ОШ "БИСА СИМИЋ" Велика Крсна
ЗНАЊЕ ЈЕ МОЋ

Мени

Летопис

Библиотека

ФБ страница

ЕсДневник

Календар

Април 2025

НЕД	ПОН	УТ	СРЕ	ЧЕТ	ПЕТ	СУБ
		1	2	3	4	5
6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19
20	21	22	23	24	25	26
27	28	29	30

Анкета

Банери

Претрага

Редакција школског сајта

__________________________________

Дубравка Живојиновић

проф. информатике и рачунарства

Љиљана Марјацић
проф. енглеског језика и књижевности

Марија Ђукић
проф. разредне наставе

Тања Вићовац Ћертић
мастер библиотекар-информатичар
__________________________________

Школски програм 1.разред

  ОСНОВНА ШКОЛА
        « БИСА СИМИЋ »
        ВЕЛИКА КРСНА

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

ЗА ОСНОВНО ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ
ОД I – IV РАЗРЕДА
за период oд 2023/24. - 2026/27. школске године

I разред

                                                                                                       Основна школа " Биса Симић "
                                                                                                       11408 Велика Крсна
                                                                                                       Број телефона / факса школе 011/ 8215-455
                                                                                                       вд директора: Љиљана Вићовац

На основу члана 119, став 1., тачка 2,а у вези са чланом 61. Закона о основама система образовања и васпитања (''Сл.гл.РС, бр.88/2017, 27/2018, 10/2019,6/2020 и 129/2021) Школски одбор основне школе «Биса Симић» у Великој Крсни, на осмој редовној седници одржаној дана 6. јула 2023. године, једногласно је донео

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ
        ЗА ОСНОВНО ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ
ОД I – IV РАЗРЕДА
ОСНОВНЕ ШКОЛЕ „БИСА СИМИЋ“
за период од 2023/24 до 2026/27. школске године




вд директор школе,                                                                               заменик председника Школског одбора,

_____________________________                                                                       __________________________
                    Љиљана Вићовац                                                                                                      Мерима Митровић

САДРЖАЈ :

1. УВОД
1.1. НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
1.2. ЈЕЗИК ОСТВАРИВАЊА ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

1.4. ИСХОДИ
1.5. КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
1.6. ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
2. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ПРВИ РАЗРЕД
2.1. СТРУКТУРА НАСТАВНОГ КАДРА

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊA

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ

2.3.2.ИЗБОРНИ ПРОГРАМИ

2.3.2.1. ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.3.1. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА

2.3.3.2. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ПРВОГ РАЗРЕДА

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ПРВОМ РАЗРЕДУ

4. ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА
4.1.ПРОГРАМ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА ЗА УЧЕНИКЕ 1. И 2. РАЗРЕДА
4.2. ПРОЈЕКАТ ОБОГАЋЕНОГ ЈЕДНОСМЕНСКОГ РАДА
5. ОПШТИ ДЕО ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

1. УВОД

Полазне основе за израду Школског програма за први циклус основног образовања и васпитања ОШ “Биса Симић” за период од 2023/24- 2026/27. школске године:

Закон о основама система образовања и васпитања (''Сл.гл.РС, бр.88/2017, 27/2018, 10/2019, 6/2020 и 129/2021)
Закон о основном образовању и васпитању (“Службени гласник РС”, бр. 55/2013, 101/2017, 27/2018, 10/2019 и 129/2021)
Правилник о плану наставе и учења за први циклус образовања и васпитања и програму наставе и учења за први разред основног образовања и васпитања ("Службени гласник РС" - "Просветни гласник", бр. 10/2017)
Правилник о изменама и допуни Правилника о плану наставе и учења за први циклус основног образовања и васпитања и програму наставе и учења за први разред основног образовања и васпитања Сл. Гласник РС бр.110-00-99/2020-04)
Правилник о школском календару
Извештај о раду школе у претходној школској години
Школски развојни план
Годишњи план рада школе
Образовне потребе ученика, родитеља и локалне заједнице.

1.1. НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Школски програм за први циклус основног образовања и васпитања Основне школе "Биса Симић " из Велике Крсне (у даљем тексту Школски програм) односи се на период од 2023/24.- 2026/27. школске године.

1.2. ЈЕЗИК ОСТВАРИВАЊА ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
Образовно-васпитни рад остварује се на српском језику и ћириличком писму.
За припаднике националне мањине образовно-васпитни рад остварује се на језику и писму националне мањине.

1.3. ЦИЉЕВИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Реализацијом Школског програма оствариће се циљеви основног образовања и васпитања:
1) обезбеђивање добробити и подршка целовитом развоју ученика;
2) обезбеђивање подстицајног и безбедног окружења за целовити развој ученика, развијање ненасилног понашања и успостављање нулте толеранције према насиљу;
3) свеобухватна укљученост ученика у систем образовања и васпитања;
4) развијање и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља и безбедности, потребе неговања и развоја физичких способности;
5) развијање свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и животне средине и еколошке етике, заштите и добробити животиња;
6) континуирано унапређивање квалитета процеса и исхода образовања и васпитања заснованог на провереним научним сазнањима и образовној пракси;
7) развијање компетенција за сналажење и активно учешће у савременом друштву које се мења;
8) пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког ученика, у складу са његовим узрастом, развојним потребама и интересовањима;
9) развијање кључних компетенција за целоживотно учење, развијање међупредметних компетенција за потребе савремене науке и технологије;
10) развој свести о себи, развој стваралачких способности, критичког мишљења, мотивације за учење, способности за тимски рад, способности самовредновања, самоиницијативе и изражавања свог мишљења;
11) оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственог развоја и будућег живота;
12) развијање осећања солидарности, разумевања и конструктивне сарадње са другима и неговање другарства и пријатељства;
13) развијање позитивних људских вредности;
14) развијање компетенција за разумевање и поштовање права детета, људских права, грађанских слобода и способности за живот у демократски уређеном и праведном друштву;
15) развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и узрасне равноправности, развој толеранције и уважавање различитости;
16) развијање личног и националног идентитета, развијање свести и осећања припадности Републици Србији, поштовање и неговање српског језика и матерњег језика, традиције и културе српског народа и националних мањина, развијање интеркултуралности, поштовање и очување националне и светске културне баштине;
17) повећање ефикасности употребе свих ресурса образовања и васпитања, завршавање образовања и васпитања у предвиђеном року са минималним продужетком трајања и смањеним напуштањем школовања;
18) повећање ефикасности образовања и васпитања и унапређивање образовног нивоа становништва Републике Србије као државе засноване на знању.
1.4. ИСХОДИ
Након завршетка основног образовања и васпитања ученици ће:

имати усвојен интегрисани систем научно заснованих знања о природи и друштву и бити способни да тако стечена знања примењују и размењују;
умети да ефикасно усмено и писмено комуницирају на српском, односно на српском и језику националне мањине и најмање једном страном језику користећи се разноврсним вербалним, визуелним и симболичким средствима;
бити функционално писмени у математичком, научном и финансијском домену;
умети да ефикасно и критички користе научна знања и технологију, уз показивање одговорности према свом животу, животу других и животној средини;
бити способни да разумеју различите форме уметничког изражавања и да их користе за сопствено изражавање;
бити оспособљени за самостално учење;
бити способни да прикупљају, анализирају и критички процењују информације;
моћи да идентификују и решавају проблеме и доносе одлуке користећи критичко и креативно мишљење и релевантна знања;
бити спремни да прихвате изазове и промене уз одговоран однос према себи и својим активностима;
бити одговорни према сопственом здрављу и његовом очувању, примењивати усвојене здравствене навике неопходне за активан и здрав животни стил;
умети да препознају и уваже људска и дечја права и бити способни да активно учествују у њиховом остваривању;
имати развијено осећање припадности сопственој породици, нацији и култури, познавати сопствену традицију и доприносити њеном очувању и развоју;
знати и поштовати традицију, идентитет и културу других заједница и бити способни да сарађују са њиховим припадницима;
бити способни да ефикасно и конструктивно раде као чланови тима, групе, организације и заједнице

1.5. КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

Кључне компетенције представљају скуп интегрисаних знања, вештина и ставова који су потребни сваком појединцу за лично испуњење и развој, укључивање у друштвени живот и запошљавање.
Кључне компетенције за целоживотно учење су:

комуникација на матерњем језику: способност изражавања и тумачења концепата, мисли, осећања, чињеница и мишљења у усменој или писаној форми;
комуникација на страном језику: способност изражавања и тумачења концепата, мисли, осећања, чињеница и мишљења у усменој или писаној форми укључујући вештине посредовања сумирањем, тумачењем, превођењем, парафразирањем и на друге начине, као и интеркултурално разумевање;
математичке, научне и технолошке компетенције: основно нумеричко резоновање, разумевање света природе, способност примене знања и технологије за људске потребе (медицина, транспорт, комуникације и др.);
дигитална компетенција: самопоуздано и критичко коришћење информационих и комуникационих технологија за рад, одмор и комуникацију;
учење учења: способност да се ефективно управља сопственим учењем: планирање, управљање временом и информацијама, способност да се превазиђу препреке како би се успешно учило, коришћење претходних знања и вештина, примена знања и вештина у различитим ситуацијама, индивидуално и/или у групи;
друштвене и грађанске компетенције: способност да се ефикасно и конструктивно учествује у друштвеном и радном животу и да се ангажују у активном и демократском учешћу, посебно у све разноврснијим заједницама;
осећај за иницијативу и предузетништво: способност да се идеје претворе у акцију кроз креативност, иновативност и преузимање ризика, као и способност за планирање и управљање пројектима;
културолошка освешћеност и изражавање: способност да се схвати значај креативних идеја, искустава и емоција у различитим медијима - музика, књижевност, плес, ликовна уметност и друго.

1.6. ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

Опште међупредметне компетенције заснивају се на кључним компетенцијама, развијају се кроз наставу свих предмета, примењиве су у различитим ситуацијама и контекстима при решавању различитих проблема и задатака, неопходне су свим ученицима за лично остварење и развој, као и укључивање у друштвене токове и запошљавање и чине основу за целоживотно учење.
Опште међупредметне компетенције за крај обавезног основног образовања и васпитања у Републици Србији, су:
1) компетенција за учење;                                                         2) одговорно учешће у демократском друштву;
3) естетичка компетенција;                                                                  4) комуникација;
5) одговоран однос према околини;                                        6) одговоран однос према здрављу;
7) предузимљивост и оријентација ка предузетништву;        8) рад са подацима и информацијама;
9) решавање проблема;                                                              10) сарадња;
11) дигитална компетенција
2. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ПРВИ РАЗРЕД

                                                                  2.1. СТРУКТУРА НАСТАВНОГ КАДРА

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА	ЗАНИМАЊЕ	СТЕП. СТР.	ГОД. РАД.СТ	РАЗРЕД И ОДЕЉ.	ПРЕДМЕТ
Ана Терзић	Мастер учитељ	VII	7	I-1	Сви обавезни предмети и Грађанско васпитање
Љиљана Марјацић	Професор енглеског језика	VII	30	I-1	Енглески језик
Младен Волф	Вероучитељ	VII	7	I-1	Верска настава

2.2. ПЛАН НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ ЦИКЛУС

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊA

НАПОМЕНА
Примена овог плана је почела школске 2020/ 2021 г.

Ред.бр.	А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ	I разред		II разред		III разред		IV разред
Ред.бр.	А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Српски језик	5	180	5	180	5	180	5	180
2.	Енглески језик	2	72	2	72	2	72	2	72
3.	Математика	5	180	5	180	5	180	5	180
4.	Свет око нас	2	72	2	72	-	-	-	-
5.	Природа и друштво	-	-	-	-	2	72	2	72
6.	Ликовна култура	1	36	2	72	2	72	2	72
7.	Музичка култура	1	36	1	36	1	36	1	36
8.	Физичко и здравствено васпит.	3	108	3	108	3	108	3	108
9.	Дигитални свет	1	36	1	36	1	36	1	36
УКУПНО:А		20	720	21	756	21	756	21	756
Ред.бр.	Б.ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
1.	Верска настава	1	36	1	36	1	36	1	36
1.	Грађанско васпитање	1	36	1	36	1	36	1	36
УКУПНО:Б		1	36	1	36		36	1	36
УКУПНО: А+Б		21	756	22	792	22	792	22	792

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују обавезни предмети и изборни програми

Ред. број	ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА	Iразред		II разред		IIIразред		IV разред
Ред. број	ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Редовна настава	21	756	22	792	22	792	22	792
1.	Редовна настава	23*	828*	24*	864*	25*	900*	25*	900*
2.	Допунска настава	1	36	1	36	1	36	1	36
3.	Додатна настава	-	-	-	-	-	-	1	36
5.	Настава у природи	7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње		7- 10 дана годишње

Ред. број	Остали облици образовно-васпитног рада	I разред		II разред		III разред		IV разред
Ред. број	Остали облици образовно-васпитног рада	нед.	год.	нед.	год.	нед.	год.	нед	год.
1.	Час одељењског старешине	1	36	1	36	1	36	1	36
2.	Ваннаставне активн. (друштвене, техничке, хуманитарне, спор.и култур.)	1-2	36-72	1-2	36-72	1-2	36-72	1-2	36-72
3.	Екскурзија	-	1-3 дана	-	1-3д. дана	-	1-3д.	-	1-3д.

.
Школа реализује ваннаставне активности у области науке, технике, културе, уметности, медија и спорта.
** Настава у природи организује се у складу са одговарајућим правилником.

2.3. ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ПРВИ РАЗРЕД

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

2.3.1. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

2.3.1.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 180 часова
Циљ: Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика ради правилног усменог и писаног изражавања, негујући свест о значају улоге језика у очувању националног идентитета; да се оспособе за тумачење одабраних књижевних и других уметничких дела из српске и светске баштине, ради неговања традиције и културе српског народа и развијања интеркултуралности.
Кључни појмови: почетно читање и писање, књижевност,језик и језичка култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА		САДРЖАЈИ		ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ПОЧЕТНО ЧИТАЊЕ И ПИСАЊЕ		Речи и реченице као говорне целине Графомоторичке вежбе Аналитичка - синтетичка вежбања Слова – знакови за гласове Штампана слова ћириличног писма Речи и реченице као писане целине Писање штампаним словима ћириличног писма (преписивање, самостално писање, диктат) Читање текстова написаних штампаним словима ћириличног писма (шчитавање / глобално читање, гласно и тихо читање) Питања којима се проверева разумевање прочитаног Изговор гласова који ученицима причињавају тешкоће Писана слова ћириличног писма Писање писаним словима ћириличног писма (преписивање, самостално писање, диктат) Читање текстова написаних писаних словима ћириличног писма (шчитавање / глобално читање, гласно и тихо читање)		Разликује изговорене речи и реченице. Пише елементе слова. Уочава позицију гласова у речи која је изговорена и позицију слова у речи која је написана. Раставља речи на гласове. Речи које су растављене на гласове слива у целину. Разликује изговорени глас и написано слово. Правилно пише штампана слова ћириличног писма. Разликује написане речи и реченице. Влада основном техником писања штампаног ћириличног текста. Пише читко и уредно. Влада основном техником читања штампаног ћириличног текста. Гласно чита, правилно са разумевањем. Тихо чита са разумевањем прочитаног. Разуме оно што прочита. Правилно изговара све гласове. Правилно пише писана слова ћириличног писма. Влада основном техником писања писаног ћириличног текста. Пише читко и уредно. Влада основном техником читања писаног ћириличног текста. Гласно чита, правилно са разумевањем. Тихо чита са разумевањем прочитаног.			1. Ликовна култура : - Цртање цртежа који садрже елементе слова. Вајање слова од пластелина. - Бојење. - Израда паноа 2. Музичка култура: - Слушање и певање песама: „На слово, на слово“ др. 3. Свет око нас Смерови кретања 4. Математика: Положај и величина предмета. - Бројеви 5. Физичко и здравствено васпитање - Развијање моторике руке
2. КЊИЖЕВНОСТ		Школска лектира Поезија „Јесења песма“, Душан Радовић Љубивоје Ршумовић „Ау, што је школа згодна“ „Срећна Нова година“, Душан Радовић „Првак“, Десанка Максимовић „Деца су украс света“, Љубивоје Ршумовић „Добар друг ти вреди више“, Перо Зубац „Није лако бити дете“, Драгомир Ђорђевић „Постеља за зеку“, Гвидо Тартаља „Зимска песма“, Јован Јовановић Змај „Ја сам чудо видео“, шаљива народна песма „Пролеће“, Воја Царић „Ветар сејач“, Мира Алечковић „Хвалисави зечеви“, Десанка Максимовић „У гостима“, Десанка Максимовић „Цртанка“, Стеван Раичковић „Јежева кућица“, Бранко Ћопић Проза „Свети Сава и ђаци“, народна прича „Два друга“, Лав Толстој „Голуб и пчела“, народна прича „Два јарца“, „Две козе“, Доситеј Обрадовић „Лисица и гавран“, народна басна „Јоца вози тролејбус“, Драган Лукић „Ноћни ћошак“, Весна Ћоровић Бутрић Избор из ауторских загонетки (Десанка Максимовић, „Загонетке лаке за прваке ђаке“) Загонетке Григора Витеза и Бране Цветковића) Избор из народних загонетки Драмски текстови Гвидо Тартаља, Зна он унапред Душан Радовић, Тужибаба Александар Поповић, Неће увек да буде први Бора Ољачић, Први дан у школи Популарни и информативни текстови „Свети Сава“, из часописа „Свети Сава“ „Младост Вука Караџића“, Јохан Ангелус „О буквару“, Милан Шипка Домаћа лектира Јован Јовановић Змај, Песме за децу Избор из басни и сликовница за децу		Активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита. Препознаје песму. Напамет говори краће песме. Проналази информације експлицитно изнете у тексту. Уочава битне појединости у описима бића и природе. Уочава стих и строфу. Уочава непознате речи у песми и пита учитеља за њихово објашњење. Препознаје и доживљава мелодичност песме. Доводи садржај песме у везу са илустрацијама. Препознаје причу. Одређује главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом. Уочава ликове и прави разлику између позитивних и негативних особина. Изражава своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу. Проналази информације експлицитно изнете у тексту. Препознаје басну и разуме њено значење. Обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима. Препознаје загонетку и разуме њено значење. Препознаје драмски текст. Зна правила понашања у позоришту. Реализује стваралачке активности (сценски наступ, драмска игра, драмски дијалози, коментарисање и сл.) Упознаје живот знаменитих личности српске културе. Стиче читалачке навике. Уочава догађаје, просторне и временске односе и битне појединости у описима бића и природе			1. Ликовна култура - Илустровање текстова школске лектире и доживљаја. - Бојење. - Израда сликовнице. - Уметничка занимања-сликар. - Установе културе-позориште 2. Музичка култура Слушање и певање песама: „Ау, што је школа згодна“ Љубивије Ршумовић, „Другарство“, Драган Лаковић, „На крај села жута кућа“, народна песма, Светосавска химна, „Све је пошло наопачке“, Миодраг Илић-Бели, „Пролеће у шуми“, дечја песма из Финске 3. Свет око нас - Показивање осећања. - Поштовање различитости. - Друштвене групе. 4. Математика (Положај и величина предмета и бића. Редни бројеви) 5. Физичко и здравствено васпитање -Развијање моторике руке
3. ЈЕЗИК Граматика, правопис и ортоепија		Реченица. Велико слово на почетку реченице Реченица као обавештење. Тачка на крају реченице Писање личних имена и презимена и правилно потписивање Реченица као заповест. Место и функција узвичника у реченици Реченица као питање. Место и функција упитника у реченици Писање једночланих назива градова и села		Граматика Разликује реченице као обавештења, питања и заповести према изговору и препознавањем у тексту. Правопис Правилно употребљава велико слово (на почетку реченице, у писању личних имена и презимена, једночланих назива насеља). Зна правилно потписивање (име, па презиме). Правилно употребљава тачку, упитник и узвичник на крају реченице, односно зна место и функцију тачке, упитника и узвичника.			1. Свет око нас - Вршњаци. - Суседи. - Место. - Школа. - Осећања. - Потребе. -Оријентација у простору. - Кретање 2. Ликовна култура - Цртање друга/другарице, града, села, школе
4. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА		Говорење Омиљена играчка, вођени разговор Мој друг/моја другарица, вођени разговор Чланови породице Причање о јесени У библиотеци Разговорне и ситуационе игре Причање на тему по избору ученика из школског живота У сусрет летњем распусту Приче по низу слика Рецитовање Богаћење речника Сценско извођење драмских текстова из школске лектире Препричавање краћих обрађених текстова Слушање Описивање (годишњих доба, друга/другарице, чланова породице, временских прилика и сл.) Игре за развијање слушне пажње :препознавање ко говори, слушање како учитељ говори (тихо, брзо...). Писање Усвојеност вештине писања штампаним и писаним словима Писање реченица на основу слика Писање реченица о књижевном тексту ( одговори на питања, самостално писање према захтевима учитеља) Писање краћих текстуалних целина о доживљају Решавање ребуса и укрштених речи Спајање више реченица у целину Писање порука Списак за куповину Читање Усвојеност вештине читања са разумевањем		Усавршава говор, слушање, читање и писање. Развија комуникативне способности ( у вођеном разговору о одређеној теми одговара на питања, поставља питања и износи своје мишљење и ставове; учтиво започиње разговор; размењује информације, обликује усмену поруку). Прича о доживљајима и догађајима. Саставља и прича причу на основу слика. Рецитује. Богати речник (усваја нове речи). Учествује у сценском извођењу драмских текстова из школске лектире. Препричава краће текстове из школске лектире. Описује бића, предмете и природу на основу слика и/или сопственог искуства. Пажљиво и културно слуша саговорника. У наставном контексту слуша интерпретативно читање и казивање књижевних текстова, шта други говоре и то потврђује репродуковањем или парафразирањем слушне поруке, као и поступањем по усменим инструкцијама и молбама одраслих и вршњака. Репродукује аудио-визуелне записе. Пише реченице/кратак текст по диктату. Пише краће текстуалне целине о сликама, поводом књижевног текста, о сопствениом искуству, о доживљају. Решава ребусе и укрштене речи. Спаја више реченица у целину. Пише поруке којима износи информације из свакодневног школског живота. Пише списак за куповину. Чита књижевне текстове, позивнице, спискове, текстове у табели, распоред часова.			1. Свет око нас -Породица. - Школа. -Вршњаци. -Временске прилике. -Исказивање осећања и потреба 2. Ликовна култура -Илустровање. -Односи у видном пољу. - Простор, облик и боја. - Фотографије 3.Музичка култура -Боја тона-различите боје људских гласова. -Јачина тона. -Висина тона. 4. Физичко и здравствено васпитање -Вежбе за развој координације. -Основни ставови и положаји.
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА	АКТИВНОСТИ				РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
	а) Ученик		б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу	Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње		Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, годишња провера знања, мерења брзине читања и писања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

СРПСКИ ЈЕЗИК – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред : ПРВИ

Укупан број часова	Број часова		НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
Укупан број часова	Обрaда	Утврђ., Систем.	НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.
90	47	43	ПОЧЕТНО ЧИТАЊЕ И ПИСАЊЕ	Септембар Октобар Новембар Децембар Јануар Фебруар	Основни ниво 1СЈ.1.2.1. влада основном техником читања ћириличког текста 1СЈ.1.2.2. одговара на једноставна питања у веѕи са текстом,проналаѕећи информације експлицитно исказане у једној реченици,пасусу,или у јеноставној табели(ко,шта,где,када,колико и сл. ) 1СЈ.1.2.4. препозна и користи основне делове текста и књиге(наслов,пасус,име аутора,речник) 1СЈ.1.2.8. процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му се допада,да ли му је занимљив;да ли постоји сличност између ликова и ситуација из текста и особа и ситуација које су му познате;издваја речи које су му непознате 1СЈ.1.3.1. пише штампаним и писаним словиа ћирилице 1СЈ.1.3.2. уме да се потпише 1СЈ.1.3.5. пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре 1СЈ.1.3.7. препричава кратак једноставан текст 1СЈ.1.3.8. користи скроман фонд речи(у односу на узраст);правилно их употребљава 1СЈ.1.3.9 пише кратку поруку ( о томе куда иде,зашто касни и сл) Средњи ниво 1СЈ.2.2.1. чита текст природно,поштујући интонацију реченица/стиха; уме да одреди на ком месту у тексту је пауза,место логичког акцента; који део текста треба прочитати брже,а који спорије 1СЈ.2.2.3. раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту 1СЈ.2.2.7. изводи једноставне закључке на основу текста (предвиђа даљи ток радње,објашњава расплет,уочава међусобну повезаност догађаја,,на основу поступака јунака/актера закључује о њиховим особинама,осећањима,намерама и сл.) 1СЈ.2.2.8. износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада,због чега му је занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова 1СЈ.2.2.9.издваја делове текста који су му нејасни 1СЈ.2.3.1. зна и користи писана и штампана слова ћирилице Напредни ниво 1СЈ.3.2.1. изводи сложеније закључке на основу текста,обједињујући информације из различитих делова дужег текста 1СЈ.3.2.7. објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту(нпр. Објашњава зашто је лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на своја предвиђања таком читања текста , или износи свој став о догађајима из текста) 1СЈ.3.3.1. пише јасним,потпуним,добро обликованим реченицама; користи разноврсне синтаксичке конструкције,укључујући и сложене 1ЦЈ.3.3.5. користи богат фонд речи ( у односу на узраст)
12	6	6	ЈЕЗИК	Март Април Мај јун	Основни ниво 1СЈ.1.3.3. почиње реченицу веиким словом,завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ.1.3.4.употребљава велико слово приликом писања личних имена,назива места(једночланих),назива школе 1СЈ. 1.4.5. познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној комуникацији( у кући,школи и сл.) Средњи ниво 1СЈ.2.3.2. употребљава велико слово приликом писања имена држава и места и њихових становника 1СЈ.2.3.3. пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз( ред речи у реченици,типови реченица,ду+ина реченице... ) 1СЈ.2.3.4. држи се теме; излагање организује око основне идеје коју поткрепљује одговарајућим детаљима 1СЈ.2.3.6. саставља кратак наративни текст 1СЈ.2.3.7. користи фонд речи примерен узрасту; употребљава синониме (нпр. Да избегне понављање) Напредни ниво 1СЈ.3.3.6. издваја пасусе 1СЈ.3.4.1. именује врсте и подврсте речи (властите и заједничке именице) 1СЈ.3.4.4. одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације и текста/контекста у којем су употребљени
45	37	8	КЊИЖЕВНОСТ	Новемар Децембар Јануар Фебруар Март Април Мај Јун	Основни ниво 1СЈ.1.5.2. препознаје књижевне врсте (бајку и басну) 1СЈ.1.5.3. одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) 1СЈ.1.5.4. одређује време и место дешавања радње у књижевноуметничком тексту Средњи ниво 1СЈ.2.5.2. одређује фолклорне форме (кратке народне умотворине –пословице,загонетке,брзалице) 1СЈ.2.5.4. одређује карактеристичне особине,осећања,изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у књижевнооуметничкомтексту 1СЈ.2.5.5. уочава везе међу догађајима( нпр. Одређује редослед догађаја у књижевноуметничком тексту) Напредни ниво 1СЈ.3.5.1. тумачи особине,понашање и поступке ликова позивајући се на текст 1СЈ.3.5.2. уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту
33	7	26	ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА	Септембар Октобар Децембар Јануар Фебруар Март Април Мај Јун	Основни ниво 1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике 1СЈ.0.1.2. користи форме учтивог обраћања 1СЈ.0.1.3. казује текст природно,поштујући интонацију реченице/стиха,без тзв. “певушења” или “скандирања” 1СЈ.0.1.4. уме да преприча изабрани наративни или крећи информативни текст на основу претходне израде плана текста и издвајања заједничких делова или занимљивих детаља 1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се теме,јасно структурира казивање(уводни,средишњи и завршни део казивања),добро распоређујући основну информацију и додатне информације 1СЈ.0.1.6. уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање 1СЈ.0.1.7. уме у кратким цртама да образзложи неку своју идеју 1СЈ.0.1.8. уме да одбрани своју тврдњу или став

2.3.1.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 72 часа
ЦИЉ: учења страног језика у основном образовању и васпитању је да се ученик усвајањем функционалних знања о језичком систему и култури и развијањем стратегија учења страног језика оспособи за основну усмену и писану комуникацију и стекне позитиван однос према другим језицима и културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу.
Кључни појмови: комуникација,рано учење, језичка активност, језичке компетенције и интеркултуралност

ОБЛАСТ/ТЕМА (Комуникативне функције)		САДРЖАЈИ Ученици у усменој комуникацији уче и увежбавају:		ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
Let’s start! - Поздрављање		- препознавање и именовање ликова из уџбеника; - изразе који се користе за поздрављање - good morning, goodnight - песму Smile (Интер)културни садржаји:Формално и неформално поздрављање; устаљена правила учтивости		Разумеју и именују бића и предмете који се односе на тему; - поздраве и отпоздраве користећи најједноставнија језичка средства;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
2. Module 1 My Family - Представљање себе и других; давање основних информација о себи; давање и тражење основних информација о другима		- изразе који се користе за поздрављање - goodbye, hello - изразе и речи које се користе код представљања и упознавања - Hello!. My name’s ... . What’s your name? I’m … . Goodbye, … ! - речи којима се именују чланови породице - brother, daddy,mummy, sister - речи којима се именују боје - blue, green, orange, purple, red, yellow - језичкe структурe – Who’s this? This is my mummy!		Разумеју и именују бића и предмете који се односе на тему; разумеју једноставне исказе који се односе на поздрављање и представљање; поздрављају, отпоздрављају, размењују информације личне природе (питају и кажу како се зову); препознају и именују чланове породице; представе чланове своје породице;уоче сличности и разлике у породичним односима у Великој Британији и код нас;разумеју једноставна упутства и налоге и реагују на њих; поштују правила учтиве комуникације.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
2. Module 1 My Family - Представљање себе и других; давање основних информација о себи; давање и тражење основних информација о другима		What colour is it? Red! Stop! Is he/she your … ? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. This is my friend. His/Her name is … . How are you, ...? I’m fine, thank you, and you? - песме Hello!, Family и Colours. (Интер)културни садржаји:Препознавање најосновнијих сличности и разлика у начину упознавања и представљања у нашој земљи и земљама енглеског говорног подручја
3. Smiles Magazine I - Представљање себе и других;давање основних информација о себи;давање и и тражење основних информација о другима - Разумевање и давање једноставних упутстава и налога		-речи и изразе који су се радили у темама 1 и 2; - језичке структуре из тема 1 и 2; - језичке структуре This is Winnie the Pooh, my favourite character.Stop! No!Go and find them!Thank you! - имена познатих филмских ликова; - песму Mixing Colours ( Интер)културни садржаји:Препознавање најосновнијих сличности и разлика у начину упознавања и представљања у нашој земљи и земљама енглеског говорног подручја кратку причу која се односи на тему. ( Интер)културни садржаји:Поштовање основних норми учтивости;дечје песме одговарајућег садржаја.		Препознају и именују боје; описују предметекористећи најједноставнија језичка средства; уоче сличности и разлике у начину забаве вршњака у циљној култури и код нас;разумеју једноставне исказе који се односе на поздрављање и представљање; поздрављају, отпоздрављају; поштују правила учтиве комуникације.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
4. Module 2 My School -Описивање живих бића, предмета и појава		- речи којима се именује школски прибор - book, pen, pencil, rubber,schoolbag - бројеве од 1 до 10; - језичкe структурe - One. What colour is it? It’s … . It’s a (blue) schoolbag. How many pens? Six pens. Is it a … ? Yes, it is. / No, it isn’t. What colour are they? They’re … . - песме Numbers, Get your pencil и Pencils in my schoolbag. (Интер)културни садржаји:Дечје песме и приче одговарајућег садржаја.		Препознају и именују школске предмете и бројеве до 10;разумеју једноставан опис предмета; описују предмете користећи најједноставнија језичка средства; разумеју једноставне исказе који се односе на количине и изражавају количине једноставним језичким средствима			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
5. Smiles Magazine II -Описивање живих бића, предмета,места и појава		- речи и изразе који су се радили у 4. теми. - језичке структуре из 4. теме; - језичке структуре I’m Alex. I’m ten. This is my school.Please help me! I can’t move! (Интер)културни садржаји:Дечје песме и приче одговарајућег садржаја.кратку причу која се односи на тему.		Препознају и именују школске предмете и бројеве до 10;разумеју једноставан опис предмета; описују предмете користећи најједноставнија језичка средства; разумеју једноставне исказе који се односе на количине и изражавају количине једноставним језичким средствима; уоче сличности и разлике у изгледу школског простора у циљној култури и код нас.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
6. Module 3 My Room -Описивање живих бића, предмета, места и појава -Разумевање и давање једноставних упутстава и налога -Честитање -Изражавање припадања/ неприпадања и поседовања/ непоседовања		- речи којима се именује намештај и играчке -bed, chair, desk,table, TV, bike, car, doll, kite, plane, train - једноставне наредбе -clap your hands, dance, jump, stamp your feet, stand up, sit down - језичке структуре-This is my bed. It’s ... . I’ve got a doll. It’s ... . Stamp your feet! It’s a … . In picture A, I can see a blue kite. - дијалошки модел - How old are you? I’m … . Happy birthday! Thank you. - песме My room, My toys и Come everybody. ( Интер)културни садржаји:Поштовање основних норми учтивости;дечје песме одговарајућег садржаја. - (Интер)културни садржаји: Пригодне дечје песме и игре		Препознају и именују речи које се односе на тему; разумеју једноставна обавештења о положају у простору и реагују на њих; траже и пруже кратка и једноставна обавештења о положају у простору; разумеју једноставна упутства и налоге и реагују на њих; уоче сличности разлике у начину живота у циљној култури и код нас.
7. Smiles Magazine III -Описивање живих бића, предмета, места и појава -Исказивање положаја у простору		- речи и изразе који су се радили у 6. теми. - језичке структуре из 6. теме; - предлоге за место in the air, on land, at sea; - језичке структуре This is a bus from the UK. - кратку причу која се односи на тему. ( Интер)културни садржаји:Поштовање основних норми учтивости;дечје песме одговарајућег садржаја.		Препознају и именују речи које се односе на тему; разумеју једноставна обавештења о положају у простору и реагују на њих; траже и пруже кратка и једноставна обавештења о положају у простору			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
8. Christmas Day! -Честитање		- изразе иречи којe се односе на Божић –milk, stocking, biscuits, reindeer, Merry Christmas! I want a doll for Christmas. - сличности и разлике у начину прославе Божића код нас и у Великој Британији; - кратку причу која се односи на тему - песму Christmas Day- (Интер)културни садржаји: Пригодне дечје песме и игре, најзначајнији празници и начин обележавања.прославе и честитања		Разумеју једноставне честитке и одговоре на њих; упуте једноставне честитке; уоче сличности и разлике у начину прославе Божића код нас и у Великој Британији
9. My Green Passport -Описивање живих бића, предмета, места и појава		- речи и изразе који се односе на животиње и очување животне средине: seal, panda, water pollution. - речи и изразе које се односе на боје, воће и поврћеи природу. (Интер)културни садржаји: Дечје песме и приче одговарајућег садржаја		Препознају и именују речи које се односе на тему; опишу биљке и животиње користећи најједноставнија језичка средства; разумеју једноставан опис предмета и места; описују предмете и места користећи најједноставнија језичка средства; разумеју позив и реагују на њега; упућују позив на заједничку активност; разумеју и поштују правила учтиве комуникације.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
10. Module 4 My Pets -Описивање живих бића, предмета, места и појава -Исказивање положаја у простору		- речи којима се именују кућни љубимци, боје и величине: cat, dog, fish, mouse, parrot,rabbit, spider, tortoise, black, brown, pink, white, big, small - језичке структуре This is my pet. It’s a (cat). Is it big? Yes, it is. / No, it isn’t. There’s a tortoise on the table. Where’s the tortoise? It’s on the table. - песме Look at all the pets, Where’s the rabbit? и Look at all the pets. (Интер)културни садржаји: Дечје песме и приче одговарајућег садржаја		Препознају и именују кућне љубимце и појмове који се односе на животиње; разумеју једноставан опис предмета; описују жива бића користећи најједноставнија језичка средства; разумеју и поштују правила учтиве комуникације.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
11.Smiles Magazine IV -Описивање живих бића, предмета, места и појава		- речи и изразе који су се радили у 10. теми. - језичке структуре из 10. теме; - речи које се односе на животињеelephant, zebra, lion, panda, mouse, dog, rabbit, parrot, fish - језичке структуре I’m Jenny. My favourite animal is the kangaroo. - кратку причу која се односи на тему. - песму Animals (Интер)културни садржаји: Дечје песме и приче одговарајућег садржаја		Препознају и именују кућне љубимце и појмове који се односе на животиње; разумеју једноставан опис места; описују жива бића користећи најједноставнија језичка средства; уоче сличности разлике између кућних љубимаца и дивљих животиња.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
12. Module 5 My Food -Изражавање допадања/ недопадања -Исказивање потреба, осета и осећања		- речи којима се именује храна -apples, bananas, carrots, cheese,chicken, eggs, juice, milk, onions, pears, tomatoes, hungry, thirsty - језичке структуре - I’ve got some milk for you! I like milk. Yum! / I don’t like milk. Yuk! What’s in your basket? Apples! I’m hungry/thirsty. Can I have some ...? Here you are. Thank you. You’re welcome. Do you like juice? Yes, I do. / No. I don’t. They are apples. This/That is a/an … . - песме I like milk,What’s in your basketи I’m hungry. (Интер)културни садржаји: Храна и пиће; правила лепе комуникације		Препознају и именују храну и пиће; разумеју једноставне исказе за изражавање допадања/ недопадања и реагују на њих; траже мишљење и изражавају допадање/недопадање једноставним језичким средствима; разумеју и поштују правила учтиве комуникације; разумеју свакодневне исказе у вези сa непосредним потребама и реагују на њих; изразе основне потребе кратким и једноставним језичким средствима;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
13. Smiles Magazine V -Изражавање допадања/ недопадања -Исказивање потреба, осета и осећања		- речи и изразе који су се радили у 12. теми. - језичке структуре из 12. теме; - речи које се односе на хрануburgers, paella, ćevapi; - језичке структуре My favourite food is burgers. Yummy! - кратку причу која се односи на тему. (Интер)културни садржаји: Храна и пиће; правила лепе комуникације		Препознају и именују храну и пиће; разумеју једноставне исказе за изражавање допадања/ недопадања и реагују на њих; траже мишљење и изражавају допадање/недопадање једноставним језичким средствима; разумеју и поштују правила учтиве комуникације; разумеју свакодневне исказе у вези сa непосредним потребама и реагују на њих; изразе основне потребе кратким и једноставним језичким средствима; уоче сличности и разлике у начину исхране у Великој Британији и код нас.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
14. Easter is Here -Честитање		- изразе и речи којe се односе на Ускрс - Happy Easter!, Easter bunny, eggs, children, basket, hot-cross bun - сличности и разлике у начину прославе Ускрса код нас и у Великој Британији; - Ускршње игре. - песму Easter is Here (Интер)културни садржаји: Пригодне дечје песме и игре, најзначајнији празници и начин обележавања.прославе и честитања		Разумеју једноставне честитке и одговоре на њих; упуте једноставне честитке; уоче сличности и разлике у начину прославе Ускрса код нас и у Великој Британији			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас
15. Module 6 My Music -Описивање живих бића, предмета, места и појава -Позив и реаговање на позив за учешће у заједничкој активности		- речи којима се именују музички инструменти, глаголи радње и делови тела -drum, guitar,piano, recorder, trumpet, sing, skip, ears, eyes, hair,mouth, nose - језичке структуре I can play the trumpet. Listen! I can dance. Look! Touch your ears! Let’s play the guitar… Hi! I’m … . I’ve got a big nose. He’s got blue eyes. - песме I can play..., I can skip и Touch your eyes. (Интер)културни садржаји: Дечје песме и приче одговарајућег садржаја. (Интер)културни садржаји: прикладно прихватање и одбијање позива.		-Препознају и именују делове тела; разумеју једноставан опис људи; описују себе користећи најједноставнија језичка средства; уоче сличности разлике у начину забаве и учења у циљној култури и код нас
16. Smiles Magazine VI -Описивање живих бића, предмета, места и појава		- речи и изразе који су се радили у 15. теми. - језичке структуре из 15. теме; - речи које се односе на положај у простору - left, right, up, down - језичке структуре Taz has got a very big mouth and very big feet! I can play the piano!They play all day! - кратку причу која се односи на тему. (Интер)културни садржаји: Дечје песме и приче одговарајућег садржајa		Препознају и именују делове тела; разумеју једноставан опис људи; описују себе користећи најједноставнија језичка средства; уоче сличности разлике у начину забаве и учења у циљној култури и код нас.			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
ИСКАЗИВАЊЕ МОЛБЕ, ЗАХВАЛНОСТИ И ИЗВИЊЕЊА		Језичке активности у комуникативним ситуацијама Слушање једноставних исказа којима се тражи помоћ, услуга или обавештење; давање једноставног, усменог одговора на исказану молбу; изражавање и прихватање молби, захвалности и извињења. Садржаји Can I have an apple, please? Yes, here you are. Thank you/Thank you, Maria/Thanks. You’re welcome. No, sorry/Not now/No, you can’t. Can you help me, please? Can/May I have some water, please? Can/May I go to the toilet/go out/come in? Excuse me, Teacher, …? I can’t see. Can you move, please? Sorry, can you repeat that, please? I’m sorry I’m late. It’s OK. No problem. Модални глаголи за изражавање молбе - can/may Наведени садржаји се прожимају током реализације садржаја осталих тема током године. (Интер)културни садржаји: Правила учтиве комуникације.		- искаже и прихвати захвалност и извињење на једноставан начин;			Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА	АКТИВНОСТИ				РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
	а) Ученик		б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу	Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње		Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање. Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти, разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања...

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК – ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Број и назив теме	Стандарди постигнућа	Процена и провера постигнућа	Међупредметна повезаност
1. Let’s start!	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.15. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама.	Грађанско васпитање, српски језик
2. Module 1 My Family	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Грађанско васпитање, српски језик, свет око нас, музичка култура, ликовна култура
3. Smiles Magazine I	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.15. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти..	Српски језик, ликовна култура, музичка култура
4. Module 2 My School	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.15. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти..	Српски језик, математика, ликовна култура, музичка култура, свет око нас,
5. Smiles Magazine II	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.15. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти..	Српски језик, математика, ликовна култура, свет око нас
6. Module 3 My Room	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, музичка култура, ликовна култура, математика
7. Smiles Magazine III	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, ликовна култура,
8. Christmas Day!	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.15. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Грађанско васпитање, верска настава, музичка и ликовна култура
9. My Green Passport	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, ликовна култура
10. Module 4 My Pets	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.1. 1.3.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, музичка култура, ликовна култура
11.Smiles Magazine IV	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.1. 1.3.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, музичка култура, ликовна култура
12. Module 5 My Food	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, музичка култура, ликовна култура
13. Smiles Magazine V	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, ликовна култура
14. Easter is Here	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.14. 1.1.15. 1.1.15. 1.1.20. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Грађанско васпитање, верска настава, музичка и ликовна култура
15. Module 6 My Music	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13 1.1.15. 1.120. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, тестови слушања, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, музичка култура, ликовна култура, физичко и здравствено васпитање
16. Smiles Magazine VI	1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.10. 1.1.11. 1.1.12. 1.1.13 1.1.15. 1.120. 1.1.21. 1.1.22. 1.2.1. 1.2.4. 1.3.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.12.	Посматрање и праћење, усмена провера кроз играње улога у паровима, симулације у паровима и групама, задаци у радном делу уџбеника, различите технике формативног оцењивања, ученички радови/пројекти.	Свет око нас, српски језик, ликовна култура, физичко и здравствено васпитање

2.3.1.3. МАТЕМАТИКА

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 180 часова
Циљ:. наставе и учења математике је да ученик, овладавајући математичким концептима, знањима и вештинама, развије основе апстрактног и критичког мишљења, позитивне ставове према математици, способност комуникације математичким језиком и писмом и примени стечена знања и вештине у даљем школовању и решавању проблема из свакодневног живота, као и да формира основ за даљи развој математичких појмова.
Кључни појмови: односи у простору, геометријски облици, број,сабирање и одузимање и мерење.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1.ГЕОМЕТРИЈА- ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА	Горе, доле; изнад, испод Лево, десно Испред, иза, између Усправно и водоравно Са исте стране, са супротних страна У, на, ван Унутрашњост Спољашњост Мање, веће Краће, дуже Више, ниже Уже, шире Лопта, квадар, коцка, ваљак, купа и пирамида Правоугаоник, квадрат, круг и троугао			Одређује међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло. Разликује релације: у, на и ван. Разликује унутрашњост и спољашњост. Упоређује предмете и бића по величини. Упоређује предмете и бића по дужини. Упоређује предмете и бића по висини. Упоређује предмете и бића по ширини. Уочава и именује геометријска тела: лопту, квадар, коцку, ваљак, купу и прамиду. Уочава и именује геометријске фигуре: правоугаоник, квадрат, круг и троугао			1.Ликовна култура -Цртање геометријских фигура. - Вајање геометријских тела. -Бојење. 2. Музичка култура -Краћи и дужи тон. Виши и нижи тон. 3. Свет око нас -Смерови кретања 4. Српски језик -Описивање - Загонетке о лопти 5.Физичко и здравствено васпитање -Ходање по шведској клупи. - Вођење и додавање лопте. -Вежбе обликовања са реквизитима-обруч. - Усправно и водоравно кретање
2. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 10 И НУЛА, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 10 2. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 10 И НУЛА, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 10	Бројање Скуп Елемент скупа Придруживање елемената једног скупа елементима другог скупа Скупови са једнаким бројем елемената Скупови са различитим бројем елемената Бројеви до 5 Упоређивање бројева до 5. Знаци мање и веће Редни бројеви Сабирање Одузимање Текстуални задаци са одузимањем Нула Представљање бројева до 5 на бројевној правој Претходници и следбеници броја Бројеви до 10 Цифре Бројеви прве десетице Представљање бројева до 10 на бројевној правој Новчанице вредности до 10 динара. Упоређивање њихове вредности Парни и непарни бројеви Сабирци и збир Замена места сабирака. Здруживање сабирака Умањеник, умањилац и разлика Веза сабирања и одузимања За толико већи број. За толико мањи број Растављање бројева на сабирке Одређивање непознатог сабирка, умањиоца и умањеника			Врши једноставна пребројавања. Групише предмете и бића са заједничким својством.Користи математички термин-скуп. Разуме математички термин-елемент скупа и користи га. Придружује елементе једног скупа елементима другог скупа. Препознаје скупове са једнаким бројем елемената. Препознаје скупове са различитим бројем елемената. Пише и чита бројеве до 5. Упоређује бројеве до 5. Користи математичке знакове-мање и веће. Чита и пише редне бројеве. Сабира до 5. Користи појам сабирање. Одузима до 5. Користи појам одузимање. Решава текстуалне задатке са одузимањем до 5. Чита и пише нулу. Приказује бројеве до 5 на бројевној правој. Броји унапред и уназад. Одређује претходник и следбеник броја. Пише и чита бројеве до 10. Упоређује, сабира и одузима до 10. Користи појам цифра. Пише и чита бројеве прве десетице. Користи појам прва десетица. Приказује бројеве до 10 на бројевној правој. Разликује новчане апоене до 10 динара. Упоређује вредност новчаница до 10 динара. Разликује парне и непарне бројеве. Користи појмове сабирак и збир. Користи својство замене места сабирака и својство здруживања сабирака. Користи појмове умањеник, умањилац и разлика. Уочава везу сабирања и одузимања. Одређује за толико већи и за толико мањи број. Раставља бројеве на сабирке. Одређује непознат сабирак, умањилац и умањеник.			1. Ликовна култура -Цртање предмета и бића -Бојење 2. Музичка култура –Бројалице 3. Свет око нас -Жива природа. -Разликовање природе од производа људског рада. -Карактеристични објекти у окружењу-продавница. - Делови тела-пар руку, ногу) 4. Српски језик - Састављање и писање краћег текста-текстуалног задатка. - Читање 5. Физичко и здравствено васпитање -Поскоци, скокови и вежбе обликовања -бројање
3. ГЕОМЕТРИЈА- ЛИНИЈЕ	Криве и праве линије Тачка. Дуж Изломљена линија Отворене и затворене линије Унутрашњост и спољашњост затворене линије			Разликује и црта криву и праву линију. Црта дуж помоћу лењира. Користи појмове тачка и дуж. Пресликава тачке и фигуре у квадратној мрежи на основу задатог упутства. Уочава и именује изломљену линију. Разликује отворене и затворене линије и црта их. Разликује унутрашњост и спољашњост затворене линије.			1. Ликовна култура -Цртање и бојење 2. Музичка култура -„Бумбаров лет“, Николај Римски-Корсаков 3. Свет око нас -Кретање од куће до школе 4. Српски језик -Описивање 5. Физичко и здравствено васпитање -Ходање и трчање по правој и кривој линији. -Елементарна игра „Вук и јагње“-кретање унутар и изван затворене криве линије
4. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 20, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 20	Бројеви од 11 до 20. Десетице и јединице. Упоређивање бројева до 20 Сабирање десетице и јединица Сабирање облика 10+5. Одузимање облика 15-5 Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја до 20 Одузимање двоцифреног и једноцифреног броја до 20 Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја чији је збир број 20 Сабирање једноцифрених бројева са прелазом преко 10 Одузимање једноцифреног од двоцифреног броја (са прелазом преко десетице) Одузимање броја 10 од двоцифреног броја из друге десетице. Одузимање двоцифрених бројева друге десетице			Чита, пише, уређује и упоређује бројеве до 20. Одређује најмањи и највећи број међу датим бројевима. Одређује десетице и јединице. Сабира десетицу и јединице. Сабира десетицу и јединице. Одузима једноцифрени број од двоцифреног броја до 20. Сабира двоцифрени и једноцифрени број до 20. Одузима једноцифрени број од двоцифреног до 20. Сабира двоцифрени и једноцифрени број чији је збир број 20. Сабира једноцифрене бројеве са прелазом преко десетице. Одузима једноцифрени број од двоцифреног са прелазом преко десетице. Одузима једноцифрени број од двоцифреног са прелазом преко десетице. Одузима двоцифрене бројеве друге десетице.			1. Ликовна култура -Цртање и бојење 2. Музичка култура -Бројалице. Свирање на дечјем инструменту „Пишем, пишем петнаест“ 3. Свет око нас -Одељење-број дечака и девојчица у одељењу 4. Српски језик -Састављање и писање краћег текста-текстуалног задатка. -Читање 5. Физичко и здравствено васпитање -Поскоци, скокови и вежбе обликовања -бројање
5.МЕРЕЊЕ И МЕРЕ	Мерење дужине нестандардним јединицама мере.			Измери дужину задатом, нестандардном јединицом мере; - Преслика тачке и фигуре у квадратној мрежи на основу задатог упутства			1. Свет око нас - Оријентација у простору и времену 2. Физичко васпитање - Ходање и трчање 3. Ликовна култура - Односи у видном пољу
6. ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 100	Десетице прве стотине. Упоређивање десетица прве стотине Сабирање и одузимање десетица Писање и читање бројева од 21 до 100 Приказивање бројева до 100 на бројевној правој Упоређивање бројева до 100 Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја (20 + 5). Одузимање једноцифреног броја од двоцифреног броја (25 – 5) Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја (25 + 2). Одузимање једноцифреног броја од двоцифреног броја (27 – 5) Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја чији је збир вишеструка десетица Сабирање двоцифреног броја и десетице. Одузимање десетица од двоцифреног броја Сабирање и одузимање двоцифрених бројева без прелаза преко десетице			Чита, пише и упоређује десетице прве стотине. Сабира и одузима десетице. Пише и чита бројеве од 21 до 100. Приказује бројеве до 100 на бројевној правој. Упоређује бројеве до 100. Одређује најмањи и највећи број међу датим бројевима. Сабира и одузима бројеве датих облика. Решава текстуалне задатке са једном операцијом. Сабира и одузима бројеве датих облика. Решава текстуалне задатке са једном операцијом. Сабира бројеве датог облика. Решава текстуалне задатке са једном операцијом. Сабира двоцифрени број и десетице. Одузима десетице од двоцифреног броја. Сабира и одузима двоцифрене бројеве без прелаза преко десетице.			1. Ликовна култура -Цртање и бојење 2. Свет око нас -Карактеристични објекти у окружењу-продавница 3. Српски језик -Састављање и писање краћег текста-текстуалног задатка. -Читање
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, разговор, постављање питања, памћење, посматрање, уочавање, разликовање, именовање, цртање, бојење, описивање, играње	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Касете - Апликације	Формативно и сумативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, тематске провере знања, годишња провера знања, мерења брзине читања и писања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

МАТЕМАТИКА– ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред : ПРВИ

Укупан број часова	Број часова		НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
Укупан број часова	За oбрaду	За Ост. Тип. часа	НАСТАВНA ТЕМA	Врем. динам.
32	16	16	ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА	Септембар Октобар	Основни ниво 1МА.1.2.1. Уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао, правоугаоник).
75	41	34	ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 10 И НУЛА, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 10	Октобар Новембар Децембар Јануар Фебруар	Основни ниво 1МА.1.1.1. Зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправoj. Средњи ниво 1МА.2.1.3. Зна да сабира и одузима, рачуна вредност израза Основни ниво 1МА.1.1.4. Уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом. Средњи ниво 1МА.2.1.1. Уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, претходни, следећи број). Основнии ниво 1МА. 1.4.1. Уме да изрази одређену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем у једноставним ситуацијама.
29	14	15	ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 20, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 20	Фебруар Март Април Мај јун	Средњи ниво 1МА.2.1.1. Уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, претходни, следећи број). Основни ниво 1МА.1.1.4. Уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом. Средњи ниво 1МА.2.1.3. Сабира и одузима, рачуна вредност израза.
9	5	4	ЛИНИЈЕ	Април	Основни ниво 1МА.1.2.1. уме да именује тачку и дуж.
3	2	1	МЕРЕЊЕ И МЕРЕ	Април	Основни ниво 1МА.1.2.3. Користи поступак мерења дужине објекта, приказаног на слици, при чему је дата мерна јединица. Средњи ниво 1МА.2.4.5. Уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставних задатака и уме графички да представи дате податке. Средњи ниво 1МА.2.4.1. уме да изрази одређену суму новца преко различитих апоена и рачуна са новцем у сложенијим ситуацијама 1МА.2.4.2. зна јединице за време( секунда, миунут,сат,дан, месец, година) и уме да претвара веће у мање и пореди временске интервале у једноставним ситуацијама Напредни ниво 1МА.3.4.1. зна јединице за време( секунда, миунут,сат,дан, месец, година, век) и уме да претвара из једне јединице у другу и пореди временске интервале у сложенијим ситуацијама
32	16	16	ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 100, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 100	Април Мај јун	Основни ниво 1МА.1.1.1. зна да прочита и запише задати број,уме да упореди бројеве по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправој Основни ниво 1МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом Средњи ниво 1МА.2.1.1.уме да примени својство природних бројева ( паран, непаран, највеци, најмањи, претходни, следећи број) Средњи ниво 1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза Средњи ниво 1МА.2.1.4. рачуна вредност израза са највише две операције Напредни ниво 1МА.3.1.1. уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака Напредни ниво 1МА.3.1.2. зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени Напредни ниво 1МА.3.1.4. уме да одреди решења неједначине са једном операцијом

2.3.1.4. СВЕТ ОКО НАС

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 72 часа
Циљ учења предмета свет око нас јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање способности за одговоран живот у њему.
Кључни појмови: оријентација, култура живљења и друштвена стварност у непосредном окружењу.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
*НЕПОСРЕДНО ОКРУЖЕЊЕ* 1. ЈА И ДРУГИ	Основне животне потребе и осећања Сличности и разлике између људи			Правовремено и примерено ситуацији исказује своје основне животне потребе за храном, водом и одласком у тоалет. Препознаје и исказује радост, страх, тугу и бес, уважавајући себе и друге.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење
2. ПОРОДИЧНИ ДОМ, ШКОЛА 2. ПОРОДИЧНИ ДОМ, ШКОЛА	Породица и дом Понашање у породици Породични празници Школа. Школски празници Дечја права и обавезе Понашање у школи Суседи			Понаша се тако да уважава различитости својих вршњака и других људи Именује чланове своје породице. Зна шта је дом. Придржава се договорених правила понашања у породици. Зна које породичне празнике прославља његова/њена породица, као и да постоје људи који славе другачије празнике. Именује просторије у школи и зна шта се у свакој од њих ради. Зна школске празнике. Зна основна дечја права и обавезе. Придржава се договорених правила понашања у школи и прихвата последице ако их прекрши. Сарађује са вршњацима у заједничким активностима. Зна ко су суседи. Уважава их.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење 2.Музичка култура: „Пажљивко“, хор Чаролија, „Другарство“, Драган Лаковић, „Кад си срећан“, „Нек свуд љубав сја“, дечја песма из Белгије, Школска химна, „Светосавска химна“, „Божић“, народна песма, „Ускршња песма“, Светлана Милић, „Најлепша мама на свету“, Александар Кораћ, „ Рођенданска песма“, непознати аутор 3.Математика : Члан и елемент скупа 4.Српски језик: Описивање 5.Физичко и здравствено васпитање:Правила елементарних игара. Заједно за столом. Видим, чујем, осећам 6.Грађанско васпитање: Сарадња. Уважавање различитости.
3. ЗДРАВЉЕ И БЕЗБЕДНОСТ	Очување здравља (одевање, исхрана, хигијена, одмор, физичка активност) Ја као пешак Прелажење преко улице. Кретање улицом Правилно понашање у саобраћају. Опасне ситуације у саобраћају Безбедна места за игру Опасне ситуације			Адекватно се одева и храни у циљу очувања здравља. Адекватно одржава личну хигијену и хигијену простора у коме борави. Довољно спава и бави се физичком активношћу у циљу очувања здравља. Зна ко су учесници у саобраћају. Примењује правила безбедног понашања на путу од куће до школе, приликом кретања улицом са и без тротоара и преласка улице. Примењује правила безбедног понашања на путу од куће до школе, приликом кретања улицом са и без тротоара и преласка улице. Зна која су безбедна места за игру. Прати инструкције одраслих у опасним ситуацијама. Својим речима описује пример неке опасне ситације из свог непосредног окружења.			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. 2.Музичка култура: „Како се прелази улица“, Бранко Милићевић, „Саобраћајац“, Надежда Хиба, „Успорите поред школе“, хор Чаролија 3.Српски језик: Описивање 4.Математика: Просторне релације 5.Физичко и здравствено васпитање: Моје здравље. Растемо. Ко све брине о мом здрављу. Лична хигијена. Хигијена простора у коме живим. Хигијена простора у коме вежбам. Животне намирнице и правилна исхрана. Вежбам безбедно.
4. ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ	Кретање и сналажење у простору Дан. Пре, сад и после Јуче, данас, сутра, прекјуче и прекосутра Дани у седмици			Сналази се у простору помоћу просторних одредница: напред-назад, лево-десно, горе-доле и карактеристичних објеката. Одређује време својих активности помоћу временских одредница: делови дана, обданоца, ноћ, пре, сада и после. Одређује време својих активности помоћу временских одредница: јуче, данас, сутра, прекјуче и прекосутра. Одређује време својих активности помоћу временске одреднице-дани у недељи			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. Фотографије. 2.Музичка култура:„Добро јутро, добар дан“, Татјана Дробни, „Седмица“, Миња Субота, „Синоћ кад је пао мрак“, народна песма. 3.Српски језик: Описивање. Причање на основу слика и сопственог искуства. 4.Математика: Просторне релације. Коришћење података са једноставнијег сликовног дијаграма или табеле. Описивање на мапи путање од једне до друге тачке. 5.Физичко и здравствено васпитање: Трчање лево-десно. Кретање горе-доле.
5. РАЗВНОВРСНОСТ ПРИРОДЕ	Природа Разноврсност биљака Делови тела биљака Разноврсност животиња Делови тела животиња Делови тела човека Чуло вида, слуха, мириса, укуса и додира Сунчева светлост и топлота Вода у природи Својства воде Ваздух Изглед земљишта Својства земљишта Значај неживе природе за живу природу Одговоран однос човека према животној средини. Заштита природе			Зна ко и шта чини природу. Разликује живу и неживу природу. Идентификује биљке из непосредног окружења на основу њиховог спољашњег изгледа. Уочава разноврсност биљака на основу њиховог спољашњег изгледа. Препознаје делове тела биљака. Идентификује животиње из непосредног окружења на основу њиховог спољашњег изгледа. -Уочава разноврсност животиња на основу њиховог спољашњег изгледа. Препознаје делове тела животиња. Препознаје главу, труп, руке и ноге као делове тела и њихову улогу у њиховом свакодневном животу. Препознаје улогу чула вида, слуха, мириса, укуса и додира у свакодневном функционисању и сазнавању окружења. Зна због чега су сунчева светлост и топлота потребни живим бићима. Препознаје облике појављивања воде у непосредном окружењу: потоци, реке, баре, језера. Учествује у извођењу једноставних огледа којима испитује природне феномене. Зна основна својства воде. Учествује у извођењу једноставних огледа којима испитује природне феномене. Зна основна својства ваздуха. Препознаје изглед земљишта у непосредном окружењу: равница, брдо, планина. Учествује у извођењу једноставних огледа којима испитује природне феномене. Зна основна својства земљишта. Зна због чега су Сунце, вода, ваздух и земљиште потребни живим бићима. Штеди воду и одлаже отпад на предвиђена места. Понаша се тако да не угрожава биљке и животиње у непосредном окружењу			1.Ликовна култура: Цртање и бојење. 2.Музичка култура: „Ал је леп овај свет“, Стеван Ст.Мокрањац и Александар Кораћ“, „Бубамара“, Никола Вукомановић“, „Јеж“, народна песма, „Коњ има четири ноге“, „Петлић“, Емил Главник, „Иде маца поред тебе“, Зорислава М. Васиљевић, „Берем, берем грожђе“, музичка игра, „Плива патка преко Саве“, музичка игра, „Дуње ранке“, музичка игра, „Ишли смо у Африку“, Миња Субота, „Лептирићу шаренићу, дечја песма, „Лептир и цвет“, бројалица. 3.Српски језик: Описивање. Причање на основу слике и сопственог искуства. 4.Математика: Цело-део. 5.Физичко и здравствено васпитање: Култура вежбања и играња-Чувам своје и туђе ствари.
6. ЧОВЕК СТВАРА	Човек као свесно биће Материјали Својства материјала Веза природа-материјал-предмет			Зна да су људи способни да мисле, закључују, раде и стварају Именује и разликује различите материјале: папир, дрво, пластику, стакло, гуму, тканину и камен. Посматрањем и опипавањем предмета одређује својства материјала: тврдо-меко, провидно-непровидно, храпаво-глатко. Разликује природу од производа људског рада на примерима из непосредног окружења.			1.Ликовна култура: Цртање, бојење и обликовање. 2.Музичка култура: „Иде меда у дућан“, Д. Марковић. 3.Српски језик: Описивање на основу посматрања и сопственог искуства. 4.Математика: Величина предмета. 5.Физичко и здравствено васпитање: Игре уз коришћење различитих реквизита: лопте, вијаче, струњаче, шведског стола, балона.
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, експериментисање, описивање, процењивање, груписање, праћење, бележење, практиковање, стварање, играње, осмишљавање, сарађивање, одређивање, упоређивање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, цртање, бојење, читање, образлагање	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије - Слике - Краћи текстови - Компакт дискови - Апликације - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Стручна литература - Библиотекa	Формативно и сумативно оцењивање. Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, праћење, тематске провере знања). Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

СВЕТ ОКО НАС– ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Разред : ПРВИ

Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	Број часова		НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ	Врем. динам.	ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ ПО НИВОИМА ( Искази описују шта ученик/ученица зна и уме из наведене теме/ области)
Ред. Бр. Наст. ТЕМЕ	За oбрaду	За Ост. Тип. часа	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ	Врем. динам.
1.	4 7	2 5	ЈА И ДРУГИ ПОРОДИЧНИ ДОМ И ШКОЛА	Септембар	Основни ниво 1ПД.1.5.1. зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови 1ПД.1.5.2. зна основна правила понашања у породици,школи и насељу Средњи ниво 1ПД.2.5.1. зна које су улоге различитих друштвених група и њихових чланова 1ПД.2.5.2. зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним групама Напредни ниво 1ПД.3.5.1. разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике међу њима 1ПД.3.5.2. разуме да се права и обавезе чланова друштвених група међусобно допуњују
2.	7	3	ЗДРАВЉЕ И БЕЗБЕДНОСТ	Новембар Децембар	Основни ниво 1.ПД1.5.2. зна основна правила понашања у насељу 1ПД1.5.4. . зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и основне мере заштите 1ПД1.5.5. зна поступке за очување и унапређивање људског здравља
3.	4	4	ОРЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ И ВРЕМЕНУ	Децембар Јануар	Основни ниво 1ПД1.4.1. уме да препозна кретање тела у различитим појавама 1ПД1.4.2. зна помоћу чега се људи оријентишу у простору; лева и десна страна, карактеристични објекти 1ПД1.4.4. зна јединице за мерење времена: дан,недеља,месец.година, деценије и век.
4.	16	12	РАЗНОВРСНОСТ ПРИРОДЕ	Јануар Фебруар Март Април	Основни ниво 1ПД1.1.2. зна ко и шта чини живу и неживу природу 1ПД1.1.4. уме да класификује жива бића према једном од следећих критеријума: изгледу,начину исхране, кретања и размножавања 1ПД1.1.5. препознаје и именује делове тела живих бића 1ПД.1.6.1. зна основне олчике рељефа и површинских вода 1ПД. 1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта
5.	4	4	ЧОВЕК СТВАРА	Април Мај Јун	Средњи ниво 1ПД,2.1.4. зна улогу основних делова живих бића 1ПД,2.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима 1ПД.2.2.3. зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса Напредни ниво 1ПД.3.1.1. разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима 1ПД.3.1.2. разуме функционалну повезаност различитих делова тела живих бића Основни ниво 1ПД1.3.4. зна основна својства матерјала: тврдоћа, растворљивост,провидност 1ПД1.3.5. зна да својства материјала одређују њихову употребу и препознаје примере у свом окружењу 1ПД1.1.1. прави разлику између природе и производа људског радА

2.3.1.5. ЛИКОВНА КУЛТУРА

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 36 часова
Циљ учења предмета ликовна култура је да се ученик, развијајући стваралачко мишљење и естетичке критеријуме кроз стваралачки рад, оспособљава за комуникацију и да изграђује позитиван однос преме култури и уметничком наслеђу свог и других народа.
Кључни појмови: простор, облик и линија..

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ	ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:	МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ЛИКОВНА КУЛТУРА И ОКРУЖЕЊЕ	Простор. Отворени и затворени простор, природа и простор који је човек обликовао. Карактеристичне визуелне одлике по којима се препознаје врста простора. Значај чувања споменика или значајних објеката у најближем окружењу. Значај уређења простора у коме ученик борави. Уметничка занимања и продукти. Сликар – слика, вајар – скулптура, фотограф – фотографија... Изглед употребних предмета које су дизајнирали уметници. Установе културе (биоскоп, музеј, галерија, позориште, библиотека…). Правила понашања и облачења у различитим установама културе, договорена правила понашања.	опише, својим речима, визуелне карактеристике по којима препознаје облике и простор пореди своје утиске и утиске других о уметничким делима, изгледу објеката/предмета и облицима из природе и окружења одреди, самостално и у сарадњи са другима, положај облика у простору и у равни црта на различитим подлогама и форматима папира користи материјал и прибор у складу са инструкцијама обликује једноставне фигуре од меког материјала преведе једноставне појмове и информације у ликовни рад изрази, материјалом и техником по избору, своје замисли, доживљаје, утиске, сећања и опажања преобликује, сам или у сарадњи са другима, употребне предмете мењајући им намену	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
2. ОДНОСИ У ВИДНОМ ПОЉУ	Облици. Облици из природе, облици које је створио човек, правилни и неправилни облици. Својства облика (цело, део, велико, мало, високо, ниско, краће, дуже, уско, широко, светло, тамно, обојено, безбојно, једнобојно, шарено, меко, тврдо, глатко, храпаво, обло, рогљасто). Положај облика у простору и у равни (горе, доле, између, испод, у, на, испред, иза, усправно, положено, косо, лево, десно). Кретање. Покретни и непокретни облици. Кретање бића и машина. Смер кретања облика (налево, надесно, нагоре и надоле). Безбедност усаобраћају – илузија величине покретних и непокретних објеката у односу на удаљеност од посматрача. Светлост и сенка. Природни и вештачки извори осветљења. Промена осветљености у току дана. Изглед облика и сенке у зависности од осветљења.	пореди облике из природе, окружења и уметничких дела према задатим условима црта на различитим подлогама и форматима папира гради апстрактне и/или фантастичне облике користећи одабране садржаје као подстицај за стваралачки рад наслика реалне облике у простору самостално мешајући боје да би добио/-ла жељени тон обликује препознатљиве тродимензионалне облике одабраним материјалом и поступком	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
3. ОБЛИКОВАЊЕ	Материјал и прибор. Поступци правилног и безбедног руковања и одржавања материјала, прибора и радне површине, значај одржавања хигијене и безбедног руковања прибором. Обликовање скулптуре. Обликовање меких материјала поступком додавања. Спајање разноврсних материјала. Обликовање цртежа. Врсте линија (отворена, затворена, права, крива, светла, тамна, широка, уска, дугачка, кратка, непрекинута, испрекидана, груба, нежна, спирална, таласаста, степенаста...). Изражајна својства линија у односу на материјал и прибор. Обликовање слике. Боја природних облика и боја облика које је створио човек. Изражајна својства боје у односу на материјал и прибор. Преобликовање. Предмети и материјал погодни за преобликовање (оштећени предмети, амбалажа, остаци тканина...). Различите информације као мотивација за стваралачки рад. Природа и непосредно окружење; машта и стварни догађаји; приче, песме и текстови из књига и часописа за децу и уџбеника, уметничка дела...	преобликује предмет за рециклажу дајући му нову употребну вредност одабере, самостално, начин спајања најмање два материјала комбинује ритам, линије и облике стварајући оригиналан орнамент за одређену намену објасни зашто је дизајн важан и ко дизајнира одређене производе разматра, у групи, како је учио/-ла о облицима и где та знања примењује искаже своје мишљење о томе зашто је уметничко наслеђе важно	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање
4. СПОРАЗУМЕВАЊЕ	Читање визуелних информација. Илустрација у дечјим књигама и уџбеницима. Стрип. Цртани и анимирани филм – традиционално урађени (слободоручно обликовани или нацртани ликови) и савремени (урађени у апликативном програму). Прича у цртаном и анимираном филму. Изглед места и ликова. Знак. Графички знак (ноте, слова и цифре), гестовни и звучни знак. Лепо писање. Украсна слова. Традиција. Празници и украшавање. Невербално изражавање. Пантомима, игре, перформанс.	изрази познате појмове мимиком и покретом тела, без звука повеже одабрану установу културе са њеном наменом поштује договоре и правила понашања и облачења приликом посете установама културе	1.Српски језик 2.Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање

НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА	АКТИВНОСТИ		РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
	а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу	- Уочава на примерима у окружењу - Именује - Разликује - Црта - Упоређује - Посматра - Препознаје	-Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства	Ученици - Наставници - Родитељи - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Искуство ученика - Дидактички материјал - Стручна литература - Прибор за цртање - Окружење - Уџбеник	Формативно оцењивање. Ученичка мотивација и ставови у односу на извођење и стваралаштво. Квлитет перцепције и начин размишљања. Допринос ученика за време групног облика рада. Ученик даје решење за неки проблем и одговара на конкретне потребе. Изражајно и стваралачко ангажовање ученика/креативно размишљање и стварање

2.3.1.6. МУЗИЧКА КУЛТУРА

Разред: Први
Годишњи фонд часова: 36 часова
Циљ учења предмета музичке културе је да код ученика развије интересовање и љубав према музици кроз индивидуално и колективно музичко искуство којим се подстиче развијање креативности, естетског сензибилитета и духа заједништва, као и одговорног односа према очувању музичког наслеђа и културе свог и туђег народа
Кључни појмови: тон, покрет, мелодија, ритам, извођење.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ 8-обрада	Уметничка музика у цртаним и анимираним филмовима. Однос звук – лик, музика – радња. Композиције које илуструју различита осећања. Звук и тон (извори). Звуци тела (пулс, куцање срца, дисање...). Звуци из природе и окружења. Звучни знак (школско звоно, аутомобилска сирена...). Тон: боја (различити гласови и инструменти), трајање (кратак – дуг), јачина (гласан – тих), висина (висок – дубок). Тишина и одсуство звука. Композиције које илуструју различите боје људског гласа и инструмената. Музички дијалог (хор, глас и хор, глас и инструмент, два гласа, два инструмента, један свирач, група свирача, оркестар). Различити жанрови везани за ситуације значајне за ученике (празници, приредбе, свечаности, рођендани, венчања, новогодишње и божићне песме...). Музичка прича. Карактер дела и елементи музичке изражајности (условљеност). Музички бонтон. Музика и здравље. Носиоци звука (це-де плејер, ем пе 3 плејер, рачунар...).			објасни својим речимаутиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и њеног утицаја на телои зашто је тишина важна; разликује одабране звукове и тонове, певање/свирање; хор/један певач/група певача; оркестар/један свирач/група свирача, боју различитих певачких гласова и инструмената и музичке изражајне елементе; препозна музички почетак и крај и понављање теме или карактеристичног мотива у слушаном делу; повезује музичко дело у односу на њему блиске ситуације, врсту гласа и боју инструмента са карактером дела; поштује договорена правила понашања при слушању музике; користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука
2. ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ (17+11=28) 3. МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТО (заступљено на свим часовима као и на часовима из осталих области)	Изговор бројалице у ритму уз покрет – пљескање, пуцкетање прстима, корачање, дланом о надланицу, ударом о клупу. Звучне ономатопеје и илустрације. Држање тела и дисање – правилaн начин певања. Правилна дикција – изговарање брзалица и бројалица. Певање песама по слуху различитог садржаја и карактера. Певање песама уз покрет – песме уз игру и народне песме. Певање модела и наменских песама и повезивање њихових почетних тонова уз боју (до-зелено, ре-браон, ми-жуто, фа-плаво и сол-црвено). Дечји ритмички инструменти и начин свирања на њима. Свирање по слуху пратње уз бројалице и песме – пулс, ритам, груписање удара. Певање и извођење музичких игара уз свирање на дечјим инструментима – песме уз игру, дидактичке игре, музичке драматизације. Свирање инструменталних аранжмана на дечјим ритмичким инструментима и на алтернативним изворима звука. Свирање графички представљеног ритма. Музички бонтон. Израда дечјих ритмичких инструмената од различитих материјала. Стварање звукова из непосредне околине и природе спонтаном или договореном импровизацијом. Креирање сопствених покрета уз музику која се изводи или слуша. Стварање звучних ефеката и једноставне ритмичке пратње користећи различите изворе звука. Бирање инструмената на основу звука и стварање једноставне ритмичке пратње уз бројалице, песме и музичке игре. Стварање мањих ритмичких целина на основу музичког искуства – изговором у ритму, различитим покретима, предметима и дечјим ритмичким инструментима. Стварање музичких питања и одговора на дечјим ритмичким инструментима у дијалогу. Стварање једноставне мелодије на краћи текст. Бирање познатих музичких садржаја, звучних ономатопеја и илустрација за стварање звучне приче – праћење литерарног текста.			изговара у ритму уз покрет бројалице; пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и свирању; свира по слуху звучне ономатопеје и илустрације, ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким играма; повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама, ритам са графичким приказом; објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења; учествује у школским приредбама и манифестацијама; направи дечје ритмичке инструменте; ствара звучне ефекте, покрете уз музику, мању ритмичку целину помоћу различитих извора звука, ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке игре помоћу различитих извора звука, музичко питање и одговор на ритмичким удараљкама, једноставну мелодију на краћи задати текст; -изабере према литерарном садржају одговарајући музички садржај.			1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4 Физичко и здравствено васпитање 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4. Физичко и здравствено васпитање 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3.Свет око нас 4 Физичко и здравствено васпитање
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Певање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње	- Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства - Омогућује примену наученог - Партнер у учењу - Прати ефекте рада		Ученици - Наставници - Родитељи - Природна и друштвена средина - Предмети из окружења - Искуство ученика - Дидактички материјал - Стручна литература - Прибор за цртање - Окружење - Уџбеник	Формативно оцењивање. Ученичка мотивација и ставови у односу на извођење и стваралаштво. Квлитет перцепције и начин размишљања. Допринос ученика за време групног облика рада. Ученик даје решење за неки проблем и одговара на конкретне потребе. Изражајно и стваралачко ангажовање ученика

2.3.1.7. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Разред:Први
Годишњи фонд часова: 108 часа
Циљ наставе и учења физичког и здравственог васпитања је да ученик унапређује физичке способности, моторичке вештине и знања из области физичке и здравствене културе, ради очувања здравља и примене правилног и редовног физичког вежбања у савременим условима живота.
Кључни појмови: васпитање, физичко вежбање, игра, здравље и култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1. ФИЗИЧКЕ СПОСОБНОСТИ	Вежбе за развој снаге. Вежбе за развојпокретљивости. Вежбе за развој издржљивости. Вежбе за развој брзине. Вежбе за развој координације.			примени једноставнe, двоставне општеприпремне вежбе (вежбе обликовања); правилно изведе вежбе, разноврсна природна и изведена комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; одржава равнотежу у различитим кретањима; разликује правилно од неправилног држања тела и правилно држи тело; примењује правилну технику изведе кретања, вежбе и кратке саставе уз музичку пратњу; игра дечји и народни плес; користи основну терминологију вежбања; поштује правила понашања у и на просторима за вежбање; поштује мере безбедности током вежбања; одговорно се односи према објектима, справама и реквизитима у просторима за вежбање; поштује правила игре; навија фер и бодри учеснике у игри; прихвати сопствену победу и пораз уредно одлаже своје ствари пре и након вежбања; − наведе делове свога тела и препозна њихову улогу; − уочи промену у расту код себе и других; − уочи разлику између здравог и болесног стања; − примењује здравствено- хигијенске мере пре, у току и након вежбања; − одржава личну хигијену; − учествује у одржавању простора у коме живи и борави; − схвати значај коришћења воћа у исхрани; се правилно понаша за столом			1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас 1.Српски језик 2. Ликовна култура 3. Музичка култура 3.Свет око нас
2. МОТОРИЧКЕ ВЕШТИНЕ Ходање и трчање Скакања и прескакања Бацања и хватања Пузања, вишења, упори и пењања Вежбе на Тлу Вежбе равнотеже Вежбе са Реквизитима Плес и Ритимика Полигони	Ходање: - кратким корацима, - дугим корацима, - у различитом ритму, - ходање са реквизитом, - ходање са променом, правца и смера, Техника трчања: - трчање преко препрека, - трчање са променом правца и смера, - брзо трчање 20 m са стартом из различитих почетних положаја, - игре са коришћењем научених облика ходања и трчања Поскоци у месту. Поскоци у кретању. Скакања удаљ. Скакања увис. Прескакање дуге вијаче. Вежбе скакања и прескакања упором рукама. Игре уз коришћење различитих облика скакања и прескакања. Бацање лоптице из места у даљину и у циљ. Бацање лоптице из кретања. Бацање лопте увис. Вођење лопте. Додавање лопте. Игре са вођењем, додавањем лопте и гађањем у циљ. Пузања на тлу. Пењања. Провлачења. Вис лежећи опружено. Помицања улево и удесно у вису лежећем и вису слободном. Упори. Основни садржаји Основни ставови и положаји. Поваљка на леђима. Став на лопатицама (свећа). Колут напред из чучња у чучањ. Поваљка на стомаку. Састав од научених елемната. Игре са усвојеним вежбама. Проширени садржаји Колут назад из чучња у чучањ, низ косу површину. Одељењско такмичење са задатом комбинацијом вежби. Ходање по линији. Ходање по шведској клупи. Лагано трчање на шведској клупи или ниској греди. Кратак састав на линији обележеној на тлу, шведеској клупи и ниској греди. Вежбе обликовања са реквизитима. Трчања, поскоци и скокови уз коришћење реквизита. Дизање и ношење предмета и реквизита на различите начине. Елементарне игре са реквизитима. Игре са ластишом. Ходње и трчање са променом ритма, темпа и динамике уз пљесак и уз музичку пратњу. Галоп напред. Дечији поскок. Њихање и кружење вијачом или траком. Суножни скокови кроз вијачу са обртањем напред. Народно коло по избору. Кобиновани полигон од усвојених вештина (вежби).
3. ФИЗИЧКА И ЗДРАВСТВЕНА КУЛТУРА Култура вежбања и играња Здравствено васпитање	Основни термини у вежбању. Вежбам безбедно. Чувам своје и туђе ствари. Правила елементарних игара. Некад изгубим, а некада. победим. Навијам фер. Упознај своје тело. Растемо. Видим, чујем, осећам. Моје здравље. Ко све брине о мом здрављу. Лична хигијена. Хигијена простора у коме живим. Хигијена простора у коме вежбам. Животне намирнице и правилна исхрана. Заједно за столом.
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Кооперативна - Интерактивна - Перцептивне - Амбијентално учење - Игра - Цртање - Учење кроз игру - Демонстрација (показивање) - Разговор - Учење по моделу		- Уочава на примерима у окружењу - Именује - Разликује - Црта - Упоређује - Посматра - Препознаје - Изводи	- Планира - Ораганизује - Бира садржаје - Усмерава - Реализује - Демонстрира - Објашњава - Даје упутства - Омогућује примену наученог - Партнер у учењу - Обезбеђује ресурсе - Прати ефекте рада		- Ученици - Наставници - Родитељи - Игралиште - Двориште - Учионица - Искуство ученика	Формативно оцењивање. Стање физичких способности Стање здравља и хигијенске навике Достигнути ниво савладаности моторичких вештина Однос према раду

2.3.1.8. ДИГИТАЛНИ СВЕТ

Разред: Први
БРОЈ ЧАСОВА : 36 часова (обрада – 16 , остало – 20 часова)
ЦИЉ: Предмет Дигитални свет намењен је развијању дигиталне компетенције код ученика првог разреда основне школе, ради њиховог оспособљавања за безбедну и правилну употребу дигиталних уређаја за учење, комуникацију, сарадњу и развој алгоритамског начина размишљања. Програм наставе и учења за први разред оријентисан је на процес учења и остваривање исхода.

ТЕМЕ

ИСХОДИ

ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ (начин остваривања пр.)

НАСТАВНА СРЕДСТВА

МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

ДИГИТАЛНО ДРУШТВО

Различит изглед дигиталних уређаја.
Дигитални уређаји у различитим занимањима.
Учење уз помоћ дигиталних уџбеника.
Креативно изражавање са дигиталним уређајима и без њих.
Комуникација посредством дигиталних уређаја.
Дигитални уређај и паметни дигитални уређај.
Коришћење дигиталних уређаја за повећање прилика за учење и стицање искуства ученика у области науке, културе и уметности.

БЕЗБЕДНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УРЕЂАЈА

Дигитални уређај и наше здравље (вид, положај тела, време пред екраном, дигитални уређај као отпад).
Подаци о личности и њихова заштита при комуникацији помоћу дигиталних уређаја.
Помоћ у случају контакта са непримереним дигиталним садржајем, непознатим, злонамерним особама или особама које комуницирају на неприхватљив начин.
Одговорно руковање дигиталним уређајем (мере физичке заштите, коришћење лозинке).

АЛГОРИТАМСКИ НАЧИН РАЗМИШЉАЊА

Разлагање проблема на мање целине.
Осмишљавање корака који воде до решења једноставног проблема.
Тумачење постојећих и креирање алгоритама изражених симболима.
Уочавање и исправљање грешака у алгоритму.
Тумачење понашања дигиталног уређаја у односу на приказани алгоритам.

препозна дигиталне уређаје из окружења и именује неке од њих;

наведе неке од животних ситуација у којима дигитални уређаји олакшавају обављање послова;
упореди начине рада и живота људи пре и после појаве дигиталних уређаја;
упореди начине креативног изражавања са дигиталним уређајима и без њих;
користи дигиталне уџбенике за учење (самостално и/или уз помоћ наставника);
упореди дигитални и папирни уџбеник;
упореди традиционалне видове комуникације са комуникацијом посредством дигиталних уређаја;
наведе неке од карактеристика „паметног“ дигиталног уређаја;
наведе на који начин дигитални уређаји могу да допринесу упознавању културне баштине;
наведе основна правила за коришћење дигиталних уређаја како не би угрозио здравље;

наведе неке од здравствених ризика везаних за прекомерно или неправилно коришћење дигиталних уређаја;
доведе у везу начин одлагања електронског отпада са загађењем животне средине;

наброји основне податке о личности;

објасни зашто саопштавање података о личности представља ризично понашање при комуникацији помоћу дигиталних уређаја;
именује особе или институције којима се треба обратити за помоћ у случају контакта са непримереним дигиталним садржајем, непознатим, злонамерним особама или особама које комуницирају на неприхватљив начин;

наведе основне препоруке за руковање дигиталним уређајем на одговоран начин (примена мера физичке заштите) и објасни зашто је важно примењивати их;
анализира једноставан познати поступак/активност и предлаже кораке за његово спровођење;

протумачи симболе познатог/договореног значења и спроведе поступак описан њима;

уочи и исправи грешку у симболима израженом упутству (алгоритму), провери ваљаност свог решења и по потреби га поправи (самостално или сараднички);

доведе у везу алгоритам и понашање дигиталног уређаја.

- кооперативна
- интерактивна
- перцептивне
- игра
- цртање
-искуствена
-практичан рад
-рад на тексту са визуелним материјалима
- учење кроз игру
- демонстрација (показивање)
- разговор
- учење по моделу

истраживање,
учење решавањем проблема

-анализа и синтеза
- демонстрација
-одређивање циља повезан са битним странама дечјег живота
-повезан садржај са осталим предметима
ослањање на постојећа знања
указивање на изворе додатних информација
-решавање једноставних логичких задатака из свакодневног живота-развијање логићког и алгоритамског начина мишљења
-консултације међу ученицима и међу ученика и наставника
-стварање осећаја за решавање проблема у корацима
-превазилажење слабости и развијање самопоуздања и сигурности приликом решавања логићких задатака из свакодневног живота
-оцењивање позитивних страна које се могу још побољшати
-Усвојеност и применљивост нових сазнања,алгоритми,симболи

Дигитални УЏ и уређаји (рачунари, таблети, мобилни телефони и друге физичке дигитални уређаји.

Компетенција за учење,
Дигитална компетенција,
Естетичка компетенција,
Рад с подацима и информацијама,
Сарадња.

Компетенција за учење,
Дигитална компетенција,
Одговоран однос према здрављу,
Одговоран однос према околини,
Рад с подацима и информацијама,
Сарадња.

Компетенција за учење,
Дигитална компетенција,
Решавање проблема,
Рад с подацима и информацијама,
Естетичка компетенција,
Сарадња.

МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ	АКТИВНОСТИ		РЕСУРСИ	САРАДНИЦИ
	а) ученик	б) наставник
- Српски језик - Математика - Ликовна култура - Музичка култура - Физичко и здравствено васпитање - Свет око нас -Верска настава -Грађанско васпитање -Слободне активности	-тумачи симболе - процењује и даје мишљење о постигнућима - формулише задатке -проналази изворе -прикупља информације - анализира добијене информације - стиче нова знања -самопроцењивање у оквиру коришћења дигиталних уређаја као извора знања -препознавање - пореди - понавља -користи дигитални уџбеник - комуницира са другима - чита -повезује -разматра садржаје , -објашњава -именује -утврђује,разликује	-Планира-одређује садржаје у сагласности са очекиваним исходима -координира, -подстиче - ораганизује - усмерава - реализује - демонстрира - објашњава - даје упутства - омогућује примену наученог - партнер у учењу -сагледава слабости, -оцењује педагошки ефекат рада -мотивише ученике - обезбеђује ресурсе - прати ефекте сопственог рада - прати ефекте рада ученика	-Дигитални уређаји - друштвене мреже -различити материјали са интернета - просторије у школи - стручна лица из области информатике	- ученици - наставници - родитељи - стручна лица -- ПП служба -Директор

2.3.2.ИЗБОРНИ ПРОГРАМИ

2.3.2.1. ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС
Разред: Први
Годишњи фонд часова: 36

ТЕМА
(наставне јединице)

ЦИЉ

ИСХОДИ
По завршетку теме ученик ће:

ПРЕПОРУЧЕНИ САДРЖАЈИ ПО ТЕМАМА

I – УВОД

1. Учимо о нашој вери - уводни час

Упознавање ученика и вероучитеља
упознавање ученика са садржајима предмета и начином рада
мотивисање ученика за похађање часова верске наставе

Когнитивни аспект:

да разуме основнa сазнања о темама које ће се обрађивати на настави Православног катихизиса

Афективни аспект:

бити подстакнут да активно учествује на часовима верске наставе

Упознавање са садржајем програма и начином рада

II - ЗАЈЕДНИЦА КАО ОСНОВ ЖИВОТА

Моја породица

Моја школа и другари

Ми смо део Божје породице (Цркве)

ученицима пружити основ за разумевање човека као бића

заједнице

пружити ученицима елементарно знање о Богу као бићу заједнице

Когнитивни аспект:

моћи да опише и објасни значење појма заједнице као и његов однос према њему блиским особама (породици)
моћи да препозна да не можемо једни без других
знати да нас љубав повезује са другима
знати да се правилно осени крсним знаком
знати да је Бог Света Тројица (Заједница)

знати да крштењем постајемо чланови Божје породице (Цркве)

приче и слике које приказују породицу
може и прича о

„малој породици“ (деца са једним родитељем, или старатељем)

садржаји у вези са животом у школи (нова заједница); односи у заједници,

Афективни аспект:

пожелети да чини добро другима (ближњима) у својој заједници
желети да изражава хришћанску љубав према Богу и ближњима

правила понашања

Божја породица (ко су чланови Божје породице; како се постаје њен члан...)

III - ЗАЈЕДНИЦА ЉУБАВИ БОГА, ЧОВЕКА И
ПРИРОДЕ

Послушност

Даривање – нашa љубав

Цео свет на дар

Оче наш - зовемо нашег Бога

пружити основ за разликовање и упоређивање породичних односа и односа који владају у Цркви
пружити основ за упознавање односа који владају између човека и Бога
пружити основ за разумевање да је молитва наш разговор са Богом
омогућити ученицима да увиде да се породични односи и односи у Цркви исказују на конкретан начин
- ученицима пружити основ за разумевање да се кроз међусобне односе љубави остварује јединство

Когнитивни аспект:

знати да заједница са Богом почива на слободи
знати да је послушност израз љубави
1. моћи да препозна да је даривање плод љубави
моћи да сазна да је молитва разговор са Богом
моћи да усвоји текст молитве Оче наш
1. знати да је Бог Отац створио свет из љубави
2. моћи да препозна да је наш живот Божји дар
3. знати да Бог жели да живимо у заједници са Њим

Афективни аспект:

показивати жељу да љубав исказује на конкретан начин
1. бити мотивисан да љубав према Богу изражава молитвом

приче које говоре о томе да када некога волимо, онда га и слушамо
како можемо да помогнемо

другоме;
љубављу чиним добра дела

садржаји који говоре и приказују лепоту створеног света
песмица: „Ал` је леп овај свет“, Ј.Ј. Змај
Бог је цео свет створио из љубави

IV - НЕИЗМЕРНА ЉУБАВ БОЖЈА - ХРИСТОС СЕ РОДИ!

Бог долази у овај свет

Христос се роди
- Божић у мом дому

Како је Растко постао Св. Сава

Свети Сава, слава у школи и у мојој породици

пружити ученицима

неопходно знање о доласку Спаситеља у свет

указати ученицима да је послање Сина Божјег дар љубави Бога Оца свет
пружити ученицима елементарно знање о Светоме Сави

Когнитивни аспект:

моћи да препозна основне

догађаје библијске приповести о Христовом рођењу

моћи да препозна и именује главне личности из библијске приче о Христовом рођењу ( уз помоћ иконе празника и по кључним симболима)
моћи да препозна да је прослава празника догађај целе породице кроз који се остварује заједница љубави
моћи да усвоји текст (садржај) и мелодију песме ( Божић, Божић )
моћи да препозна да је Свети Сава посветио свој живот Богу због љубави према Њему

Афективни аспект:
По завршетку теме:

код ученика ће се развити жеља да активно учествује у прослави Христовог рођења
код ученика ће се развити жеља да према ближњима подражава пример љубави Светога Саве

Новозаветно сведочанство о Христовом Рођењу (препричано и прилагођено)

Божићна песма:

„Божић, Божић благи дан“

Свети Сава – остварени син Бога Оца ( кроз љубав и

заједницу са Богом, свако од нас постаје као Свети Сава)

Химна Светом Сави

V - ЦРКВА -
ЗАЈЕДНИЦА СА БОГОМ

Бог ствара свет

Свет је наш дом

Прихватимо дарове Божје

Где је љубав ту је Бог

Христова вечера са ученицима

Литургија - окупљање Божје породице

Пост – стаза љубави

пружити ученицима елементарно знање о стварању света
- омогућити ученицима да схвате и доживе Цркву као заједницу сабраног Божјег народа

подстицати ученике на лично учешће у животу Цркве

Когнитивни аспект:

моћи да опише појединости библијске повести о стварању света
моћи да разликује оно што је Бог створио од онога што је човек направио на примерима из непосредног окружења
знати зашто за Бога кажемо да је Творац
•моћи да објасни, на елементарном нивоу, повезаност људи и природе
уочити да се у Цркви остварује јединство људи и природе са Богом

знати да у заједници са Богом учествујемо слободно – само ако то желимо (пример Светога Саве и његовог слободног избора)
да се упозна са Литургијом као
догађајем (заједничком трпезом) на којем се окупља Божја породица

Афективни аспект:

код ученика ће се развити жеља да својом послушношћу изражава своју љубав и слободу

ученик ће желети да учествује у Литургији

Библијско казивање о ставрању света

Живот првих људи – Божја жеља да свет буде Црква

Човек не прихвата дарове Божје – непослушност и себичност

Прича:“Где је љубав, ту је Бог“, Л.Н. Толстој

Прва Литургија (Христови ученици);

„Православна читанка“, с. Нина Неранџић и Ана Савковић

VI – ХРИСТОВА ЉУБАВ ПРЕМА ЧОВЕКУ И СВЕТУ

Христова љубав према човеку и свету

Препознајемо Христову љубав

Христос васкрсе!

указати ученицима на величину Христове љубави према људима и свету

пружити ученицима елементарно знање о Христовом страдању и васкрсењу

Когнитивни аспект:

упознати Христово учење као

„учење“ о љубави и праштању ( на примерима из јеванђељских прича)

препознати и разумети да је права љубав када је показујемо делима

усвојити садржај и мелодију песме

„Знаш ли ко те љуби силно“

бити у могућности да опише појединости библијске повести о Христовом Васкрсењу
1. препознати и именовати главне личности из библијске приче о Христовом Васкрсењу ( уз помоћ иконе празника и по кључним симболима)
2. препознати да је прослава празника догађај целе породице кроз који се остварује заједница љубави
3. моћи да опише прослављање Васкрса у својој породици
4. знати обичаје у вези са Васкрсом

Афективни аспект:

развијати потребу да делима исказују љубав
Развијати жељу да учествује у припремама за прославу овог највећег хришћанског празника

Јевађељска прича Милостиви Самарјанин

Песмица: „ Знаш ли ко те љуби силно“

Новозаветно сведочанство о Христовом Васкрсењу (препричано и прилагођено)

Прича: „Добро дрво“ Ш. Силверстејн

VII – НАША БРИГА О СВЕТУ

Човек домаћин у свету

Радост служења

Љубав према људима и припроди је љубав према Богу

Сваки човек је за нас Христос

Научили смо о нашој вери

Омогућити ученицима да у Христу препознају узор љубави према свету и човеку

Подстицати ученике да љубав према Богу изражавају кроз љубав према људима и природи

Установити обим разумевања и квалитет стечених знања у току школске године из Православног катихизиса

Конгитивни аспект:

Моћи да преприча одабране приче које говоре о Христовој љубави према свету и човеку
На елементарном нивоу моћи да објасни међусобну повезаност свих људи и природе
Препознати и именовати поступке људи који су прожети љубављу према природи, људима и Богу
Уочити у којој мери је напредовао и савладао градиво Православног катихизиса 1. разрдеа основне школе

Афективни аспект:

Развијати жељу да се брине о биљкама и животињама и целокупној природи

Разне приче које говоре о сужењу човека човеку

Човекова брига за очување природе, биљака и животиња

Прича Свети Герасим и лав Јордан

Приче и слике о кућним љубимцима

2.3.3. ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.3.1. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА

Разред: први

Годишњи фонд часова: 18 часова
Циљ.: Даљи рад на оспособљавању ученика да се служе матерњим језиком, да овладају словима, писањем и читањем, да усвоје елементарна знања из граматике и правописа предвиђене планом и програмом.
Кључни појмови: почетно читање и писање, књижевнoст, језик и језичка култура.

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1.Основи читања и писања 2. Језик 3.Књижевност 4.Језичка култура	Познавање слова, читање и писање -Реченица, реч, глас, слово – препознавање -Препознавање реченица као обавештења, питања и заповести; употреба тачке, упитника и узвичника -Употреба великог слова на почетку реченице, у писању личних имена и презимена и назива насеља -Појмови: текст (песма, прича); тумачење текстова (остваривање комуникације са текстом -Усмено причање о догађајима и доживљајима -Препричавање -Описивање			-Влада основном техником читања ћириличног текста. -Пише штампана слова ћирилице Препознаје реченице, речи, гласове и слова. Препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, заповедне). Почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком; употребљава велико слово приликом писања личних имена/презимена и назива насеља. Разликује песму од приче; одговара на једноставна питања у вези са текстом; познаје и користи основне делове текста (наслов, име аутора, садржај текста); препознаје основну тему текста; процењује да ли му се садржај текста допада. Постиже напредак у развијању слободе у вербалној комуникацији и развоју комуникативних способности. Уме својим речима да прича на задату тему. Уме да преприча краћи текст на основу датог плана препричавања. Уме својим речима да описује илустрацију, предмет, биће.			1.Свет око нас 2.Музичка култура 3.Ликовна култура
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Индивидуални рад - Индивидуа-лизовани рад - Рад помоћу наставних листића - Интерактивна - Вербална - Демонстрација (показивање)		Слушање, памћење, посматрање, препознавање, упоређивање, уочавање, разликовање, именовање, разговор, постављање питања, причање, замишљање, описивање, цртање, бојење, читање, писање, анализирање, откривање, закључивање, образлагање, груписање, примењивање, сарађивање, процењивање, играње	Припремање, организовање, посматрање, праћење, објашњавање, помагање, показивање, вођење, подстицање, предвиђање, проверавање, вредновање, саопштавање, иницирање, слушање, праћење, процењивање, идентификовање, поређење, одлучивање, разговор, читање, цртање		- Ученици - Наставници - Родитељи - Двориште - Учионица - Дидактичка средства и материјали - Уџбеници - Искуство ученика - Фотографије	Формативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода (разговор, посматрање, десетоминутне провере знања, диктати, мерења брзине читања и писања). Примена инструмената прикупљања података.

НАПОМЕНА : Садржаји за реализовање допунске наставе ће зависити од напредовања ученика и проблема на које наилазе у овладавању предвиђеним програмским садржајима

2.3.3.2. ДОПУНСКА НАСТАВА ИЗ МАТЕМАТИКЕ

Разред: први
Годишњи фонд часова: 18 часова
Циљ.Даљи рад на усвајању бројева прве стотине и оспособљавање ученика да изводе основне рачунске операције у оквиру броја.
Кључни појмови: односи у простору, геометријски облици,бројеви, сабирање и одузимање и мерење..

ОБЛАСТ/ТЕМА	САДРЖАЈИ			ИСХОДИ По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:			МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ
1.Положај, величина и облик предмета	Горе – доле Изнад – испод Лево – десно Испред – иза, између Краће, дуже Више, ниже Уже, шире Предмети облика круга, правоугаоника квадрата и троугла Предмети облика коцке, квадра, ваљка, пирамиде и купе			Ученик/ца треба да уме да уочи положаје предмета у непосредној околини. Ученик/ца треба да уме да упореди предмете и бића по дужини, висини и ширини. Ученик/ца треба да уме да разликује предмете по облику и именује предмете облика круга, правоугаоника и квадрата. Ученик/ца треба да уме да разликује предмете по облику и именује предмете облика коцке, квадра, ваљка, пирамиде и купе.			1.Свет око нас 2.Музичка култура 3.Ликовна култура
2.Линија и област 3. Бројеви до 100	Линија Тачка Дуж Скуп Писање, читање и упоређивање бројева до 10 Сабирање и одузимање бројева у првој десетици Писање, читање и упоређивање бројева до 20 Сабирање и одузимање бројева до 20 Писање, читање и упоређивање бројева до 100 Сабирање и одузимање од 20 до 100 без прелаза преко десетице)			Ученик/ца треба да уме да уочи, именује и црта линију, тачку и дуж. Ученик/ца треба да уочава разне примере скупова. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима бројеве у првој десетици. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима бројеве до 20. Ученик/ца треба да зна да прочита и запише дати број и уме да упореди бројеве по величини. Ученик/ца треба да зна да сабира и одузима до 100 (без прелаза преко десетице).
НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ РАДА		АКТИВНОСТИ			РЕСУРСИ	НАЧИН ПРОВЕРЕ ОСТВАРЕНОСТИ ИСХОДА
		а) Ученик	б) Наставник
- Индивидуални рад - Индивидуа-лизовани рад - Рад помоћу наставних листића - Кооперативна - Интерактивна - Вербална - Игра - Демонстрација (показивање) - Разговор -на тексту		-посматра - слуша - уочава, издваја, пребројава - записује и именује бројеве - сабира и одузима - решава једноставне задатке	-бира садржаје -организује -реализује -излаже -објашњава -показује Усмерава -прати сваки облик рада ученика -пружа помоћ у раду -процењује резултате Свога рада -процењује и даје -мишљење о Постигнућима ученика		-наставници -уџбеници -дидактичка средства -просторије у школи и	Формативно оцењивање Идентификација ситуација у којима ће ученици стећи и показати понашање у складу са прописаним исходима. Инструменти за проверавање остварености прописаних исхода. Примена инструмената прикупљања података и њихово поређење са прописаним исходима.

НАПОМЕНА : Садржаји за реализовање допунске наставе ће зависити од напредовања ученика и проблема на које наилазе у овладавању предвиђеним програмским садржајима.

2.3.4. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ-ВАСПИТНОГ РАДА

2.3.4.1. ПЛАН РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ ПРВОГ РАЗРЕДА

ВРЕМЕ РЕАЛИЗ.	САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ	РЕАЛИЗАТОРИ
Септембар	- Хајде да се упознамо! - Договор о кућном реду- упознавање ученика са правилима понашања у школи - Безбедно кретање у саобраћају - Улепшавање учионице, доношење цвећа	ОС ОС ОС ОС
Октобар	- Култура понашања у школи, на улици - Болести прљавих руку, заразне болести (филм и разговор) -Правила понашања у школи- права и обавезе - “Да ли смо стекли основне хигијенске навике”	ОС ОС и патронажна сестра ОС
Новембар	- Непожељна понашања у школи - Радионица „Извини и хвала“ – Учионица добре воље - Како се осећам у школи? - Из Програма васпитања за хумане односе: “ Чланови породице – међусобни односи” - Разговарамо о занимањима: “ Шта ради мама, а шта тата”	ОС ОС ОС ОС ОС
Децембар	- Како се постаје здрав и снажан - Основна правила безбедности у кући, школи и заједници - Дечија представа “Новогодишња бајка” ( Или маскенбал “ У сусрет Новој години”) - Дружење на прослави рођендана	ОС ОС ОС ОС ОС
Јануар	- Значај неге зуба - Прослава дана Светог Саве - “Зашто се тужакамо, називамо друге ружним именима”	ОС ОС ОС
Фебруар	- Другарство у одељењу	ОС
Март	- Понашање на јавном месту - Да ли лаж и крађу можемо оправдати - Здраво понашање (Исхрана, одевање, физичка активност, спавање) - “Кога или чега се бојимо” - “ Моји родитељи су срећни кад ја урадим...”	ОС ОС ОС ОС
Април	- Дан шале и смеха -Радионица „Хајде да се договоримо“ – Учионица добре воље - Продајна изложба дечијих радова	ОС ОС ОС
Мај	- Пажљиво са речима; чаробне речи (извини и хвала) - Како се понашамо на излету, у природи - Препознавање својих и туђих осећања - Припреме за прославу Дана школе ( уређивање учионице)	ОС ОС ОС ОС
Јун	- Да ли сам задовољан својим понашањем и учењем у школи - Дружење са ученицима других одељења	ОС ОС

2.3.4.2. ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

Нас. тема	Исходи	Ре. бр. н. ј.	Наставна јединица	Тип часа	Међу- предметно повезивања	Евалуација квалитета планираног
Језичка култура Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; -примењујестеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - слуша песме различитог садржаја и расположења; - изводи музичке нумере.	1.	Упознавање ученика са садржајима активности	Уводни час	Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика
		2.	Сликамо у природи (ликовна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти ученичких активности
		3.	Вајање: воће, поврће (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Обликовање), Свет око нас (Разноврсност природе)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		4.	Композиције по слободном избору (музичка)	Вежбање	Музичка култура (Извођење музике, слушање музике), Српски језик (Језичка култура)	Праћење активности ученика, Разговор
Језичка култура Књиже-вност Облици	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; – комбинује усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; – одржава равнотежу у различитим кретањима; – разликује правилно од неправилног држања тела; – успостави правилно држање тела; – правилно дише током вежбања; – прихвати победу и пораз као саставни део игре и такмичења.	5.	Моја порука деци света (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Споразумевање), Свет око нас (Ја и други)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		6.	Радионица *Моје жеље* (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура), Ликовна култура (Облици)	Продукти ученичких активности, Разговор
		7.	Ритмичке игре (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено васпитање) (Моторичке вештине)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		8.	Уредимо наше зидне новине (литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Језичка култура, Књижевност) Ликовна култура (Облици)	Праћење активности ученика
		9.	Упознајмо Вуков живот и дела (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
Књиже-вност Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; - пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у певању и свирању.	10.	Занимљиве песме и приче које је Вук сакупио (литерарна)	Обрада	Српски језик (Језичка култура, Књижевност)	Активност ученика, Рзговор
		11.	Покажи шта знаш (драмска)	Утврђивање	Српски језик ( Језичка култура, Књижевност), Музичка култура (Извођење музике)	Продукти ученичких активности, Разговор
		12.	Радионица: Како се осећаш кад... (ликовна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Облици), Грађанско васпитање	Праћење активности ученика, Радови ученика
		13.	Мала школа свирања и играња (музичка)	Обрада	Музичка култура (Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес и ритмика)	Праћење активности ученика
Језичка култура Облици Извођење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - користиинформације о особинамаоблика и контрасту у свомстваралачкомраду; - разматрасам и садругимашта и какојеучио и гдетазнањаможеприменити; - изражавасвојезамислиодабраномликовномтехником; - применистеченазнања и доживљенаискустванановимзадацима; - користиодабранеинформацијекаоподстицајзастваралачкирад; - уочававизуелнесупротности у свомокружењу и изразиодабранимматеријалом и техникамасвојдоживљај и замисли; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	14.	Весели час (музичка)	Вежбање	Музичка култура ( Извођење музике) Физичко и здравствено васпитање (Плес и ритмика)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		15.	Игре на снегу (спортска)	Вежбање	Физичко васпитање ( Елементарне игре)	Учњшће у играма
		16.	Новогодишњи украси (ликовна)	Обрада	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		17.	Новогодишњи вашар (ликовна)	Утврђивање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Активност ученика,продукти ученичких активности
Језичка култура Књиже-вност Изво-ђење музике	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - цртанаразличитимподлогама и форматимапапира; - користиматеријал и прибор у складусаинструкцијама; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања идоговорена правила понашања.	18.	Дечије емисије, цртани филмови које најрадије гледамо (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (језичка култура) Ликовна култура (обликовање)	Задовољство ученика на часу, Посматрање
		19.	Свети Сава у песми и причи (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност)	Посматрање, разговор
		20.	Свети Сава у песми и причи (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура (Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура Ликовне игре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; -напаметговорикраћекњижевнетекстове; - учествује у сценскомизвођењутекста; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад.	21.	Радионица: *Шта све може моја машта* (интерактивна)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
Језичка култура Ликовне игре		22.	Рецитујемо и глумимо (драмска)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
Језичка култура Ликовне игре Извођење музике Разноврсност природе	Ученик ће бити у стању да: -учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисликористи информације као подстицај за стваралачки рад; - пева по слуху песме различитог садржаја и расположења; пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре; - примењује правилан начин певања и свирања и договорена правила понашања.	23.	Изненадићу маму – поклон честитка (ликовна)	Обрада	Ликовна култура (Односи у видном пољу)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		24.	Свирамо, певамо и играмо (музичка)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност) Музичка култура ( Извођење музике)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		25.	Сакупљамо веснике пролећа (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
		26.	Негујемо биљке у нашем простору (интерактивна)	Вежбање	Свет око нас (Разноврсност природе)	Активност ученика, Рзговор
Језичка култура Књиже-вност Ликовне игре	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; - изразибојом, одабранимматеријалом и техникамасвојеемоције, машту, осећања и замисли; - вајањем у глини изрази своје емоције,машту,осећања, замисли; - користи информације као подстицај за стваралачки рад.	27.	Бирамо најлепшу шали (интерактивна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Посматрање, Рзговор
		28.	Радионица: *Шта можемо да урадимо да нам живот буде лепши* (ликовна)	Вежбање	Ликовна култура (Ликовне игре)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		29.	Пишемо песме о пролећу (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Праћење активности ученика, Радови ученика
		30.	Уређујемо пролећни пано(литерарна)	Утврђивање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура)	Продукти ученичких активности
Језичка култура Књиже-вност Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтивоучествује у вођеном и слободномразговору; - обликујеусменупорукуслужећисеодговарајућимречима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користиодговарајућеречи у говору; - направиланначинкористиноверечи у свакодневномговору; - активнослуша и разумесадржајкњижевноуметничкогтекстакојимусечита; - препознапесму, причу и драмскитекст; - одредиглавнидогађај, време (редоследдогађаја) и местодешавања у везисапрочитанимтекстом; - уочиликове и правиразликуизмеђуњиховихпозитивних и негативнихособина; - изразисвојемишљење о понашањуликова у књижевномделу; -комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре; -навија фер и бодри учеснике у игри.	31.	Имитирамо познате личности (драмска)	Вежбање	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		32.	Слушамо најлепше бајке света (литерарна)	Обрада	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		33.	Сусрети рецитатора других одељења (рецитаторска)	Вежбање	Српски језик (Књижевност, Језичка култура	Посматрање, Активност ученика, Разговор
		34.	Идемо у шетњу (спортска)	Вежбање	Физичко и здравствено васпитање (Физичка и здравствена култура)	Праћење активности ученика
Језичка култура Књиже-вност Култура вежбања и играња	Ученик ће бити у стању да: - учтиво учествује у вођеном и слободном разговору; - обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима; -пажљиво и културно слуша саговорнике; - бира и користи одговарајуће речи у говору; - на правилан начин користи нове речи у свакодневном говору; - активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита; - препозна песму, причу и драмски текст; - одреди главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом; - уочи ликове и прави разлику између њихових позитивних и негативних особина; - изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу; -комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и свакодневном животу; -поштује правила игре; -навија фер и бодри учеснике у игри.	35.	Свако од нас је био успешан (интерактивна)	Системати-зација	Српски језик (Језичка култура) Музичка култура (Извођење музике)	Продукти ученичких активности
		36.	Играмо се веселих игра (интерактивна)	Системати-зација	Физичко васпитање (Елементарне игре)	Учешће у играма, активност

НАПОМЕНА У ВЕЗИ СА РЕАЛИЗАЦИЈОМ:
Поред стандардних начина евалуације квалитета испланираног и оствареног на часу/часовима, овај сегмент ће детаљно бити евалуиран и дневним припремама, након реализације часа/часова, а у смислу процене квалитета рада оствареног на часу, на основу припремом детерминисаних активности.

2.3.4.3. ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ

Разред: Први
РЕЛАЦИЈА: Програм екскурзије за ученике 1. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године.
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : друга половина маја 2024.
ЦИЉ ЕКСКУРЗИЈЕ: је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа своје околине.

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЦИЉЕВИ

1.Београд, Авала, Калемегдан, Ботаничка Башта

-Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу

Развијање еколошке свести;
Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

* Напомена : -Релације за екскурзију су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.

2.3.4.4. ПЛАН И ПРОГРАМ ИЗЛЕТА

Разред: Први
РЕЛАЦИЈА: Програм Излета за ученике 1. разреда биће анексом додат у школски програм, на почетку школске 2023/24 године
ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ: октобар 2023.
ЦИЉ Излета: је савладавање дела наставног програма непосредним упознавањем садржаја наставних предмета, појава и односа у природној и друштвеној средини; упознавање културног наслеђа своје околине.

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЦИЉЕВИ

1. Археолошко налазиште Винча
2. Посета споменику Незнаном јунаку на Авали
3. Авалски торањ и излетиште
4. ЦРКВИНЕ (СПОМЕНИК ДЕСПОТУ СТЕФАНУ ЛАЗАРЕВИЋ)
5.КОСМАЈ (ПАВЛОВАЦ,ТРЕСИЈЕ,СПОМЕНИК),

Неговање и развијање патриотских осећања припадности своме народу
Развијање еколошке свести;
Оспособљавање ученика за организовање и испуњавање слободног времена садржајима из уметности, спорта, забаве, игре и разоноде.

* Напомена : Наведене релације су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.

2.3.4.5. ПЛАН И ПРОГРАМ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

Разред: Први
ДЕСТИНАЦИЈА : Предложене дестинације од стране Одељенског већа нижих разреда су: Митрово поље (одмаралиште ,,Црвени крст“) или Копаоник (одмаралиште Машинац). Наведене релације су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима школе. одлука Савета родитеља биће Анексом додата на почетку школске 2023/24 године.

ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ : Април-мај 2024. године

* Напомена : - Наведене релације су предлог Одељењског већа Савету родитеља који ће донети коначну одлуку о избору релација у складу са тренутним потребама и могућностима.

ЦИЉ НАСТАВЕ У ПРИРОДИ : Побољшање здравственог и физичког стања ученика, боравком у природи; осамостањивање ученика у извршавању својих обавеза; развијање културних и хигијенских навика код ученика и развијање сарадње и пријатељства кроз упознавање и дружење са својим вршњацима.

САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ

ЗАДАЦИ

Упознавање планине:

- Упознавање биљног и животињског света; занимања људи у крају; врсте саобраћаја; начина живота људи

Дневне активности:

- Доручак
- Реализација редовне наставе прилагођена условима средине
- Шетња (рекреатор и учитељи)
- Ручак
- Одмор
- Спортске игре
- Ужина
- Вечера

Вечерње активности:

-Упознавање са ученицима других школа
- “Покажи шта знаш”
- Маскенбал
- “Бирамо најлепшу фризуру”
- “Нај песма и ритмичка група”
- Квиз : “Шта смо научили на планини”
- Подела диплома

Планско, систематско, организовано и стваралачко усвајање знања;
Развој и праћење здравственог стања ученика;
Физички развој ученика;
Стицање и развој хигијенских навика;
Реализација обавезних наставних садржаја у непосредном контакту са средином, са појавама и догађајима у њој;
Практична примена већ постојећих знања и развијање нових интересовања у свакодневном животу;
Социјализација ученика;
Развијање самосталности код ученика

3. СПИСАК УЏБЕНИКА У ПРВОМ РАЗРЕДУ

Разред	Предмет	Назив издавача	Наслов уџбеника писмо	Име/имена аутора	Број и датум решења министра
I	Српски језик	„ЛОГОС”	„ Буквар'' за 1. разред осоновне школе;	Душка Милић Татјана Митић	650-02-00177/2018-07 од 27.4.2018.
			''Реч по реч'' -Читанка за српски језик за први разред основне школе	Наташа Станковић Шошо Маја Костић	650-02-00177/2018-07 од 27.4.2018.
			''Наставни листови'' уз Буквар за 1. разред основне школе	Душка Милић Татјана Митић	650-02-00177/2018-07 од 27.4.2018.
I	Математика	„ЛОГОС”	Математика, уџбеник за први разред основне школе (први, други, трећи и четврти део); ћирилица	Ива Иванчевић Илић Сенка Тахировић Раковић	650-02-00101/2018-07 Од 27.4.2018.
I	Свет око нас	„ЛОГОС”	Уџбеник, Свет око нас за 1. разред основне школе	Љиља Стокановић, Гордана Субаков Симић	650-02-00172/2018-07 Од 27.4.2018.
I	Свет око нас	„ЛОГОС”	Радна свеска, Свет око нас за 1. разред основне школе	Љиља Стокановић, Гордана Субаков Симић	650-02-00172/2018-07 Од 27.4.2018.
I	Енглески језик	„ENGLISH BOOK”	Happy house 1, енглески језик за први разред основне школе;	Стела Мејдмент, Лорена Робертс	650-02-00044/2018-07 од 27.4.2018.
I	Ликовна култура	„ЛОГОС”	Уџбеник за 1.разред основне школе	Милутин Мићић, Гордана Мићић	650-02-00039/2018-07 Од 16.4.2018.
I	Музичка култура	„ЛОГОС”	Уџбеник за 1.разред основне школе	Драгана Михајловић Бокан, Марина Ињац	650-02-00169/2018-07 од 27.4.2018.
I	Дигитални свет	„ЛОГОС”	Уџбеник за 1.разред основне школе	Наташа Анђелковић Биљана Калафатић Марина Ињац	1034-3/2020.

4. ПРОГРАМИ И АКТИВНОСТИ КОЈИ ДОПРИНОСЕ ОСТВАРИВАЊУ
ЦИЉЕВА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

4.1. ПРОГРАМ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА ЗА УЧЕНИКЕ 1. И 2. РАЗРЕДА
Рад продуженог боравка регулисан је правилником о ближим условима организовања целодневне наставе и продуженог боравка ("Сл. Гл. РС", број 77 од 24. јула 2014.). Продужени боравак је посебан облик образовно-васпитног рада са ученицима који се реализује у школи после или пре часова редовне наставе и у оквиру кога ученици имају самосталан рад и низ различитих облика слободних активности и један оброк.
1. УВОД
Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета млађег школског узраста које након редовне наставе одлази кући и без надзора проводи време до доласка родитеља. Самосталан боравак код куће често излаже дете многим опасностима, а страх и брига родитеља за дете током радног дана намећу потребу за организованом бригом за дете. Школе тиме добијају нову и захтевнију улогу која од запослених захтева организованију бригу о детету током целог дана. Продужени дневни рад након (или пре) редовне наставе – продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и структурално решити наведени проблеми, посебно у урбаним срединама. Нова улога школе на тај ће начин бити максимално и рационално искоришћена јер пружа небројене могућности деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.

2. ОПИС РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
После редовне наставе организује се продужени боравак у школи за ученике првог циклуса основне школе. Боравак и рад према таквом облику организује се од 11:25 сати до 17:30 сати пошто ученици првог циклуса иду на редовну наставу пре подне.
Препорука је да се учитељи који раде у редовној настави свакодневно договарају и усклађују своје активности са учитељем из продуженог боравка. Време за договарање и усклађивање активности не би смело бити краће од пола сата недељно. Стручни тим сачињавају и наставници страног језика и ликовне културе, па је пожељно да се и они укључе у заједничко планирање активности. У циљу упознавања деце као и решавање педагошких ситуација, учитељ из продуженог боравка је упућен на континуирану сарадњу са педагогом и спецјалним педагогом за превенцију понашања младих. Учитељ који ради у продуженом боравку, са осталим учитељима делују јединствено, сараднички, синхронизовано, свеобуватно и интегрисано са читавим разредним процесом. Заједно сарађују са родитељима, одржавају родитељске састанке и појединачне, индивидуалне разговоре са родитељима. Следећа начела курикуларног приступа, а у складу с начелима локалног и школског курикулума, унутарња организација намеће свакој школи одговорност у креирању недељног и дневног распореда активности. Сваки учитељски тим, креатор је свакодневног рада са ученицима, у складу са законитостима струке.

3. ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА РАДА И ОРГАНИЗАЦИЈЕ СЛОБОДНОГ ВРЕМЕНА У
ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су са општим циљевима основног образовања.
1. Омогућити детету пун живот и открити његове/њене пуне потенцијале као јединствене особе
2. Омогућити детету његов/њен развој као социјалног бића кроз живот и сарадњу са
осталим а како би допринела/допринео добру у друштву
3. Припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити)

4. СПЕЦИФИЧНИ ЦИЉЕВИ:
∙ потпун и хармоничан развој детета
∙ важно стистицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено; осигурава
му се развој свих потенцијала)
∙ фокусирање на учење (истиче се важност онога што дете учи и процеса којим усваја
знања)
∙ оспособити ученика за самостално учење
∙ истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење
∙ потенцирати важност учења утемељеног на опажању процеса из окружења (очигледна
метода)
∙ писменост (језичка, математичка, информатичка)
∙ рад на начинима изражавања емоција (друштвено прихватљиви модели)
∙ развијање духовне димензије живота
∙ европска и глобална димензија модерног живљења
∙ плурализам, поштивање различитости и важност толеранције
∙ партнерство у образовању
∙ улога технологије у образовању
∙ брига о деци с посебним потребама
∙ темељна улога образовања у раном детињству
∙ улога рада у продуженом боравку у постављању узора за целоживотно учење

5. КЉУЧНА ПОДРУЧЈА РАЗВОЈА

Хармоничан развој тела и душе: задовољавање потребе за кретањем и установљавањем културе кретања; поправљање координације покрета, осећаја за ритам и слушање; комуницирање с основним предпоставкама здравог начина живота; развијање основних хигијенских и здравствених навика које служе сврси; обогаћивање емоционалног живота; побољшање познавања самог себе и других; реалистична самоевалуација; јачање потреба за интерперсоналним везама. Лакоћа процеса социјализације и комуникације: развијање интелектуалних, емоционалних и моралних особина личности; упознавање и увежбавање правилног понашања; јачање осјећања једнакости полова; усвајање практичних знања повезаних са елементарним грађанским васпитањем и свакодневним животним дужностима. Усвајање основе језичке комуникације: постизање солидне упорабе језика, усмено и писмено, темељних способности и вештина; циљани развој менталних способности; утемељење вештина за самоучење и самоедукацију. Уз постизање вештине прецизног и течног писања и читања, од ученика првог и другог разреда захтева се развијање вештине интерпретативних, критичких и креативних читалачких вештина и изражајног читања и рецитовања. Учење писаних слова први је корак у учењу употребе писаног језика. Аутоматском писању претходи учење облика и спајања слова. Ученици морају бити оспособљени да довољно брзо пишу како би писање користили као алат. Захтев развијања лепог рукописа, економичне и уредне организације текста и употреба стандардних и уредних слова неспречава индивидуалне особитости рукописа. Ученици морају научити да пишу без изостављања, замене или испуштања слова. Усвајање основа математичке, логичке и научно-технолошке писмености: активности креативног, јасног и логичног решавања проблема; откривање, ређање, класификовање, генерализовање, скицирање, рачунање и мерење; примена математичких знања у различитим концептима; употребе речи, бројева, симбола, табела и модела за објашњење математичких законитости; коришћење пригодног математичког записа, математичке и остале терминологије везане уз природне науке, вербализовање – математички језик; подршка решења вербалним и симболичким делатностима; употребе информацијско комуникацијских технологија; увежбавање и развојрадно-практично-техничких вештина. Културно-уметничко подручје развоја: оспособљавање за примање емоционалних, моралних и естетских вредности у литерарним и ликовним радовима, кроз позоришне и филске (тв) представе; читање квалитетне поезије и прозе; упознавање с класичном и прикладном литературом; креативно изражавање кроз креирање ликовно-вајарских и позоришних радова. Пажња се обраћа књижевним, историјским и уметничким информацијама и изражајима блиским узрасту ученика. Игре, спорт и рекреација: стално задовољавање потреба за кретањем; игре опонашања, дечје игре из народне традиције, импровизовање игара у самосталној режији, поправљање координације покрета, групно импровизирање игара пропраћено ритмом, покретом и мимиком; елементарне игре, групне игре, спортске игре, такмичарске игре.

6. САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Остваривање циљева и развој кључних подручја ће се најбоље одиграти усмеравањем рада на садржаје, теме, кључне појмове и образовна постигнућа која су прописана Наставним планом и програмом за одређени разред. Садржаје ће реализовати учитељ у продуженом боравку, али у договору с учитељем који ради у редовној настави. Стога је изузетно важно све активности планирати како би се постигла кохерентност међу одабраним садржајима и усклађеност деловања међу учитељима. Време предвиђено за реализацију пратећих активности треба реализовати у складу са претходно наведеним циљевима рада у продуженом боравку, имајући увек на уму узраст и могућности детета. Креативност, иновативност и учитељска вештина максимално ће доћи до изражаја при одабиру игара, литературе, културних садржаја као и садржаја којима ће реализовати захтеве за развојем социјализацијских и комуникацијских терадно-техничких компетенција. Посебну пажњу треба посветити целокупном развоју детета, у здраву, самосталну, раднооспособљену јединку која ће у будућности својим знањем, развијеним животним вештинама и ставовима допринети развоју друштва.
Дневни режим рада
11:25–12:20 ч – прихватање деце и договор о раду
12:30 ч – ручак
13:00 ч – слободно време
14:00 ч – самосталан рад ученика
15:30 ч – слободне активности
16:30 – 17:30 – одлазак ученика из продуженог боравка

7. ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКЕ СМЕРНИЦЕ

У складу са циљевима и задацима које желимо да остваримо и са развојним могућностима ученика, препоручује се промена стратегије, метода и облика рада како би се детету омогућило да на лак и безбрижан начин увежбава програмом предвиђене садржаје те максимално опуштено проводи своје слободно време. Школа мора постати учеников други дом, са свим особинама пријатног пријатељског окружења.Важни педагошки принципи учења темеље се на томе да је:

мотивациони фактор дечјег учења његова радозналост
да дете буде активно у процесу учења
постојеће дечје знање и искуство основа је учења
дечје тренутно окружење осигурава контекст учења
у центру процеса учења је језик
дете треба да учи вођено активностима и методама откривања
дужни смо да дете упутимо у естетску димензију учења
социјална и емоционална димензија важан је фактор учења

Начини организације и облици рада:

курикуларни приступ (уместо предметно-сатног)
интегрисано учење и поучавање
мултидисциплинарни приступ ( информационо-комуникационе технологије)
тимско и сарадничко учење
истраживачка настава
искуствено учење
проблемска настава
пројектна настава
учење кроз игру, праксу, учење за живот
факултативни програми (спортске активности)

ванучионична

8. УСЛОВИ ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ПРОГРАМА (ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА)

Наставни процес одвија се у учионици, а програм рада продуженог боравка се остварује у просторијама које су прилагођене и опремљене искључиво за остваривање рада продуженог боравка. Програм рада у продуженом боравку реализује се у свим расположивим просторијама у школи, укључујући и спортску салу и школско двориште. Простори у којима ће ученици проводити већи део дана су светли, довољно велики, опремљени аудио-визуелном опремом, дидактичким помагалима, малом приручном библиотеком и рачунаром. Током боравка у школи ученицима је омогућен један кувани топли оброк и ужина. Како би се ученицима омогућило, а учитељима олакшало усвајање правила понашања за време оброка, трпезарија је естетски уређена и прикладно опремљена. За разноврсне ученичке активности осигураће се довољно материјала (папири, бојице…) Усвајање хигијенских навика захтева довољну количину сапуна и папира као и умиваоник за прање руку (који је одвојен од санитарног чвора). У опремању простора укључени су и родитељи (обезбеђују средства за опремање просторија и набавку средстава).

9. НАЧИНИ ПРАЋЕЊА НАПРЕДОВАЊА УЧЕНИКА

Праћење напредовања ученика у сарадњи са одељенским старешином и родитељима ученика.
Писмено и усмено проверавање из српског језика, математике и света око нас, односно природе и друштва.
Праћење постигнућа ученика (знања, умења и вештина) из српског језика, математике, света око нас, тј. природе и друштва.

САМОСТАЛАН РАД
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 10	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 360	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Српски језик	180
2.	Математика	180
3.	Природа и друштво	према потреби
	Укупно:	360

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Културно – образовни програм	25
2.	Рекреација	25
3.	Стваралачки рад, креативне радионице	50
4.	Рецитаторска, драмска и литерарна секција	40
5.	Такмичарске игре	40
	Укупно:	180

СЛОБОДНО ВРЕМЕ
Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ

Редни број теме	НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ (ОБЛАСТИ)	БРОЈ ЧАСОВА У ТЕМИ
1.	Спортске активности	54
2.	Културно – уметнички садржај	25
3.	Фолклор и ритмика	25
4.	Педагошка и психолошка радионица	38
5.	Дружионица и причаоница	38
	Укупно:	180

Планови рада се реализују од 1. до 4. разреда

ФОНД ЧАСОВА	НАСТАВНИЦИ
Недељни фонд часова – 5	Мерима Митровић
Годишњи фонд часова – 180	Марија Ђукић
	Настасија Ракић Милојевић
	Лена Милојевић

4.2. ПРОЈЕКАТ ОБОГАЋЕНОГ ЈЕДНОСМЕНСКОГ РАДА

Обогаћен једносменски рад организује се као додатна подршка ученицима у учењу и развоју, а реализује се почев од школске 2019/20.године. Циљ овог начина рада је да кроз додатне активности ученицима обезбеди целовит и здрав развој и омогући им да се у школи после наставе друже, уче и забављају према својим потребама и афинитетима
Школске 2023/24. године ОШ ''Биса Симић је укључена у пројекат обогаћеног једносменског рада. Програмом је предвиђено да се у току поподневне смене реализују за ученике виших и нижих разреда следеће активности:

Подршка у учењу
Подршка у учењу :припрема за завршни испит
Учење страног језика – енглески језик
Читалачки кутак
Физичко - здравствене активности (2 групе:1.-4-р. и 5.-8.р)
Секција шаха
Секција фолклора
Секција ритмике
Ликовна секција
Развијање Информатичке писмености

5. ОПШТИ ДЕО
Саставни део Школског програма су и следећи програми и активности који доприносе остваривању циљева и исхода основног образовања и васпитања, као и остваривању кључних и општих међупредметних компетенција:

Програм културних активности школе
Програм школског спорта и спортско-рекреативних активности
Програм заштите ученика од насиља, злостављања, занемаривања и дискриминације
Програм професионалне оријентације
Програм здравствене заштите
Програм социјалне заштите
Програм заштите животне средине
Програм сарадње са локалном самоуправом
Програм сарадње са породицом
Програм рада школске библиотеке
Програм безбедности и здравља на раду

Сви наведени програми налазе се у Годишњем плану образовно васпитног рада ОШ „Биса Симић“ за школску 2023/24.годину , где су детаљно разрађени, са конкретизованим циљевима, садржајима, носиоцима активности и временском динамиком.

На остваривање Школског програма и побољшање квалитета образовно-васпитног рада такође утиче и реализација Развојног плана ОШ „Биса Симић“, који има јасно дефинисане циљеве, садржаје и активности, као и друге мере за унапређење квалитета рада школе.

Ради уважавања индивидуалних разлика међу ученицима, у погледу начина учења и брзине напредовања, сачињени су Индивидуални образовни планови за све ученике којима је потребна додатна подршка, а који чине прилог овог Школског програма.

Пројекат Наша Школа (nasaskola.rs) © Академија Филиповић
Нека права задржана. Администратори школа су одговорни за објављени садржај