни садржаји: Правила учтиве комуникације.		упути кратке и једноставне молбе; искаже и прихвати захвалност и извињење на једноставан начин;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
6. ЧЕСТИТАЊЕ		Слушање кратких и једноставних устаљених израза којима се честита празник, рођендан; реаговање на упућену честитку и упућивање кратких пригодних честитки. Happy birthday to you! Here's a present for you! It's New Year's Eve. Happy New Year! It's Christmas Eve. Merry Christmas! It's Valentine's Day! Happy Valentine's Day! Happy Easter! Thanks, same to you! Hurray! (Интер)културни садржаји: Најзначајнији празници и начин обележавања /прославе и честитања; пригодне дечје песме и игре.		искаже и прихвати захвалност и извињење на једноставан начин; разуме једноставно исказане честитке и одговара на њих; упути једноставне честитке; препозна и именује бића, предмете и места из непосредног окружења;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
7. ОПИСИВАЊЕ БИЋА, ПРЕДМЕТА, МЕСТА И ПОЈАВА		Слушање краћих једноставних описа бића, предмета и места у којима се појављују информације о спољном изгледу, појавним облицима, димензијама и осталим најједноставнијим карактеристикама; давање кратких описа бића, предмета и места; тражење и давање информација у вези са описом бића, предмета и места. What’s this/that? It’s a/an… Is it a/an…? It's not a pen, it’s a pencil. It's not short, it’s long. What colour is it? It’s grey. The crayon is grey. She’s got a small nose and big blue eyes. She’s wearing a white dress. I’ve got two hands and two feet. Has he got four legs? No, he hasn’t, he's got two legs. This is my house. It’s got big windows. Has it got a garden? There’s a park/ toyshop/supermarket in my town. There are two playgrounds, too.		разуме једноставне описе бића, предмета и места; опише бића, предмете и места користећи једноставна језичка средства;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
8. ИСКАЗИВАЊЕ ПОТРЕБА, ОСЕТА И ОСЕЋАЊА		Слушање исказа у вези са потребама, осетима, осећањима; саопштавање својих потреба, осета и осећања и (емпатично) реаговање на туђа. I’m not thirsty, I'm hungry. Here’s a sandwich for you. Do you want some water? Yes, please. I want fruit. No, thank you. I'm so happy/sad! Are you hot/cold? The Present Simple Tense (be, want) (Интер)културни садржаји: Правила учтиве комуникације.		разуме свакодневне исказе у вези сa непосредним потребама, осетима и осећањима и реагује на њих; изрази основне потребе, осете и осећања кратким и једноставним језичким средствима;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око
9. ИСКАЗИВАЊЕ ПОЛОЖАЈА У ПРОСТОРУ		Слушање кратких текстова у којима се на једноставан начин описује положај у простору; усмено тражење и давање информација о положају у простору. Where’s my dad? Is he in the house? No, he’s in the garage. Where’s your dog? It’s in the garden. Where’s my bag? It’s under the chair/in the wardrobe. Where’s the toilet? It’s here/over there. Прилози и предлози за изражавање положаја и просторних односа – here, there, in, on, under Питања са Where (Интер)културни садржаји: Култура становања: село, град.		разуме једноставна обавештења о положају у простору и реагује на њих; тражи и пружи кратка и једноставна обавештења о положају у простору;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
10. ИСКАЗИВАЊЕ ВРЕМЕНА		Слушање једноставних исказа у вези са хронолошким временом и метеоролошким приликама; усмено тражење и давање информација о хронолошком времену и метеоролошким приликама у ужем комуникативном контексту.		разуме и саопшти једноставне исказе који се односе на хронолошко и метеоролошко време			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
11. - ИЗРАЖАВАЊЕ ПРИПАДАЊА/НЕПРИПАДАЊА И ПОСЕДОВАЊА/НЕПОСЕДОВАЊА		Слушање кратких текстова с једноставним исказима за изражавање припадања/неприпадања и поседовања/непоседовања и реаговање на њих; усмено исказивање припадања/неприпадања и поседовања/непоседовања.		разуме једноставне исказе којима се изражава припадање/неприпада ње, поседовање/непоседов ање и реагује на њих; тражи и даје једноставне исказе којима се изражава припадање/неприпада ње, поседовање/непоседов ање;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
12. - ИЗРАЖАВАЊЕ ДОПАДАЊА/ НЕДОПАДАЊА		Слушање кратких текстова с једноставним исказима за изражавање допадања/недопадања и реаговање на њих; усмено исказивање слагања/неслагања, допадања/недопадања - Do you like orange juice? Yes, I do. /No, I don’t. I like fish and chips, but I don’t like chicken or rice. Do you like games? I love my family. The Present Simple Tense глагола like/love. (Интер)културни садржаји: Популарна храна и пиће; породица		разуме једноставне исказе за изражавање допадања/недопадања и реагује на њих; тражи мишљење и изражава допадање/недопадање једноставним језичким средствима;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
13. - ИЗРАЖАВАЊЕ СПОСОБНОСТИ		Слушање једноставних исказа који говоре о способностима; постављање питања у вези са способностима и одговарање на њих, усмено. - Ican/can’t sing. I can draw, but I can’t read. Can you swim? Yes, I can. No, I can’t. No, but I can run This is my parrot. It can talk. A penguin can’t fly. Модални глагол *can* за изражавање способности. (Интер)културни садржаји: Школске активности, кућни љубимци и свет природе		разуме једноставне исказе који се односе на изражавање способности;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
14. ИЗРАЖАВАЊЕ КОЛИЧИНЕ И БРОЈЕВА		Слушање једноставних исказа који говоре о количини нечега; постављање питања у вези с количином и одговарање на њих, усмено. - How many balls? 15 balls. Интер)културни садржаји: Школско окружење.		тражи информацију о туђим способностима и саопшти шта он/она или неко други може/не може/уме/не уме да уради; разуме и саопшти једноставне исказе који се односе на бројеве и количине.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА	АКТИВНОСТИ				РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
	а) Ученик		б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу	Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње		Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање. Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти, разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања...

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

РАЗРЕД : ДРУГИ
БРОЈ ЧАСОВА : 180 (обрада - 59 и остало – 121 часова)
ЦИЉ : Да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појмова и зависности у животу и друштву; да оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе, као и да доприносе свестраном развитку личности ученика.
Кључни појмови: односи у простору, геометријски облици, број,сабирање и одузимање и мерење.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1.ГЕОМЕТРИЈА- ГЕОМЕТРИЈСКИ ОБЛИЦИ	Геометријски облици - Предмети облика лопте, ваљка, квадра и коцке. Упоређивање предмета по облику, ширини, висини и дебљини; - Дуж, полуправа и права. Цртање разних кривих и изломљених линија. Отворена и затворена изломљена линија. Уочавање и цртање правоугаоника и квадрата на квадратној мрежи. - Спајање тачака и употреба лењира			разликује дуж, полуправу и праву; одреди дужину изломљене линије (графички и рачунски); одреди обим геометријске фигуре; нацрта правоугаоник, квадрат и троугао на квадратној мрежи и тачкастој мрежи; уочи подударне фигуре на датом цртежу; уочи симетричне фигуре; допуни дати цртеж тако да добијена фигура буде симетрична у односу на дату праву;			1.Ликовна култура -Цртање геометријских фигура. - Вајање геометријских тела. -Бојење. 2. Музичка култура -Краћи и дужи тон. Виши и нижи тон. 3. Свет око нас -Смерови кретања 4. Српски језик -Описивање - Загонетке. 5.Физичко и здравствено васпитање -Ходање по шведској клупи. - Вођење и додавање лопте. -Вежбе обликовања са реквизитима-обруч. - Усправно и водоравно кретање
2. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100	Природни бројеви до 100 - Сабирање и одузимање природних бројева до 100. Комуникативност и асоцијативност сабирања; - Множење и дељење природних бројева: знаци за множење и дељење; речи чиниоци, производ, дељеник, делилац, количник. Нула и јединица као дељеник. Комуникативност и асоцијативност множења; - Изрази (две операције); заграде, редослед рачунских операција; - Слово као замена за неки број; - Одређивање непознатог броја у једнакостима типа: ; ; ; . - Појам половине; - Решавање једноставних задатака (највише две операције).			одреди десетице најближе датом броју; усмено сабира и одузима бројеве до 100; користи појмове чинилац, производ, дељеник, делилац, количник, садржалац; примени замену места и здруживање сабирака и чинилаца ради лакшег рачунања; усмено множи и дели у оквиру прве стотине; израчуна вредност бројевног израза са највише две операције; реши текстуални задатак постављањем израза са највише две рачунске операције и провери тачност решења; одреди непознати број у једначини са једном аритметичком операцијом; одреди делове (облика ) дате величине; изрази одређену суму новца преко различитих апоена; прочита број записан римским цифрама и напише дати број римским цифрама; прикаже мањи број података у таблици и стубичастим дијаграмом; уочи правило и одреди следећи члан започетог низа;			1. Ликовна култура -Цртање предмета и бића -Бојење 2. Музичка култура –Бројалице 3. Свет око нас -Жива природа. -Разликовање природе од производа људског рада. -Насеља. 4. Српски језик - Састављање и писање текста-текстуалног задатка. - Читање 5. Физичко и здравствено васпитање -Поскоци, скокови и вежбе обликовања -бројање
3.МЕРЕЊЕ И МЕРЕ	Мерење и мере - Мерење дужи помоћу метра, дециметра и центиметра. Мере за време: час минут, дан, седмица-недеља, месец; - Однос између јединица упознатих мера.			изрази дужину у различитим јединицама за мерење дужине; измери дужину дужи и нацрта дуж дате дужине чита и запише време са часовника; користи јединице за време у једноставним ситуацијама			1. Свет око нас - Оријентација у простору и времену 2. Физичко васпитање - Ходање и трчање 3. Ликовна култура - Односи у видном пољу
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, разговор, постављање питања, памћење, посматрање, уочавање, разликовање, именовање, цртање, бојење, описивање, играње	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, годишња провера знања, мерења брзине читања и писања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима

МАТЕМАТИКА – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред: ДРУГИ

Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	Број часова		НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	За oбрaду	За Ост. Тип. часа	НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.
1.	55	90	ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100		Основни ниво Природни бројеви и операције са њима 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и прикаже број на датој полуправој 1МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и одузимања у оквиру прве стотине 1МА.1.1.3. множи и дели без остатка у оквиру прве стотине 1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом 1.МА.1.1.5. уме да одреди непознат чинилац, дељеник и делилац Разломци 1МА.1.3.1. уме да израчуна половину и четвртину неке целине Средњи ниво Природни бројеви и операције са њима 1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, предходни, следећи број) и разуме декадни бројевни систем 1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу најближу датом броју 1МА2.1..3.сабира и одузима, рачуна вредност израза 1МА2.1.4.рачуна вредност израза с највише две операције 1МА2.1.5.уме да решава задатке са непознатим чиниоцем, дељеником или делилац Разломци 1МА.2.3..1. уме да израчуна половину и четвртину неке целине и обрнуто Напредни ниво Природни бројеви и операције са њима 1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака 1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени 1МА.3.1.3. уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући приоритет 1МА.3.1.4. уме да решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми Разломци 1МА.3.3.1. уме да израчуна половину и четвртину неке целине у сложенијим текстуалним задацима
2.	3	7	МЕРЕЊЕ И МЕРЕ		Основни ниво Мерење и мере 1МА.1.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко разкичитих апоена и рачуна са новцем у једноставним ситуацијама 1МА. 1.4.2. зна да решава једноставне задатке са применом m,cm и dm 1MA. 1.4.3. уме да чита једноставније графиконе и табеле Средњи ниво Мерење и мере 1МА.2.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко разкичитих апоена и рачуна са новцем у сложенијим ситуацијама 1МА.2.4.2.зна јединице за време (, минут и сат) и пореди временске интервале у једноставним ситуацијама 1МА.2.4.3. уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставнијих задатака Напредни ниво Мерење и мере 1МА.3.4.1. зна јединице за време (минут и сат) и уме да пореди временске интервале у сложенијим ситуацијама
3.	8	17	ГЕОМЕТРИЈСКИ ОБЛИЦИ		Основни ниво Геометрија 1МА.1.2.1. уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг,троугао, правоугаоник и тачка) 1МА.1.2.2. зна јединице за мерење дужине (m, cm , dm) и њихове односе 1МА.1.2.3. користи поступак мерења дужине линије приказане на слици Средњи ниво Геометрија 1МА.2.2.1. уочава међусобне односе геометријских објеката у равни 1МА.2.2.2. претвара јединице за мерење дужине (m, cm , dm) 1МА.2.2.6. препознаје мрежу коцке и квадра Напредни ниво Геометрија 1МА.3.2.1. претвара јединице за мерење (m, cm , dm) из већих у мање 1МА.3.2.2. зна да нацрта мрежу коцке и квадра

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

Разред: Други
Годишњи фонд часова: 72 часа
Циљ Усвајањем знања, умења и вештина ученици треба да упознају себе, своје окружење и развију способности за одговоран живот у њему.
Кључни појмови: оријентација, култура живљења и друштвена стварност у непосредном окружењу.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ДРУГИ И ЈА	групe људи; • правa и обавезе чланова тих група; • правила понашања у групама; • породични и школски празници; • однос жеља и потреба.			– идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима; – оствари права и изврши обавезе у односу на правила понашања у групама којима припада; –понаша се тако да уважава различитости других људи; – прихвати последице када прекрши правила понашања групе; – сарађује са другима у групи на заједничким активностима; – разликује потребе од жеља на једноставним примерима из сопственог живота.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење 2. Музичка култура Певање празничних песама. 3.Српски језик Говорне вежбе
2. КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА	симболи државе Србије; • врсте насеља и правила понашања у њима; • права и обавезе становника насеља; • празници насеља; • здрав начин живота; • врсте саобраћаја и безбедно понашање у саобраћају; • правила понашања у превозним средствима; • временске непогоде; • безбедно понашањe у току временских непогода.			препозна грб, заставу и химну Републике Србије и примерено се понаша према симболима; одреди тип насеља на основу његових карактеристика; повеже личну хигијену, боравак у природи, физичку активност и разноврсну исхрану са очувањем здравља; одржава личну хигијену – руку, зуба и чулних органа; примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају и превозним средствима у насељу са околином; безбедно поступа пре и током временских непогода.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење 2.Музичка култура: „Пажљивко“, хор Чаролија, „Другарство“, Драган Лаковић, „Кад си срећан“, „Нек свуд љубав сја“, дечја песма из Белгије, Школска химна, „Светосавска химна“, „Божић“, народна песма, „Ускршња песма“, Светлана Милић, „Најлепша мама на свету“, Александар Кораћ, „ Рођенданска песма“, непознати аутор 3.Српски језик: Описивање 4.Физичко и здравствено васпитање:Правила елементарних игара. Заједно за столом. Видим, чујем, осећам
3. ЧОВЕК СТВАРА	• материјали и производи људског рада; • еластичност материјала; • својства материјала који одређују њихову употребу; • нова намена предмета направљених од различитих материјала; • занимања људи у граду и селу.			– истезањем, савијањем и сабијањем одреди својства материјала; – одабере материјале који својим својствима највише одговарају употреби предмета; – пронађе нову намену коришћеним предметима; –именује занимања људи у свом насељу са околином			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. Прављење модела од различитих материјала. 2.Музичка култура: Певање песама. 3.Српски језик: Описивање 4 .Физичко и здравствено васпитање: Моје здравље. Растемо. Ко све брине о мом здрављу. Вежбам безбедно.
4. КРЕТАЊЕ И ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ	различити начини кретања тела; • утицај облика тела, подлоге и средине на кретање; • мерење растојања тела; • сналажење у насељу помоћу адресе и важних објеката; • сналажење у времену помоћу временских одредница; • средства за мерење времена.			-наводи примере различитих облика кретања у окружењу; – одабере начин кретања тела, узимајући у обзир облик тела, врсту подлоге и средину у којој се тело креће; – измери растојање које тело пређе током свог кретања; – пронађе тражени објекат у насељу помоћу адресе/карактеристичних објеката; – одреди време помоћу часовника и календара користећи временске одреднице: сат, дан, седмицу, месец, годину; – забележи и прочита податке из личног живота помоћу ленте времена.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. Фотографије. 2.Музичка култура:„Добро јутро, добар дан“, Татјана Дробни, „Седмица“, Миња Субота, „Синоћ кад је пао мрак“, народна песма. 3.Српски језик: Описивање. Причање на основу слика и сопственог искуства. 4.Математика: Просторне релације. Коришћење података са једноставнијег сликовног дијаграма или табеле. Описивање на мапи путање од једне до друге тачке. 5.Физичко и здравствено васпитање: Трчање лево-десно. Кретање горе-доле.
5. РАЗВНОВРСНОСТ ПРИРОДЕ	• рељеф и облици рељефа; • рељеф у насељу и околини; • текуће и стајаће воде; • воде у насељу и околини; • заједничке особине живих бића; • улоге делова тела живих бића; • разноврсност биљака у окружењу; • разноврсност животиња у окружењу; • значај биљака и животиња за човека; • улога човека у очувању природе; • неопходни услови за живот; • промене у природи и активности људи у зависности од годишњих доба			разликује облике рељефа у свом насељу и околини; – разликује облике и делове површинских вода у свом насељу и околини; – идентификује заједничке особине живих бића на примерима из окружења; – повеже делове тела живих бића са њиховом улогом/улогама; – разврста биљке из окружења на основу изгледа листа и стабла; – разврста животиње из окружења на основу начина живота и начина исхране; – наведе примере који показују значај биљака и животиња за човека; – штедљиво троши производе које користи у свакодневним ситуацијама; – разврста отпад на предвиђена места; – негује и својим понашањем не угрожава биљке и животиње у окружењу; – препозна примере повезаности живих бића са условима за живот; – повеже промене у природи и активности људи са годишњим добима; – изведе једноставне огледе пратећи упутства; – повеже резултате рада са уложеним трудом.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. 2.Музичка култура: „Ал је леп овај свет“, Стеван Ст.Мокрањац и Александар Кораћ“, „Бубамара“, Никола Вукомановић“, „Јеж“, народна песма, „Коњ има четири ноге“, „Петлић“, Емил Главник, „Иде маца поред тебе“, Зорислава М. Васиљевић, „Берем, берем грожђе“, музичка игра, „Плива патка преко Саве“, музичка игра, „Дуње ранке“, музичка игра, „Ишли смо у Африку“, Миња Субота, „Лептирићу шаренићу, дечја песма, „Лептир и цвет“, бројалица. 3.Српски језик: Описивање. Причање на основу слике и сопственог искуства. 4.Математика: Текстуални задаци. 5.Физичко и здравствено васпитање: Култура вежбања и играња-Чувам своје и туђе ствари.
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, експериментисање, описивање, процењивање, груписање, праћење, бележење, практиковање, стварање, играње, осмишљавање, сарађивање, одређивање, упоређивање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, цртање, бојење, читање, образлагање	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Компакт дискови - Апликације - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Стручна литература - Библиотекa	Формативно и сумативно оцењивање. Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, праћење, тематске провере знања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

СВЕТ ОКО НАС – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред: ДРУГИ

Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	Број часова		НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
	За oбрaду	За Ост. Тип. часа
1.	6	9	ГДЕ ЧОВЕК ЖИВИ		Основни ниво Живимо у насељу 1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода 1ПД.1.6.2. зна основне типове насеља и њихове карактеристике Друштво 1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови 1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у породици, школи и насељу Средњи ниво Живимо у насељу 1ПД.2.6.1. препознаје и именује облике рељефа и површинских вода у свом месту и у околини 1ПД..2.6.2. разуме повезаност природно-географских фактора- рељефа, вода, климе- и делатности људи Друштво 1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвних група и њихових чланова 1ПД.2.5..2. зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама Напредни ниво Живимо у насељу 1ПД.3.6.1. зна шта је претходило, а шта је уследило након важних догађаја и појава Друштво 1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима 1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују
2.	11	16	ЖИВА И НЕЖИВА ПРИРОДА		Основни ниво Жива и нежива природа 1ПД.1.1.1. прави разкику између живе и неживе природе 1ПД.1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу 1ПД.1.1.3. зна заједничке карактеристике живих бића 1ПД.1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу, начину исхране, кретања и размножавања 1ПД.1.1.5. препознаје и именује делове тела живих бића 1ПД.1.1.6. разликује станишта према условима живота и живим бићима у њима Средњи ниво Жива и нежива природа 1ПД.2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима 1ПД.2.1.2. зна основне разлике између биљака, животиња и људи 1ПД.2.1.3. примењује вишеструке критеријуме класификације живих бића 1ПД.2.1.4. зна улогу основних делова живих бића 1ПД.2.1.5. разуме повезаност услова живота и живих бића у станишту 1ПД.2.1.6. разуме међусобну зависност живих бића у животној заједници Напредни ниво Жива и нежива природа 1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима 1ПД.3.1.2. разуме функционалну повезаност различитих делова тела живих бића
3.	5	7	КРЕТАЊЕ У ПРОСТОРУ ИВРЕМЕНУ		Основни ниво Кретање и орјентација у простору 1ПД.1.4.1. уме да препозна кретање тела у различитим појавама 1ПД.1.4.2. зна помоћу чега се људи орјентишу у простору: лева и десна страна, стране света, адреса, карактеристични објекти 1ПД.1.4.3. уме да одреди стране света помоћу Сунца 1ПД.1.4.4. зна јединице за мерење времена: дан, недеља, месец, година 1ПД.1.4.5. уме да прочита тражене информације са часовника
					Средњи ниво Кретање и орјентација у простору 1ПД.2.4.1. зна да кретање тла зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика тела Кретање и орјентација у простору 1ПД.3.4.1. уме да примењује знања о странама света
4.	8	10	ЉУДСКА ДЕЛАТНОСТ		Основни ниво Екологија 1ПД.1.2.1. препознаје и именује природне ресурсе 1ПД.1.2.2. зна употрбну вредност природних ресурса 1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно деловање човека по очување природе Материјали 1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта 1ПД.1.3.2. зна да су вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала 1ПД.1.3.3. зна да својства материјала одређују њихову употрбу и препознаје примере у свом окружењу Средњи ниво Екологија 1ПД.2.2.1. разликује обновљиве и необновљиве природне ресурсе 1ПД.2.2.4. зна шта је добробит животиња и поступке којима се она штити Материјали 1ПД.2.3.1. зна сложенија својства воде и ваздуха: агрегатно стање и кретање 1ПД.2.3.2. зна да су различита својства воде, ваздуха и земљишта последица њиховог различитог састава Напредни ниво Материјали 1ПД.3.3.1. разуме како загревање и хлађење воде и ваздуха утичу на појаве у природи 1ПД:3.3.2. примењује знање о променама материјала за објашњење појава у свом окружењу

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

Разред: Други
Годишњи фонд часова: 36 часова
Циљ наставе и учења Ликовне културе јесте да се ученик, развијајући стваралачко мишљење и естетичке критеријуме кроз практични рад, оспособљава за комуникацију и да изграђује позитиван однос према култури и уметничком наслеђу свог и других народа.
Кључни појмови: простор, облик и линија..

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ	ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:	МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ОБЛИЦИ	Облици (светлост као услов за опажање облика; визуелне карактеристике природних и вештачких облика; дизајн предмета за свакодневну употребу). Супротности (обојено и безбојно, једноставно и сложено, испупчено и удубљено, ближе и даље...). Облик и целина (истакнути део целине; везивање и спајање облика).	– користи материјал и прибор на безбедан и одговоран начин; – изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли; – користи једноставне информације и одабрана ликовна дела као подстицај за стваралачки рад; – идентификује истакнути део целине и визуелне супротности у свом окружењу; – упоређује свој и туђ естетски доживљај простора, дизајна и уметничких дела; – преобликује самостално или у сарадњи са другима, материјале и предмете за рециклажу;	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
2. СПОРАЗУМЕВАЊЕ	Слика и реч (редослед радње у стрипу; знаци; лепо писање; честитке). Тумачење (невербално и визуелно изражавање; садржај визуелних информација).	– тумачи једноставне визуелне информације које опажа у свакодневном животу; – користи једноставне информације и одабрана ликовна дела као подстицај за стваралачки рад; – изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања; – разматра, у групи, шта и како је учио/ла и где та знања може применити – изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли.	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
3. ЛИКОВНЕ ИГРЕ	Боја (светле и тамне боје; боја и облик; боја и звук) Замишљања (стварност и машта)	– изражава, светлим или тамним бојама, свој доживљај уметничког дела; – изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања; – изрази, одабраним материјалом и техникама своје емоције, машту, сећања и замисли; – користи материјал и прибор на безбедан и одговоран начин.	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
4. ПРОСТОР	Простор (обликовање простора – школа, учионица, соба; музеј) Кретање (кретање једног облика у простору; кретање више облика у простору) Сцена (маске, костими, реквизити)	– упоређује свој и туђ естетски доживљај простора, дизајна и уметничких дела; – изражава мимиком и/или телом различита расположења, покрете и кретања; – повезује уметничко занимање и одговарајуће продукте; – пружи основне информације о одабраном музеју; – разматра, у групи, шта и како је учио/учила и где та знања може применити.	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање

НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА	АКТИВНОСТИ		РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
	а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу	- Уочава на примерима у окружењу - Именује - Разликује - Црта - Упоређује - Посматра - Препознаје	-Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства	Ученици - Наставници - Родитељи - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Искуство ученика - Дидактички материјал - Стручна литература - Прибор за цртање - Окружење - Уџбеник	Формативно оцењивање. Ученичка мотивација и ставови у односу на извођење и стваралаштво. Квлитет перцепције и начин размишљања. Допринос ученика за време групног облика рада. Ученик даје решење за неки проблем и одговара на конкретне потребе. Изражајно и стваралачко ангажовање ученика/креативно размишљање и стварање

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

Разред: Други
Годишњи фонд часова: 36 часова
Циљ наставе и учења Музичке културе је да код ученика рaзвиjе интeрeсoвaње и љубав према музици кроз индивидуално и колективно музичко искуство којим се подстиче развијање креативности, естетског сензибилитета и духа заједништвa, као и одговорног односа према очувању музичког наслеђа и културe свoгa и других нaрoдa.
Кључни појмови: тон, покрет, мелодија, ритам, извођење.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ	Слушање вокално-инструменталних композиција за децу различитог садржаја и расположења, као и музичких прича - Слушање народних песама и игара			oбјасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и њеног утицаја на тело; разликује различитe инструменте по боји звука и изражајним могућностима; издвоји основне музичке изражајне елементе; препозна музичку тему или карактеристични мотив који се понавља у слушаном делу; повезује карактер дела са изражајним музичким елементима и инструментима.			1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4 Физичко и здравствено васпитање
2. ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ 3. СТВАРАЊЕ МУЗИКЕ (заступљено на свим часовима као и на часовима из осталих области)	- Певање - Свирање - Да ученици певају песме по слуху; - Да слушају вредна дела уметничке и народне музике; - Да изводе дечије, народне и уметничке музичке игре; - Да свирају на дечијим музичким инструментима - Опонашање звукова из непосредне околине, спонтаном или договореном импровизацијом - Ритмичким и звучним ефектима креирати једноставне пратње за бројалице, песме, приче, стихове, музичке игре, користећи при том различите изворе звука - Креирање покрета уз музику који певају или слушају ученици; - Смишљање малих ритмичких целина помоћу различитих извора звукова - Импровизовање ритмичког дијалога			изговара бројалице у ритму, уз покрет; пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; изводи уз покрет музичке и традиционалне игре; примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и свирању; свира по слуху ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким играма; повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама; повезује ритам са графичким приказом; објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења. садржај. учествује у школским приредбама и манифестацијама; направи дечје ритмичке инструменте; осмисли покрете уз музику; осмисли ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих извора звука; осмисли одговор на музичко питање; осмисли једноставну мелодију на краћи задати текст; према литерарном садржају изабере од понуђених, одговарајући музички садржај; поштује договорена правила понашања при слушању и извођењу музике; користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука.			1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4 Физичко и здравствено васпитање
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње	- Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства - Омогућује примену наученог - Партнер у учењу - Прати ефекте рада		Ученици - Наставници - Родитељи - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Искуство ученика - Дидактички материјал - Стручна литература - Прибор за цртање - Окружење - Уџбеник	Формативно оцењивање. Ученичка мотивација и ставови у односу на извођење и стваралаштво. Квлитет перцепције и начин размишљања. Допринос ученика за време групног облика рада. Ученик даје решење за неки проблем и одговара на конкретне потребе. Изражајно и стваралачко ангажовање ученика

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Разред: Други
Годишњи фонд часова: 108 часа
Циљ наставе и учења физичког и здравственог васпитања је да ученик унапређује физичке способности, моторичке вештине и знања из области физичке и здравствене културе, ради очувања здравља и примене правилног и редовног физичког вежбања у савременим условима живота.
Кључни појмови: васпитање, физичко вежбање, игра, здравље и култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ФИЗИЧКЕ СПОСОБНОСТИ	Вежбе за развој снаге. Вежбе за развојпокретљивости. Вежбе за развој издржљивости. Вежбе за развој брзине. Вежбе за развој координације.			-примени једноставнe, двоставне општеприпремне вежбе (вежбе обликовања); – правилно изводи вежбе, разноврсна природна и изведена кретања; – користи основну терминологију вежбања; – поштује правила понашања у и на просторима за вежбање; – поштује мере безбедности током вежбања; – одговорно се односи према објектима, справама и реквизитима у просторима за вежбање; – комбинује усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; – одржава равнотежу у различитим кретањима; – разликује правилно од неправилног држања тела; – успостави правилно држање тела; – правилно дише током вежбања; – изведе кретања, вежбе и кратке саставе уз музичку пратњу; – изведе дечји и народни плес; – поштује правила игре; – навија и бодри учеснике у игри на начин којим никога не вређа; – прихвати победу и пораз као саставни део игре и такмичења. -уредно одлаже своје ствари пре и након вежбања; – уочава улогу делова тела у вежбању; – уочи промене у расту код себе и других; – препозна сопствено болесно стање и не вежба када је болестан; – примењује здравствено-хигијенске мере пре, у току и након вежбања; – одржава личну хигијену; – учествује у одржавању простора у коме живи и борави; – наведе врсте намирница у исхрани; – препознаје везу вежбања и уноса во			1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас
МОТОРИЧКЕ ВЕШТИНЕ (Ходање и трчање, Скакање и прескакање, Пузање, вишење, упори и пењања, Вежбе на тлу, Вежбе равнотеже, Вежбе са реквизитима, Плес и ритмика, Полигони)	Ходање: - кратким корацима, - дугим корацима, - у различитом ритму, - ходање са реквизитом, - ходање са променом, правца и смера, Техника трчања: - трчање преко препрека, - трчање са променом правца и смера, - брзо трчање 20 m са стартом из различитих почетних положаја, - игре са коришћењем научених облика ходања и трчања Поскоци у месту. Поскоци у кретању. Скакања удаљ. Скакања увис. Прескакање дуге вијаче. Вежбе скакања и прескакања упором рукама. Игре уз коришћење различитих облика скакања и прескакања. Бацање лоптице из места у даљину и у циљ. Бацање лоптице из кретања. Бацање лопте увис. Вођење лопте. Додавање лопте. Игре са вођењем, додавањем лопте и гађањем у циљ. Пузања на тлу. Пењања. Провлачења. Вис лежећи опружено. Помицања улево и удесно у вису лежећем и вису слободном. Упори. Основни садржаји Основни ставови и положаји. Поваљка на леђима. Став на лопатицама (свећа). Колут напред из чучња у чучањ. Поваљка на стомаку. Састав од научених елемната. Игре са усвојеним вежбама. Проширени садржаји Колут назад из чучња у чучањ, низ косу површину. Одељењско такмичење са задатом комбинацијом вежби. Ходање по линији. Ходање по шведској клупи. Лагано трчање на шведској клупи или ниској греди. Кратак састав на линији обележеној на тлу, шведеској клупи и ниској греди. Вежбе обликовања са реквизитима. Трчања, поскоци и скокови уз коришћење реквизита. Дизање и ношење предмета и реквизита на различите начине. Елементарне игре са реквизитима. Игре са ластишом. Ходње и трчање са променом ритма, темпа и динамике уз пљесак и уз музичку пратњу. Галоп напред. Дечији поскок. Њихање и кружење вијачом или траком. Суножни скокови кроз вијачу са обртањем напред. Народно коло по избору. Кобиновани полигон од усвојених вештина (вежби).
3. ФИЗИЧКА И ЗДРАВСТВЕНА КУЛТУРА Култура вежбања и играња Здравствено васпитање	Основни термини у вежбању. Вежбам безбедно. Чувам своје и туђе ствари. Правила елементарних игара. Некад изгубим, а некада. победим. Навијам фер. Упознај своје тело. Растемо. Видим, чујем, осећам. Моје здравље. Ко све брине о мом здрављу. Лична хигијена. Хигијена простора у коме живим. Хигијена простора у коме вежбам. Животне намирнице и правилна исхрана. Заједно за столом.
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		- Уочава на примерима у окружењу - Именује - Разликује - Црта - Упоређује - Посматра - Препознаје - Изводи	- Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства - Омогућује примену наученог - Партнер у учењу - Обезбеђује ресурсе - Прати ефекте рада		- Ученици - Наставници - Родитељи - Игралиште - Двориште - Учионица - Искуство ученика	Формативно оцењивање. Стање физичких способности Стање здравља и хигијенске навике Достигнути ниво савладаности моторичких вештина Однос према раду

2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ

БРОЈ ЧАСОВА : 36 часова (обрада – 16 , остало – 20 часова)
Разред : Други
А) Циљ наставе Циљ наставе и учења предмета Дигитални свет јесте развијање дигиталнe компетенције ученика неопходне за безбедну и правилну употребу дигиталних уређаја за учење, комуникацију, сарадњу и развијање основа алгоритамског начина размишљања.
Б) Опште предметне компетенције Компетенција за целоживотно учење, комуникација, сарадња, одговоран однос према здрављу, одговорно учешће у демократском друштву.
В) Специфичне предметне компетенције Рад с подацима и информацијама, дигитална компетенција, решавање проблема, естетичка компетенција, предузимљивост и предузетничка компетенција.
Кључни појмови садржаја: онлајн учење, дигитална слика, покретна слика, умрежавање дигиталних уређаја, комуникација, лични подаци, одлагање електронског отпада, алгоритам, програмирање у визуелном програмском језику

ДИГИТАЛНИ СВЕТ
Наставнатема		БРОЈ ЧАСОВА
Наставнатема		обрада	утврђив.	Укупно
1.	ДИГИТАЛНО ДРУШТВО	9	11	20
2.	БЕЗБЕДНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УРЕЂАЈА	3	3	6
3.	АЛГОРИТАМСКИ НАЧИН РАЗМИШЉАЊА	3	7	10
Укупно		15	21	36

ИСХОДИ	ТЕМЕ	САДРЖАЈИ	ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ (начин остваривања пр.)	МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
– упореди начин на који учи у школи са онлајн учењем путем школске платформе; – користи школску платформу за онлајн учење (уз помоћ наставника и/или родитеља/законског заступника); – самостално користи дигиталне уџбенике за учење; – креира, чува и поново уређује дигиталну слику (самостално и/или уз помоћ наставника) користећи одговарајућу апликацију; – својим речима објасни појам покретне слике; – креира елементе покретне слике; – креира једноставан графички дигитални материјал намењен познатој публици; – својим речима објасни због чега дигиталне уређаје повезујемо на мреже, укључујући интернет; – наведе могућности за размену материјала, комуникацију и заједнички рад (учење) које су настале захваљујући умрежавању дигиталних уређаја; – објасни добитке и ризике који произилазе из комуникације путем дигиталних уређаја; – разликује неприхватљиво од прихватљивог понашања при комуникацији на интернету; – реагује на одговарајући начин ако дође у додир са непримереним дигиталним садржајем, непознатим, злонамерним особама или особама које комуницирају на неприхватљив начин; – наведе неке од начина на које корисници дигиталних уређаја остављају личне податке у дигиталном окружењу; – организује сопствено учење у онлајн окружењу на начин који не угрожава здравље и личну безбедност, као и сигурност дигиталног уређаја; -предложи начине одлагања електронског отпада који не угрожавају животну средину; – својим речима објасни појам алгоритам; – анализира једноставан познати поступак који садржи понављања одређених радњи и представи га алгоритамски; – креира одговарајући рачунарски програм у визуелном програмском језику; – анализира једноставан програм креиран у визуелном програмском језику и објасни шта и на који начин тај програм ради; – уочи и исправи грешку у једноставном програму, провери ваљаност новог решења и по потреби га додатно поправи (самостално или сараднички); – креира програм у визуелном програмском језику којим управља понашањем расположивог физичког дигиталног уређаја.	ДИГИТАЛНО ДРУШТВО БЕЗБЕДНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УРЕЂАЈА АЛГОРИТАМСКИ НАЧИН РАЗМИШЉАЊА	Учење путем школске платформе за онлајн учење. Учење уз помоћ дигиталних уџбеника. Креативно графичко изражавање коришћењем дигиталног уређаја. Умрежавање дигиталних уређаја и прилике за размену материјала, комуникацију и заједнички рад који из умрежавања произилазе. Добици и ризици који произилазе из комуникације путем дигиталних уређаја. Понашање на интернету – интернет бонтон. Остављање личних података при коришћењу дигиталних уређаја. Примерена реакција у случају контакта са непримереним дигиталним садржајем, непознатим, злонамерним особама или особама које комуницирају на неприхватљив начин. Организација времена и услова за рад при онлајн учењу. Коришћење дигиталних уређаја и заштита животне средине. Разлагање проблема на мање целине. Осмишљавање алгоритама линијске и цикличне структуре који води до решења једноставног проблема. Креирање рачунарског програма у визуелном програмском језику. Анализа постојећег програма креираног у визуелном програмском језику и тумачење функције блокова од којих је сачињен. Управљање понашањем физичког дигиталног уређаја креирањем програма у визуелном програмском језику. Уочавање и исправљање грешака у програму	Вршњачко учење Групни рад Индивидуални пројекти у медијатеци Презентације	компетенција за учење; комуникација; одговоран однос према здрављу; предузимљивост и оријентација ка предузетништву; рад са подацима и информацијама; решавање проблема; сарадња; дигитална компетенција.

МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ	АКТИВНОСТИ		РЕСУРСИ	САРАДНИЦИ
	а) ученик	б) наставник
- Српски језик - Математика - Ликовна култура - Музичка култура - Физичко и здравствено васпитање - Свет око нас -Верска настава -Грађанско васпитање -Слободне активности	-тумачи симболе - процењује и даје мишљење о постигнућима - формулише задатке -проналази изворе --прикупља информације - анализира добијене информације - стиче нова знања -самопроцењивање у оквиру коришћења дигиталних уређаја као извора знања -препознавање - пореди - понавља -користи дигитални уџбеник - комуницира са другима - чита -повезује -разматра садржаје , -објашњава -именује -утврђује,разликује	-Планира-одређује садржаје у сагласности са очекиваним исходима -координира, -подстиче - ораганизује - усмерава - реализује - демонстрира - објашњава - даје упутства - омогућује примену наученог - партнер у учењу -сагледава слабости, -оцењује педагошки ефекат рада -мотивише ученике - обезбеђује ресурсе - прати ефекте сопственог рада - прати ефекте рада ученика	-Дигитални уређаји - друштвене мреже -различити материјали са интернета - просторије у школи - стручна лица из области информатике	- ученици - наставници - родитељи - стручна лица -- ПП служба -Директор

Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма
Наведене исходе потребно је остварити са различитим нивоима расположивости дигиталних уређаја намењених за коришћење од стране ученика. Наставник треба да реализује наставу у кабинету за информатику и омогући ученицима да користе рачунаре на начин који директно доприноси остваривању дефинисаних исхода учења. Препорука је да два ученика користе један рачунар, дакле да раде у пару, како би се развило вршњачко учење, делила одговорност и развијао тимски рад. Вероватно је да ученици имају искуства са коришћењем дигиталних уређаја. Од изузетног је значаја да та искуства наставник увиди и уважи. Ученици могу бити вешти корисници технологије, али то не значи да су и компетентни у овој области. У том смислу, наставник има слободу да наставу организује у складу са техничким могућностима, предзнањима и потребама својих ученика.
Током реализације наставе, рад наставника мора бити континуирано усмерен ка смањивању дигиталног јаза. Важно је да наставници помогну ученицима који немају могућност приступа технологији од куће тако што ће их, у кабинету за информатику, повезати са ученицима који су дигитално спретни и радити на поспешивању вршњачког учења. Обавезивање ученика да користе наставне материјала за које им је потребан приступ интернету од куће неправедно је према онима који га немају. За такве ученике наставник мора да обезбеди алтернативу – могућност приступа школским дигиталним уређајима, пре или после наставе. Настава треба да је ученицима очигледна и зато се методом демонстрације упознаје са дигиталним садржајима.
Корелација са другим предметима је остварива кроз учење путем платформи, игре квизова кроз које се обнављају знања из других наставних предмета и слично.

Планирање наставе и учења
Полазећи од датих исхода и садржаја наставник најпре креира свој годишњи – глобални план рада из кога ће касније развијати своје оперативне планове. Дефинисани исходи олакшавају наставнику даљу операционализацију исхода на ниво конкретне наставне јединице. При планирању треба, такође, имати у виду да се исходи разликују, да се неки лакше и брже могу остварити, али је за већину исхода потребно више времена и више различитих активности. Наставник је у планирању, припреми и остваривању наставе и учења аутономан. За сваки час треба планирати и припремити средства и начине провере остварености пројектованих исхода.

2.3.2. ИЗБОРНИ ПРОГРАМ

2.3.2.1 ВЕРСКА НАСТАВА (православно катехизис)

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) у основном образовању и васпитању јесте да пружи целовит православни поглед
на свет и живот,уважавајући две димензије: историјски хришћански живот (историјску реалност Цркве) и есхатолошки (будући) живот
(димензију идеалног). То значи да ученици систематски упознају православну веру у њеној доктринарној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се хришћанско виђење живота и постојања света излаже у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету,
којим се настоји показати да хришћанско виђење (литургијско, као и подвижничко искуство Православне Цркве) обухвата сва позитивна искуства људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образовање.

Задаци верске наставе су да код ученика: - развија отвореност и однос према Богу, другачијим и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам; - развија способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и о сопственој одговорности за друге, за свет као творевину божју и за себе; - развија тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене цркве или верске заједнице, као и са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже између заједнице и властите личности и ка остваривању сусрета са светом, са природом, и пре и после свега, са Богом; - изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим областима; - изгради свест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу

Кључни појмови: Богослужење, молитва, празници, Литургија, Васкрсење, љубав, заједница, дарови, икона, причешће, Црква.

БРOJ НАСTАВНИХ TЕMА	7
Гoдишњи фoнд часoва	36
За oбраду нoвoг градива	26
За друге типoве часа	10

Р.бр.		Наставни садржај	Бр. часова	За обраду и систематизацију	За друге типове часа
	1.	Увод	1	/	1
	2.	Моје место у цркви	6	5	1
	3.	Литургијске службе и њихов смисао	6	5	1
	4.	Живот у цркви-лепота празника	6	4	4
	5.	Трпеза Господња	5	4	1
	6.	Света Литургија – прослава Васкрсења	5	4	1
	7.	Икона –прозор у вечност	5	4	1
		Укупно часова	36	26	10

Исходи	Теме/области	Садржаји програма	Међупредметне компетенције	Начин и поступци остваривања програма
Когнитивни аспект: - моћи да сагледа садржаје којима ће се бавити настава Православног катихизиса у току 2. разреда основне школе; -моћи да уочи какво је његово предзнање из градива Православног катихизиса обрађеног у претходном разреду школовања. Афективни аспект: -желети да активно учествује на часовима верске наставе	I – УВОД 1. Ми смо Црква – уводни час	Упознавање са садржајем програма и начином рада	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура 5.Народна традиција	Катихизација као литургијска делатност- заједничко је дело катихете (вероучитеља) и његових ученика. Катихета (вероучитељ) би требало стално да има науму да катихеза не постоји ради гомилања информација („знања о вери“), већ као настојање да се учење и искуство Цркве лично усвоје и спроведу у живот кроз слободно учешће у богослужбеном животу Цркве. На почетку сваке наставне теме ученике би требало упознати са циљевима и исходима наставе, садржајима по темама, начином остваривања програма рада, као и са начином вредновања њиховог рада. Врсте наставе Настава се реализује кроз следеће облике наставе: теоријска настава (35 часова)
Когнитивни аспект: • знати да се Крштењем постаје члан Цркве • знати да је Црква заједница потпуно другачија од свих • знати да је Црква заједница са Богом • разликовати значења појмова Црква (заједница) и храм (место на којем се сабирамо) на елементарном нивоу моћи да опише зашто се подижу храмови • моћи да уочи да је Литургија догађај Цркве • знати да у Литургији учесвује само онај ко је крштен и ко то жели Афективни аспект: • желети да посети храм и боље упозна основна обележја православних храмова	II – МОЈЕ МЕСТО У ЦРКВИ	Икона Христовог Крштења -Библијска прича о Ноју – Нојева барка – брод спасења -Народна приповетка „Седам прутова“ - Слике различитих -Слике са Литургије -Слике монаха, монахиња; -Прича: „Велики монаси најсличнији анђелима“ -Манастири – извори љубави и светлост Слике манастира	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура 5.Народна традиција
Когнитивни аспект: • препознати и именовати основне службе које постоје на Литургији • знати да свако у Цркви има своју службу • уочити међусобну повезаност служби у Цркви • уочити од коликог је значаја за неку заједницу окупљање свих њених чланова • уочити да је и он сам важан и посебан у животу Цркве • моћи да објасни службу Епископа у Цркви • моћи да увиди сличност службе Епископа са првосвештеником Христом • уочити да Eпископ предводи молитву Цркве • моћи да објасни ко су монаси и шта су манастири Афективни аспект: • ученик ће бити подстакнут да размишља о својој служби у Цркви	III – ЛИТУРГИЈСКЕ СЛУЖБЕ	Садржаји који се односе на разне службе људи у свету -Прича „Отац управља бродом“- Садржаји који се односе на службе у цркви(примери светитеља и њихових служби (епископи: Св. Сава, Св. Никола...;Св. ава Јустин;Св.СерафимСаровс ки; Св. архиђакон Стефан, Св.ђакон Авакум;народ: Св. Петка, Св.Димитрије, Св.Ђорђе) -Разне илустрације епископа,свештеника,ђакона Слике са Литургије .Слике монаха, монахиња; -Прича: „Велики монаси најсличнији анђелима“ - Манастири – извори љубави и светлости- Слике манастира	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура 5.Народна традиција	Уводне часове требало би осмислити тако да допринесу међусобном упознавању ученика,упознавању ученика с циљевима,исходима, наставним садржајима, али и тако да наставник стекне почетни увид у то каквим предзнањима и ставовима из подручја Православног катихизиса, група располаже. -Реализација програма требало би да се одвија у складу с принципима савремене активне наставе, која својом динамиком подстиче ученике на истраживачки и проблемски приступ садржајима тема. У току реализације стављати нагласак више на доживљајно и формативно, а мање на сазнајно и информативно.
Когнитивни аспект: • уочити разлог нaшег великог поштовања према Богородици • знати да је Богородица много волела Бога и желела да му служи и да много воли нас -уочити да Богородицу сматрамо светијом од свих светих - знaти молитву Богородице Дјево - усвојити текст и мелодију песме „Витлејеме славни граде“ • знати да се приликом Крштења Христовог, Бог открива као Света Тројица • знати да је Свети Сава наш први Архиепископ • знати ко је подигао манастир Хиландар Афективни аспект: -пожелети да радо учестује у прослављању празника -пожелети да стваралачки ( кроз песму, молитву, цртеж ), искаже своју љубав и поштовање према Богородици	IV – ЖИВОТ У ЦРКВИ – ЛЕПОТА ПРАЗНИКА	Пресвета Богородица – Ваведење и Благовести -Богородичини празници -Молитва „Богородице Дјево“ -Рођење Христово Прича „ Мали Данило сведок Христовог рођења“ - Божићна песма: „Витлејеме славни граде“ - Крштење Христово -Казивање о Светом Сави и Светом Симеону Песме Св. Владике Николаја: Брижни син (о Св. Сави иСв. Симеону) и Хиландар	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура 5.Народна традиција	Имаући у виду захтеве наставног програма и могућности транспоновања наставног садржаја у педагошко дидактичка решења, наставник би требало да води рачуна и о психолошким чиниоцима извођења наставе –узрасту ученика, нивоу психофизичког развоја, интересовањима, склоностима, способностима и мотивацији ученика. У остваривању савремене наставе наставе наставник је извор знања, креатор, организатор и координатор ученичких активности у наставном процесу.
Когнитивни аспект: •моћи да увиди и каже зашто приносимо дарове природе Богу • уочити да су дарови које приносимо Богу, свет у малом • моћи на елементарном нивоу да препозна и именује литургијске предмете • уочити да је заједничка трпеза израз љубави • знати да је Литургија заједничка трпеза око које се окупљају чланови Цркве •моћи да уочи разлику између Светог Причешћа и друге хране • уочити сличности елемената Литургије и славе Афективни аспект: • код ученика ће се развити жеља да учествује у Литургији	V – ТРПЕЗА ГОСПОДЊА	Прича о Литургијским даровима: вину и хлебу - Слике литургијских предмета:Путир, кашичица, дискос,звездица, кадионица... -Слике славе Пружити-ученицима неопходно знање да у Литургији свет приносимо Богу -омогућити ученицима основ за разумевање да се кроз Причешће остварује наша заједница са Богом • ученицима пружити основно знање о предметима који се користе на Литургији • упознати ученике са основним елементима славе и њеном везом са Литургијом	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура 5.Народна традиција	Евалуација наставе Евалуацију наставе (процењивање успешности реализације наставе и остварености задатака и исхода наставе) наставник ће остварити на два начина: -процењивањем реакције ученика или прикупљањем коментара ученика путем анкетних евалуационих листића; -провером знања које ученици усвајају на часу и испитаивањем ставова Оцењивање Непосредно описно оцењивање ученика може се вршити кроз: -усмено испитивање; - писмено испитивање; - посматрање понашања ученика
Когнитивни аспект: • препознати значај празновања Васкрса • проширити своја знања о Христовом Васкрсењу • уочити да је Христово Васкрсење изузетан догађај у који је укључена читава природа • знати да је Христос увек са нама Афективни аспект: • исказати свој доживљај Христовог Васкрсења кроз самостални креативни израз	VI – СВЕТА ЛИТУРГИЈА –ПРОСЛАВА ВАСКРСЕЊА	Причешће, храна љубави – прича из књиге «Мали анђео», Невена Витошевић -„Корица хлеба“ (Из житија Св. Онуфрија) - „ Божије старање“(о томе како је у сиромашном манастиру аве Теодосија понестало хлеба и вина, а ава се уздао у Божју помоћ. И Бог се постарао да монаси добију све што је потребно за причешће)	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура	Оквирни број часова по темама: 1.Увод – 1 2.Моје место у Цркви – 6 3.Литургијске службе – 6 4.Живот у Цркви – лепота празника –6 5.Трпеза Господња – 5 6.Света Литургија – прослава Васкрсења – 5 7.Икона - прозор у вечност - 5 8.Евалуација – 1+1
Когнитивни аспект: • знати да наброји основне делове храма • уочити да је унутрашњост храмова уређена за служење Литургије • знати да објасни ко су светитељи • испричати ко су и шта су све чинили светитељи које славимо • уочити да постоје светитељи и у данашње време • сазнати о неким светитељима новијег доба Афективни аспект: -бити подстакнут на поштовање и правилан однос према храму и иконама • бити подстакнут да воли природу и друге људе • бити подстакнут да у свим људима види пријатеље Божје	VII ИКОНА - ПРОЗОР У ВЕЧНОСТ	Основни делови храма - иконе Господа, Богородице, празника, светитеља -прилагођена и препричана житија светих -омогућити ученицима да упознају који су основни делови храма • приближити ученицима појам Царства Божјег - указати на иконе као на посебну пројаву Царства Небеског • приближити ученицима појам светих	1.Српски језик и књижевност 2.Свет око нас 3.Ликовна култура 4.Музичка култура

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.3.1. ПЛАН РАДА ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ

ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА
Годишњи фонд часова: 18 часова
Циљ.: Oвладавање основним знањима и умењима из области српског језика предвиђених програмом другог разреда
Кључни појмови: почетно читање и писање, књижевнoст, језик и језичка култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА

САДРЖАЈИ

ИСХОДИ
По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:

МЕЂУПРЕДМЕТНА
ПОВЕЗАНОСТ

1.Језик- граматика
( 4 часа)
правопис
(4 часа)

2.Књижевност (6 часова)

3.Језичка култура

часа)

-Глас и слог
-Врсте речи
-Реченице: обавештајне, упитне, заповедне и узвичне.
-Потврдне и одричне реченице.
-Велико слово: писање назива држава, градова и села (једночланих и вишечланих) и једночланих географских назива.
Књижевни појмови:

стих, строфа, рима;
народна успаванка;
басна;
бајка;
тема, место и време збивања, редослед догађаја;
главни и споредни лик (изглед, основне особине и поступци);

лица у драмском тексту за децу.

Усавршавање читања и писања (ћирилица)
Увежбавање читања и писања (латиница)

-Усмено причање о догађајима и доживљајима
-Препричавање
-Описивање

-Влада основном техником читања ћириличног и латиничног текста.
-Пише штампана и писана слова ћирилице и латинице

Препознаје реченице, речи, гласове и слова.

Препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, заповедне).

Почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком; Употребљава велико слово приликом писања личних имена/презимена и назива насеља.

Разликује песму од приче; одговара на једноставна питања у вези са текстом; познаје и користи основне делове текста (наслов, име аутора, садржај текста); препознаје основну тему текста; процењује да ли му се садржај текста допада.

Постиже напредак у развијању слободе у вербалној комуникацији и развоју комуникативних способности.
Уме својим речима да прича на задату тему.
Уме да преприча краћи текст на основу датог плана препричавања.

Уме својим речима да описује илустрацију, предмет, биће.

1.Свет око нас

2.Музичка култура

3.Ликовна култура

2.3.3.2. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ

Годишњи фонд часова: 18 часова
Циљ. Овладавање основним знањима и умењима из области математике предвиђених за други разред
Кључни појмови: односи у простору, геометријски облици,бројеви, сабирање и одузимање и мерење..

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1.Природни бројеви до 100 (16)	Утврђивање правилног сабирања и одузимања до 100 (без прелаза) Таблица множења Таблица дељења Решавање једноставних задатака са множењем и дељењем			Ученик/ца треба да уме да разликује предмете по облику и именује предмете облика круга, правоугаоника и квадрата. Ученик/ца треба да уме да разликује предмете по облику и именује предмете облика коцке, квадра, ваљка, пирамиде и купе.			1.Свет око нас 2.Музичка култура 3.Ликовна култура
2.Геометријски облици (2) 3.Геометријски облици (2)	Цртање геометријских облика, праве и дужи, кривих и изломљених линија Метар, дециметар и центиметар Јединице за време			Ученик/ца треба да уме да уочи, именује и црта линију, тачку и дуж. Ученик/ца треба да уочава разне примере скупова. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима бројеве у првој стотини. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима бројеве до 100. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима до 100 (без прелаза преко десетице).
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Индивидуални рад - Индивидуа-лизовани рад - Рад помоћу наставних листића - Кооперативна - Интерактивна - Вербална - Игра - Демонстрација (показивање) - Разговор -на тексту		-посматра - слуша - уочава, издваја, пребројава - записује и именује бројеве - сабира и одузима - решава једноставне задатке	-бира садржаје -организује -реализује -излаже -објашњава -показује Усмерава -прати сваки облик рада ученика -пружа помоћ у раду -процењује резултате Свога рада -процењује и даје -мишљење о Постигнућима ученика		-наставници -уџбеници -дидактичка средства -просторије у школи и	Формативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода. Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ДРУГОГ РАЗРЕДА

ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦ.	САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ	РЕАЛИЗАТОРИ
Септембар	- “Изграђујемо имиџ ОЗ” ( правимо амблем, симбол, бирамо име) - Ово сам ја ( тело, раст, чула) - Укључивање ученика у рад секција - “Зашто се тужакамо, називамо друге ружним именима” - Родитељски састанак	ОС ОС ОС ОС
Октобар	- Улепшавање школе доношењем цвећа - Болести прљавих руку, заразне болести (филм и разговор) - Основна правила безбедности у кући, школи - Безбедно кретање у саобраћају	ОС, пед. ОС и патронажна сестра ОС
Новембар	- Успех и дисциплина ученика на крају првог тромесечја - Родитељски састанак - Зашто се тужакамао (другарство у одељењу) - Један мој дан (организација рада) - Радионица“Извини и хвала“-Учионица добре воље	ОС ОС ОС ОС ОС
Децембар	- Како се постаје здрав и снажан - Професионална оријентација – разговарамо о : Зашто људи раде? - Примена Правилника понашања - Дечија представа	ОС ОС ОС ОС
Јануар	- Прослава дана Светог Саве - Успех и дисциплина на крају првог полугодишта - Родитељски састанак	ОС ОС ОС
Фебруар	- Да ли лаж и крађу можемо оправдати - Здраво понашање (Исхрана, одевање, физичка активност, спавање) - Мала анкета “Моја и твоја осећања” - У сусрет 8. марту- припрема поклона за маме	ОС ОС ОС ОС
Март	- Понашање на јавном месту - Упознавање са здравственом службом и хигијена - Правилна исхрана - Радионица „Хајде да се договоримо“-Учионица добре воље	ОС ОС ОС ОС
Април	- Успех и дисциплина на крају трећег тромесечја - Родитељски састанак - Акција “Засадимо своју биљку” - Мој договор са природом (сачувајмо здраву околину)	ОС ОС ОС ОС
Мај	- Како се понашамо на излету, у природи - Препознавање својих и туђих осећања - Продајна изложба дечијих радова - Припреме за прославу Дана школе	ОС ОС ОС ОС
Јуни	- Шта смо урадили током ове школске године - Успех и дисциплина на крају другог полугодишта - Улепшајмо своју учионицу - Родитељски састанак	ОС ОС ОС ОС

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

Друштвене и слободне активности ученика се организују током читаве године и за њих се опредељују ученици у зависности од испољених жеља, интересовања, склоности и способности, без обзира на степен постигнутог успеха.
Опредељења се врше и на основу степена њихове развијености, од потребе друштва, средине, од циља и задатка нашег васпитања, као и од могућности наставника и школе. Опредељивање се организује на почетку школске године у договору са наставником и по принципу добровољности и самоопредељења.

Нас. тема	Исходи	Ре. бр. н. ј.	Наставна јединица	Тип часа	Међу- предметно повезивања	Евалуација квалитета планираног
Језичка култура Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; -примењујестеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - слуша песме различитог садржаја и расположења; - изводи музичке нумере.	1.	Упознавање ученика са садржајима активности	Уводни час	Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика
		2.	Сликамо у природи (ликовна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти ученичких активности
		3.	Вајање: воће, поврће (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Обликовање), Свет око нас (Разноврсност природе)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		4.	Композиције по слободном избору (музичка)	Вежбање	Музичка култура (Извођење музике, слушање музике), Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика, Разговор
Језичка култура Књиже-вност Облици	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; – комбинује усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; – одржава равнотежу у различитим кретањима; – разликује правилно од неправилног држања тела; – успостави правилно држање тела; – правилно дише током вежбања; – прихвати победу и пораз као саставни део игре и такмичења.	5.	Моја порука деци света (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Споразумевање), Свет око нас (Ја и други)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		6.	Радионица *Моје жеље* (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти ученичких активности, Разговор
		7.	Ритмичке игре (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено васпитање) (Моторичке вештине)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		8.	Уредимо наше зидне новине (литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Језичка култура, Књижевност) Ликовна култура (Облици)	Праћење активности ученика
		9.	Упознајмо Вуков живот и дела (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
Књиже-вност Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; - пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у певању и свирању.	10.	Занимљиве песме и приче које је Вук сакупио (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
		11.	Покажи шта знаш (драмска)	Утврђивање	Српски језик ( Језичка култура, Књижевност), Музичка култура (Извођење музике)	Продукти ученичких активности, Разговор
		12.	Радионица: Како се осећаш кад... (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Облици), Грађанско васпитање	Праћење активности ученика, Радови ученика
		13.	Мала школа свирања и играња (музичка)	Обрада	Музичка култура (Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес и ритмика)	Праћење активности ученика
Језичка култура Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	14.	Весели час (музичка)	Вежбање	Музичка култура ( Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес и ритмика)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		15.	Игре на снегу (спортска)	Вежбање	Физичко васпитање ( Елементарне игре)	Учњшће у играма
		16.	Новогодишњи украси (ликовна)	Обрада	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		17.	Новогодишњи вашар (ликовна)	Утврђивање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Активност ученика,продукти ученичких активности
Језичка култура Књиже-вност Изво-ђење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - цртанаразличитимподлогама и форматимапапира; - користиматеријал и прибор у складусаинструкцијама; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања идоговорена правила понашања.	18.	Дечије емисије, цртани филмови које најрадије гледамо (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		19.	Свети Сава у песми и причи (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност)	Посматрање, разговор
		20.	Свети Сава у песми и причи (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура (Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура Ликовнеигре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -напаметговорикраћекњижевнетекстове; - учествује у сценскомизвођењутекста; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад.	21.	Радионица: *Шта све може моја машта* (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
Језичка култура Ликовнеигре		22.	Рецитујемо и глумимо (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура Ликовне игре Извођење музике Разно-врсност природе	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	23.	Изненадићу маму – поклон честитка (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Односи у видном пољу)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		24.	Свирамо, певамо и играмо (музичка)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура ( Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		25.	Сакупљамо веснике пролећа (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
		26.	Негујемо биљке у нашем простору (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
Језичка култура Књиже-вност Ликовне игре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисли; - користи информације као подстицај за стваралачки рад.	27.	Бирамо најлепшу шали (интерактивна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		28.	Радионица: *Шта можемо да урадимо да нам живот буде лепши* (ликовна)	Вежбање	Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		29.	Пишемо песме о пролећу (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		30.	Уређујемо пролећни пано(литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Продукти ученичких активности
Језичка култура Књиже-вност Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; -комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре; -навија фер и бодри учеснике у игри.	31.	Имитирамо познате личности (драмска)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		32.	Слушамо најлепше бајке света (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		33.	Сусрети рецитатора других одељења (рецитаторска)	Вежбање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		34.	Идемо у шетњу (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено васпитање (Физичка и здравствена култура)	Праћење активности ученика
Језичка култура Књиже-вност Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтиво учествује у вођеном и слободном разговору; - обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користи одговарајуће речи у говору; - на правилан начин користи нове речи у свакодневном говору; - активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита; - препозна песму, причу и драмски текст; - одреди главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом; - уочи ликове и прави разлику између њихових позитивних и негативних особина; - изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу; -комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре; -навија фер и бодри учеснике у игри.	35.	Свако од нас је био успешан (интерактивна)	Системати-зација	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Продукти ученичких активности
		36.	Играмо се веселих игра (интерактивна)	Системати-зација	Физичко васпитање (Елементарне игре)	Учешће у играма, активност

НАПОМЕНА У ВЕЗИ СА РЕАЛИЗАЦИЈОМ:
Поред стандардних начина евалуације квалитета испланираног и оствареног на часу/часовима, овај сегмент ће детаљно бити евалуиран и дневним припремама, након реализације часа/часова, а у смислу процене квалитета рада оствареног на часу, на основу припремом детерминисаних активности.
Одељењске старешина план ће прилагодити наставној ситуацији у свом одељење.

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

РЕЛАЦИЈА : Програм екскурзије за ученике 2. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године.
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : друга половина маја 2024.
ЦИЉ ЕКСКУРЗИЈЕ: је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа своје околине.

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЦИЉЕВИ

Београд: Келемегдан, Ботаничка Башта, Авала

Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу
Развијање еколошке свести;
Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

* Напомена : - Наведене релације су предлог Одељењско већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

РЕЛАЦИЈА Програм Излета за ученике 2. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године.
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : октобар 2023.
ЦИЉ ИЗЛЕТА: је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа своје околине.

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЦИЉЕВИ

1. Археолошко налазиште Винча
2. Посета споменику Незнаном јунаку на Авали
3. Авалски торањ и излетиште
4. ЦРКВИНЕ (СПОМЕНИК ДЕСПОТУ СТЕФАНУ ЛАЗАРЕВИЋ)
5.КОСМАЈ (ПАВЛОВАЦ,ТРЕСИЈЕ,СПОМЕНИК

- Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу

Развијање еколошке свести;
Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

* Напомена : - Наведене релације су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

ДЕСТИНАЦИЈА : Предложене дестинације од стране Одељенског већа нижих разреда су: Митрово поље (одмаралиште „Црвени крст“, Александровац) или Копаоник (одмаралиште „Машинац“). Наведене релације су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима. Одлука савета родитеља ће бити анексом додата у Школски програм на почетку школске 2023/24. године.

ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : Април-мај 2024. године

ЦИЉ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ : Побољшање здравственог и физичког стања ученика, боравком у природи; осамостањивање ученика у извршавању својих обавеза; развијање културних и хигијенских навика код ученика и развијање сарадње и пријатељства кроз упознавање и дружење са својим вршњацима

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЗАДАЦИ

1. Упознавање планине:
- Упознавање биљног и животињског света; занимања људи у крају; врсте саобраћаја; начина живота људи
2. Дневне активности:
- Доручак
- Реализација редовне наставе прилагођена условима средине
- Шетња (рекреатор и учитељи)
- Ручак
- Одмор
- Спортске игре
- Ужина
- Вечера
3. Вечерње активности
- Упознавање са ученицима других школа
- «Покажи шта знаш»
- Маскембал
- Бирамо најлепшу фризуру
- Нај- песма и ритмичка група
- Квиз – Шта смо научили на планини?
- Подела диплома

1.Планско, систематско, организовано и стваралачко усвајање знања;
2.Развој и праћење здравственог стања ученика;
3.Физички развој ученика;
4.Стицање и развој хигијенских навика;
5.Реализација обавезних наставних садржаја у непосредном контакту са средином, са појавама и догађајима у њој;
6.Практична примена већ постојећих знања и развијање нових интересовања у свакодневном животу;
7.Социјализација ученика;
8.Развијање самосталности код ученика

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

	ПРЕДМЕТ	ИЗДАВАЧ	УЏБЕНИК	АУТОР
II	Српски језик	„KLETT”	СРПСКИ ЈЕЗИК за други разред основне школе; уџбенички комплет; ћирилица Зов речи,Читанка за други разред основне школе Радна свеска уз Читанку за други разред основне школе	Радмила Жежељ	650-02-00138/2019-07 од 21.5.2019.
		„KLETT”	О језику, граматика за други разред основне школе	Радмила Жежељ	650-02-00138/2019-07 од 21.5.2019.
		„KLETT”	Абецедар, уџбеник за учење латинице	Радмила Жежељ	650-02-00138/2019-07 од 21.5.2019.
II	Математика	„KLETT”	Математика, уџбеник за други разред основне школе (први, други, трећи и четврти део); ћирилица	Бранислав Поповић, Ненад Вуловић, Петар Анокић, Мирјана Кандић	650-02-00140/2019-07 од 10.5.2019.
II	Свет око нас	„KLETT”	Свет око нас 2, уџбеник за други разред основне школе; (уџбеник из два дела); ћирилица	Зоран Б. Гаврић, Драгица Миловановић	650-02-00145/2019-07 од 21.5.2019.
II	Енглески језик	„THE ENGLISH BOOK”	*Happy Housе 2, Fourth editionенглески језик за други разред основне школе*	Stella Maidment,Lorena Roberts	650-02-00014/2019-07 од 4.4.2019.
II	Ликовна култура	„KLETT”	Ликовна култура 2, ликовна култура за други разред основне школе; Ћирилица	Сања Филиповић	650-02-00124/2019-07 од 19.4.2019.
II	Музичка култура	„KLETT”	Музичка култура, уџбеник за други разред основне школе; ћирилица	Габријела Грујић, Маја Соколовић Игњачевић	650-02-00147/2019-07 од 9.5.2019.
II	Дигитални свет	Вулкан издаваштво	Дигитални свет 2, уџбеник за 2. Разред основне школе	Арпад Пастор, Гордана Рацков	650-02-00161/2021-07 од 16.9.2021.

4. ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ
ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

4.1. ПРОДУЖЕНИ БОРАВАК ЗА ПРВИ И ДРУГИ РАЗРЕД

Рад продуженог боравка регулисан је правилником о ближим условима организовања целодневне наставе и продуженог боравка ("Сл. Гл. РС", број 77 од 24. јула 2014.). Продужени боравак је посебан облик образовно-васпитног рада са ученицима који се реализује у школи после или пре часова редовне наставе и у оквиру кога ученици имају самосталан рад и низ различитих облика слободних активности и један оброк. Продужени боравак за ученике првог и другог разреда организује се после редовне наставе, омогућава ученицима помоћ у учењу и усмерен је на правилан развој сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.
1. УВОД
Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета млађег школског узраста које након редовне наставе одлази кући и без надзора проводи време до доласка родитеља. Самосталан боравак код куће често излаже дете многим опасностима, а страх и брига родитеља за дете током радног дана намећу потребу за организованом бригом за дете. Школе тиме добијају нову и захтевнију улогу која од запослених захтева организованију бригу о детету током целог дана. Продужени дневни рад након (или пре) редовне наставе – продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и структурално решити наведени проблеми, посебно у урбаним срединама. Нова улога школе на тај ће начин бити максимално и рационално искоришћена јер пружа небројене могућности деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.

2. ОПИС РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
После редовне наставе организује се продужени боравак у школи за ученике првог циклуса основне школе. Боравак и рад према таквом облику организује се од 11:25 сати до 17:30 сати пошто ученици првог циклуса иду на редовну наставу пре подне.
Препорука је да се учитељи који раде у редовној настави свакодневно договарају и усклађују своје активности са учитељем из продуженог боравка. Време за договарање и усклађивање активности не би смело бити краће од пола сата недељно. Стручни тим сачињавају и наставници страног језика и ликовне културе, па је пожељно да се и они укључе у заједничко планирање активности. У циљу упознавања деце као и решавање педагошких ситуација, учитељ из продуженог боравка је упућен на континуирану сарадњу са педагогом и спецјалним педагогом за превенцију понашања младих. Учитељ који ради у продуженом боравку, са осталим учитељима делују јединствено, сараднички, синхронизовано, свеобуватно и интегрисано са читавим разредним процесом. Заједно сарађују са родитељима, одржавају родитељске састанке и појединачне, индивидуалне разговоре са родитељима. Следећа начела курикуларног приступа, а у складу с начелима локалног и школског курикулума, унутарња организација намеће свакој школи одговорност у креирању недељног и дневног распореда активности. Сваки учитељски тим, креатор је свакодневног рада са ученицима, у складу са законитостима струке.

3. ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА РАДА И ОРГАНИЗАЦИЈЕ СЛОБОДНОГ ВРЕМЕНА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су са општим циљевима основног образовања.
1. Омогућити детету пун живот и открити његове/њене пуне потенцијале као јединствене особе
2. Омогућити детету његов/њен развој као социјалног бића кроз живот и сарадњу са
осталим а како би допринела/допринео добру у друштву
3. Припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити)

4. СПЕЦИФИЧНИ ЦИЉЕВИ:
∙ потпун и хармоничан развој детета
∙ важно стистицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено; осигурава
му се развој свих потенцијала)
∙ фокусирање на учење (истиче се важност онога што дете учи и процеса којим усваја
знања)
∙ оспособити ученика за самостално учење
∙ истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење
∙ потенцирати важност учења утемељеног на опажању процеса из окружења (очигледна
метода)
∙ писменост (језичка, математичка, информатичка)
∙ рад на начинима изражавања емоција (друштвено прихватљиви модели)
∙ развијање духовне димензије живота
∙ европска и глобална димензија модерног живљења
∙ плурализам, поштивање различитости и важност толеранције
∙ партнерство у образовању
∙ улога технологије у образовању
∙ брига о деци с посебним потребама
∙ темељна улога образовања у раном детињству
∙ улога рада у продуженом боравку у постављању узора за целоживотно учење

5. КЉУЧНА ПОДРУЧЈА РАЗВОЈА

Хармоничан развој тела и душе: задовољавање потребе за кретањем и установљавањем културе кретања; поправљање координације покрета, осећаја за ритам и слушање; комуницирање с основним предпоставкама здравог начина живота; развијање основних хигијенских и здравствених навика које служе сврси; обогаћивање емоционалног живота; побољшање познавања самог себе и других; реалистична самоевалуација; јачање потреба за интерперсоналним везама. Лакоћа процеса социјализације и комуникације: развијање интелектуалних, емоционалних и моралних особина личности; упознавање и увежбавање правилног понашања; јачање осјећања једнакости полова; усвајање практичних знања повезаних са елементарним грађанским васпитањем и свакодневним животним дужностима. Усвајање основе језичке комуникације: постизање солидне упорабе језика, усмено и писмено, темељних способности и вештина; циљани развој менталних способности; утемељење вештина за самоучење и самоедукацију. Уз постизање вештине прецизног и течног писања и читања, од ученика првог и другог разреда захтева се развијање вештине интерпретативних, критичких и креативних читалачких вештина и изражајног читања и рецитовања. Учење писаних слова први је корак у учењу употребе писаног језика. Аутоматском писању претходи учење облика и спајања слова. Ученици морају бити оспособљени да довољно брзо пишу како би писање користили као алат. Захтев развијања лепог рукописа, економичне и уредне организације текста и употреба стандардних и уредних слова неспречава индивидуалне особитости рукописа. Ученици морају научити да пишу без изостављања, замене или испуштања слова. Усвајање основа математичке, логичке и научно-технолошке писмености: активности креативног, јасног и логичног решавања проблема; откривање, ређање, класификовање, генерализовање, скицирање, рачунање и мерење; примена математичких знања у различитим концептима; употребе речи, бројева, симбола, табела и модела за објашњење математичких законитости; коришћење пригодног математичког записа, математичке и остале терминологије везане уз природне науке, вербализовање – математички језик; подршка решења вербалним и симболичким делатностима; употребе информацијско комуникацијских технологија; увежбавање и развојрадно-практично-техничких вештина. Културно-уметничко подручје развоја: оспособљавање за примање емоционалних, моралних и естетских вредности у литерарним и ликовним радовима, кроз позоришне и филске (тв) представе; читање квалитетне поезије и прозе; упознавање с класичном и прикладном литературом; креативно изражавање кроз креирање ликовно-вајарских и позоришних радова. Пажња се обраћа књижевним, историјским и уметничким информацијама и изражајима блиским узрасту ученика. Игре, спорт и рекреација: стално задовољавање потреба за кретањем; игре опонашања, дечје игре из народне традиције, импровизовање игара у самосталној режији, поправљање координације покрета, групно импровизирање игара пропраћено ритмом, покретом и мимиком; елементарне игре, групне игре, спортске игре, такмичарске игре.

6. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Остваривање циљева и развој кључних подручја ће се најбоље одиграти усмеравањем рада на садржаје, теме, кључне појмове и образовна постигнућа која су прописана Наставним планом и програмом за одређени разред. Садржаје ће реализовати учитељ у продуженом боравку, али у договору с учитељем који ради у редовној настави. Стога је изузетно важно све активности планирати како би се постигла кохерентност међу одабраним садржајима и усклађеност деловања међу учитељима. Време предвиђено за реализацију пратећих активности треба реализовати у складу са претходно наведеним циљевима рада у продуженом боравку, имајући увек на уму узраст и могућности детета. Креативност, иновативност и учитељска вештина максимално ће доћи до изражаја при одабиру игара, литературе, културних садржаја као и садржаја којима ће реализовати захтеве за развојем социјализацијских и комуникацијских терадно-техничких компетенција. Посебну пажњу треба посветити целокупном развоју детета, у здраву, самосталну, раднооспособљену јединку која ће у будућности својим знањем, развијеним животним вештинама и ставовима допринети развоју друштва.
Дневни режим рада
11:25–12:20 ч – прихватање деце и договор о раду
12:30 ч – ручак
13:00 ч – слободно време
14:00 ч – самосталан рад ученика
15:30 ч – слободне активности
16:30 – 17:30 – одлазак ученика из продуженог боравка

7. ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКЕ СМЕРНИЦЕ

У складу са циљевима и задацима које желимо да остваримо и са развојним могућностима ученика, препоручује се промена стратегије, метода и облика рада како би се детету омогућило да на лак и безбрижан начин увежбава програмом предвиђене садржаје те максимално опуштено проводи своје слободно време. Школа мора постати учеников други дом, са свим особинама пријатног пријатељског окружења.Важни педагошки принципи учења темеље се на томе да је:

мотивациони фактор дечјег учења његова радозналост
да дете буде активно у процесу учења
постојеће дечје знање и искуство основа је учења
дечје тренутно окружење осигурава контекст учења
у центру процеса учења је језик
дете треба да учи вођено активностима и методама откривања
дужни смо да дете упутимо у естетску димензију учења
социјална и емоционална димензија важан је фактор учења

Начини организације и облици рада:

курикуларни приступ (уместо предметно-сатног)
интегрисано учење и поучавање
мултидисциплинарни приступ ( информационо-комуникационе технологије)
тимско и сарадничко учење
истраживачка настава
искуствено учење
проблемска настава
пројектна настава
учење кроз игру, праксу, учење за живот
факултативни програми (спортске активности)

ванучионична

8. УСЛОВИ ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ПРОГРАМА (ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА)

Наставни процес одвија се у учионици, а програм рада продуженог боравка се остварује у просторијама које су прилагођене и опремљене искључиво за остваривање рада продуженог боравка. Програм рада у продуженом боравку реализује се у свим расположивим просторијама у школи, укључујући и спортску салу и школско двориште. Простори у којима ће ученици проводити већи део дана су светли, довољно велики, опремљени аудио-визуелном опремом, дидактичким помагалима, малом приручном библиотеком и рачунаром. Током боравка у школи ученицима је омогућен један кувани топли оброк и ужина. Како би се ученицима омогућило, а учитељима олакшало усвајање правила понашања за време оброка, трпезарија је естетски уређена и прикладно опремљена. За разноврсне ученичке активности осигураће се довољно материјала (папири, бојице…) Усвајање хигијенских навика захтева довољну количину сапуна и папира као и умиваоник за прање руку (који је одвојен од санитарног чвора). У опремању простора укључени су и родитељи (обезбеђују средства за опремање просторија и набавку средстава).

9. НАЧИНИ ПРАЋЕЊА НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА

Праћење напредовања ученика у сарадњи са одељенским старешином и родитељима ученика.
Писмено и усмено проверавање из српског језика, математике и света око нас, односно природе и друштва.
Праћење постигнућа ученика (знања, умења и вештина) из српског језика, математике, света око нас, тј. природе и друштва.

САМОСТАЛАН РАД
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 10	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 360	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Српски језик	180
2.	Математика	180
3.	Природа и друштво	према потреби
	Укупно:	360

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Културно – образовни програм	25
2.	Рекреација	25
3.	Стваралачки рад, креативне радионице	50
4.	Рецитаторска, драмска и литерарна секција	40
5.	Такмичарске игре	40
	Укупно:	180

СЛОБОДНО ВРЕМЕ
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Спортске активности	54
2.	Културно – уметнички садржај	25
3.	Фолклор и ритмика	25
4.	Педагошка и психолошка радионица	38
5.	Дружионица и причаоница	38
	Укупно:	180

Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

4.2. ПРОЈЕКАТ ОБОГАЋЕНОГ ЈЕДНОСМЕНСКОГ РАДА

Обогаћен једносменски рад организује се као додатна подршка ученицима у учењу и развоју, а реализује се почев од школске 2019/20.године. Циљ овог начина рада је да кроз додатне активности ученицима обезбеди целовит и здрав развој и омогући им да се у школи после наставе друже, уче и забављају према својим потребама и афинитетима. Све активности које се организују у школи бесплатне су за ученике.

Школске 2023/24. године ОШ ''Биса Симић је укључена у пројекат обогаћеног једносменског рада. Програмом је предвиђено да се у току поподневне смене реализују за ученике виших и нижих разреда следеће активности:

Подршка у учењу
Подршка у учењу :припрема за завршни испит
Учење страног језика – енглески језик
Читалачки кутак
Физичко - здравствене активности (2 групе:1.-4-р. и 5.-8.р)
Секција шаха
Секција фолклора
Секција ритмике
Ликовна секција
Развијање Информатичке писмености

5. ОПШТИ ДЕО: ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ
ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Саставни део Школског програма су и следећи програми и активности који доприносе остваривању циљева и исхода основног образовања и васпитања, као и остваривању кључних и општих међупредметних компетенција:

Програм културних активности школе
Програм школског спорта и спортско-рекреативних активности
Програм заштите ученика од насиља, злостављања, занемаривања и дискриминације
Програм професионалне оријентације
Програм здравствене заштите
Програм социјалне заштите
Програм заштите животне средине
Програм сарадње са локалном самоуправом
Програм сарадње са породицом
Програм рада школске библиотеке
Програм безбедности и здравља на раду

Сви наведени програми налазе се у посебном, одвојеном делу Школског Програма и Годишњем плану образовно васпитног рада ОШ „Биса Симић“ за школску 2023/24.годину, где су детаљно разрађени, са конкретизованим циљевима, садржајима, носиоцима активности и временском динамиком.

На остваривање Школског програма и побољшање квалитета образовно-васпитног рада такође утиче и реализација Развојног плана ОШ „Биса Симић“, који има јасно дефинисане циљеве, садржаје и активности, као и друге мере за унапређење квалитета рада школе.

Ради уважавања индивидуалних разлика међу ученицима, у погледу начина учења и брзине напредовања, сачињени су Индивидуални образовни планови за све ученике којима је потребна додатна подршка, а који чине прилог овог Школског програма.

Пројекат Наша Школа (nasaskola.rs) © Академија Филиповић
Нека права задржана. Администратори школа су одговорни за објављени садржај

Мени

Летопис

Библиотека

ФБ страница

ЕсДневник

Календар

Анкета

Банери

Претрага

Редакција школског сајта

Школски програм 2.разред

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊA

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

2.3.2. ИЗБОРНИ ПРОГРАМИ

2.3.2.1. ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.3.1. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА

2.3.3.2. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ДРУГОГ РАЗРЕДА

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

2.1. СТРУКТУРА НАСТАВНОГ КАДРА

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ

БРOJ НАСTАВНИХ TЕMА

За друге типoве часа

на часовима верске наставе

уводни час

и начином рада

У ЦРКВИ

ПРАЗНИКА

Оквирни број часова по темама:

У ВЕЧНОСТ

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ДРУГОГ РАЗРЕДА

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ